Študijný program (resp. jeho úpravy) je predložený v súlade s platnými formalizovanými vnútornými procesmi UK na predkladanie návrhu úprav/zosúladenia ŠP a tiež v súlade s Vnútorným predpisom UK 23/2021 Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania UK.
Predkladaný ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) rešpektuje uvedený VP a dodržiava nastavené formalizované procesy konkretizované v jednotlivých Článkoch vyššie uvedeného VP, najmä v Článkov 9-18 týkajúcich sa Akreditačnej rady UK a Článku 19 o Akreditačnej rade fakulty.
Na návrh vedúcich jednotlivých pracovísk, ktoré sa podieľajú na realizácii príslušného/ých ŠP, vymenúva dekan fakulty komisiu/e pre navrhovanie, tvorbu, úpravu, monitorovanie, hodnotenie a rušenie študijných programov (ďalej Rada študijného programu).
Rada študijného programu má osem členov. Členov Rady študijného programu vymenúva a odvoláva dekan. Člen Rady študijného programu nemôže byť zároveň členom Akreditačnej rady UK.
Členmi Rady študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú:
a) hlavná zodpovedná osoba a zodpovedné osoby;
b) zástupcovia zamestnávateľov z príslušnej oblasti vzdelávania;
c) zástupcovia študentov
Rada ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) bola vymenovaná dekankou fakulty v súlade s príslušnými ustanoveniami VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania UK.
Členovia Rady ŠP pri úprave/zosúladení predkladaného ŠP rešpektovali príslušnú legislatívu SR, Akreditačné štandardy, vnútorné predpisy vysokej školy a spracovali tento návrh úpravy ŠP v súlade s formalizovanými procesmi vnútorného systému zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania vysokej školy a predložili návrh úpravy študijného programu do Akreditačnej rady PdF UK a následne Akreditačnej rady UK.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Štatút Univerzity Komenského v Bratislave, Pedagogickej fakulty
https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/ine/Statut_PdF_UK_2016.pdf
Rada ŠP_KAJL
Študijný program plne rešpektuje poslanie, zámery a strategické ciele ukotvené v Dlhodobom zámere UK na roky 2021-2027, ako aj poslanie a strategické ciele ukotvené v Dlhodobom zámere PdF UK na roky 2021-2027. Spôsoby týchto procesov sú konkretizované v jednotlivých dokumentoch akreditačného spisu ako aj v príslušných častiach tohto dokumentu.
Rada ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) dbá na to, aby boli ako poslanie, tak aj strategické ciele premietané do ŠP a dohliada na to, aby sa tieto ciele napĺňali, monitorovali a v prípade potreby spresňovali, príp. prijímali opatrenia, ktoré budú viesť k ich napĺňaniu. Strategické ciele sú premietnuté do profilu absolventa a opisu študijného programu učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii), ako aj do profilu absolventa a opisu študijného programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou štúdia učiteľstva. Spôsoby dosahovania týchto cieľov sú podrobne rozpracované v informačných listoch jednotlivých predmetov študijného plánu. Podrobnejšie informácie sú uvedené v príslušných častiach týchto dokumentov.
Poslanie UK https://uniba.sk/o-univerzite/poslanie/
DZ UK (strategické ciele): https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/dlhodoby_zamer_rozvoja_UK_2021-2027.pdf
Profil absolventa, opis študijného programu a ILP sú súčasťou akreditačného spisu (v prílohe žiadosti)
DZ PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Dlhodoby_zamer/DZ_PdF_2021_2027.pdf
Strategické ciele PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/dlhodoby-zamer-pdf-uk-2021-2027/strategicke-ciele-pdf-uk/
Strategické zámery PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/dlhodoby-zamer-pdf-uk-2021-2027/strategicke-zamery-pdf-uk/
Za ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) boli dekankou fakulty vymenované tieto osoby nesúce zodpovednosť za ŠP:
1. prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
2. doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
3. PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS IIa)
1. Prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
· Pôsobí na KAJL PdF UK na ustanovený pracovný čas od roku 1993.
· Predchádzajúce pracovisko: Stredná pedagogická škola, Bullova 2 Bratislava v rokoch 1982-1993, kde pôsobila ako učiteľka psychológie, pedagogiky, pedagogickej praxe a anglického jazyka. Súčasne pôsobila aj vo viacerých funkciách a podieľala sa na tvorbe koncepčných materiálov, učebníc a učebných materiálov.
· Titul docentka obhájila v roku 2005 na PdF UK v odbore jazykoveda konkrétnych jazykových skupín, špecializácia anglistika. Titul profesorka obhájila v roku 2019 na PdF UK v odbore odborová didaktika.
· Špecializuje sa na oblasť aplikovanej psycholingvistiky, psychológie učenia sa a vyučovania cudzích jazykov, didaktiky angličtiny, gramatiku anglického jazyka, humanizácii cudzojazyčného vzdelávania a pregraduálneho a celoživotného vzdelávania učiteľov cudzích jazykov.
· V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) zabezpečuje nasledovné profilové predmety: na 1 stupni štúdia: B-ANGde008 syntax anglického jazyka a B-ANGde014 prístup zameraný na žiaka vo výučbe anglického jazyka; na 2. stupni štúdia: M-ANGex005 psychologické aspekty učenia sa cudzích jazykov. V študijnom programe 3. stupňa didaktika cudzích jazykov a literatúr zabezpečuje profilový predmet D-DCJde003 Teoretické východiská metodiky cudzích jazykov.
· Na rozvoji študijného programu sa dlhodobo podieľa pedagogickou činnosťou, vedením prednášok a seminárov, ako aj vedecko – výskumnou, publikačnou a organizačnou činnosťou vo vyššie uvedených oblastiach.
· Spoluvytvára študijný program podľa kritérií akreditácie; na prvom, druhom a treťom stupni štúdia zodpovedá za naplnenie obsahu študijného programu v súlade s opisom študijného odboru; tvorí a schvaľuje informačné listy predmetov študijného programu.
· Je predsedníčkou štátnicových, rigoróznych (od roku 2006) a dizertačných komisií, členkou habilitačných a inauguračných komisií na PdF UK.
· Schvaľuje témy záverečných prác bakalárskeho a magisterského štúdia na KAJL, témy rigoróznych a dizertačných prác.
· Vedie a oponuje záverečné práce v bakalárskom a magisterskom štúdiu. Za celú dobu pôsobenia na KAJL viedla 23 bakalárskych a 93 diplomových prác.
· V súčasnosti na PdF UK pôsobí ako členka vedeckej rady, akademického senátu a edičnej komisie. Je členkou vedeckej rady časopisu Philologia. Pôsobí ako hodnotiteľka projektov VEGA, KEGA, Grantová komisia UK, Fulbright grant a posudzovateľka tvorivých výkonov v didaktike na KU v Prahe. Je členkou dizertačných, habilitačných a inauguračných komisií a oponentkou dizertačných a habilitačných prác na univerzitách na Slovensku (PU v Prešove, TU v Trnave, UCM v Nitre) a v ČR (MU v Brne). Na ŠPÚ je členkou ústrednej komisie pre predprimárne a základné vzdelávanie pre vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia – Cudzie jazyky a členkou ústrednej komisie pre vzdelávanie v jazykových školách. Je členkou SKA (Slovenskej komory angličtinárov) a Fulbright Alumni (podrobné informácie sú uvedené vo VUPCH).
· V rámci tvorivej činnosti je autorkou 133 publikácií, na ktoré eviduje 405 ohlasov (podrobné informácie sú uvedené v EVIPUB PdF UK, najdôležitejšie výstupy vo VUPCH a v bode 7.2. tohto dokumentu). Na KAJL založila recenzovaný časopis Studies in Foreign Language Education, ktorý je v súčasnosti vydávaný v spolupráci s University of Cologne, Faculty of Arts and Humanities, Vydavateľstvo Kirsch-Verlag Kolín, časopis vychádza už 13 rokov. V časopise pôsobí ako spolu editorka.
· Počas svojho pôsobenia na PdF UK sa zúčastnila na 46 konferenciách, 18 pozvaných prednášok na Slovensku a v zahraničí, vykonávala rozsiahlu prednáškovú činnosť na rôznych seminároch pre učiteľov v rámci celoživotného vzdelávania v spolupráci s rôznymi vzdelávacími inštitúciami (36) (podrobný prehľad je uvedený v bode 6.6 tohto dokumentu).
· Realizovala stáž /mobility na 16 zahraničných inštitúciách (vo Veľkej Británii, USA, Holandsku, Rakúsku, Španielsku, Belgicku, Grécku, Česku a Poľsku). V rámci Fulbright grantu pôsobila 1 semester ako vedecko-výskumná / pedagogická pracovníčka na Montclair State University v USA (podrobné informácie sú uvedené vo VUPCH).
· Spolupracuje dlhodobo s rôznymi vzdelávacími inštitúciami, dominantne s Metodicko-pedagogickými centrami, so Štátnym pedagogickým ústavom, SAAIC, Harmony academy v Trnave (podrobné informácie sú uvedené v bode 6.6 tohto dokumentu).
· Doposiaľ bola hlavnou riešiteľkou 1 KEGA a 3 VEGA projektov a spolu riešiteľkou 2 VEGA projektov. Spolupracovala na 2 národných a 14 medzinárodných projektoch (prehľad projektov je uvedený v bode 6.1 tohto dokumentu).
· V súčasnosti je školiteľkou 3 dizertačných prác, ukončených má 7 doktorandov.
· Za svoju pedagogickú a vedecko-výskumnú činnosť bola ocenená Pamätným listom dekanky PdF UK pri príležitosti 70. výročia založenia fakulty (2016), Ďakovným listom rektora Univerzity Komenského pri príležitosti osláv Medzinárodného dňa študentstva (2017), bronzovou medailou PdFUK pri príležitosti 60. výročia založenia PdF UK (2006), Pamätným listom dekana PdF UK pri príležitosti 65. výročia založenia PdF UK (2011). Za významné ocenenie možno považovať udelenie grantu na pedagogicko - vedecko-výskumný pobyt v USA, Fulbright komisiou (2003), ako aj udelenie ďalších grantov a menovanie do rôznych funkcií počas svojho pôsobenia na PdF UK.
2. Doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
· Pôsobí na Pedagogickej fakulte UK v Bratislave na ustanovený pracovný čas od roku 2012. Na funkčnom mieste docenta pôsobí od 1.1.2022.
· Predchádzajúce pracoviská a pracovné zaradenia:
2010 – 2012: Ústav cudzích jazykov, Žilinská univerzita v Žiline; odborný asistent v kurzoch ESP – angličtina pre špecifické účely, ruský jazyk pre začiatočníkov.
2005 – 2010: Katedra anglického jazyka a literatúry, Fakulta prírodných vied, Žilinská univerzita v Žiline; odborný asistent a tútor magisterského štúdia
1997 – 2005: Gymnázium Viliama Paulinyho-Tótha v Martine, Martin; triedna učiteľka; vedúca predmetovej komisie pre anglický jazyk; stredoškolská učiteľka: anglický a ruský jazyk.
· Titul docent obhájený 27.8.2021, PdF UK v Bratislave v odbore učiteľstvo a pedagogické vedy, špecializácia odborová didaktika
· Špecializuje sa na didaktiku vyučovania anglického jazyka pre rôzne jazykové úrovne a vekové skupiny, ako aj žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami; dlhodobo a systematicky sa venuje inovačným trendom vo výučbe anglického jazyka na rôznych stupňoch vzdelávania (ZŠ, SŠ, VŠ) ako aj v kontexte celoživotného vzdelávania, predovšetkým uplatňovaním personalizácie a konštruktivizmu vo výučbe cudzieho jazyka; za významnú súčasť inovačných metód považuje aj využitie digitálnych technológií vo výučbe, interaktívnych a virtuálnych aplikácií s rozšírenou realitou; je spoluautorkou zahraničnej vedeckej publikácie vydanej vydavateľstvom BRILL SENSE, Netherlands, 2020 pod názvom “Augmented reality in educational settings“ (indexovaná vo WoS); svoje vedecké výskumy zameriava na skúmanie pedagogického myslenia učiteľa cudzieho jazyka (CJ) v slovenskom edukačnom kontexte; podieľa sa na riešení národných projektov (VEGA, KEGA a ESF projekty).
· V ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) zabezpečuje v prvom stupni (Bc) profilový predmet: B-ANGde 005 a B-ANGex 005 základy didaktiky, v druhom stupni (Mgr) profilové predmety: M-ANGde 002 a M-ANGex 002 didaktika anglického jazyka a M-ANGde004 a M-ANGex004 Súčasné trendy v didaktike anglického jazyka.
· Na rozvoji študijného programu sa podieľa pedagogickou činnosťou, vedením prednášok a seminárov, ako aj vedecko-výskumnou a organizačnou činnosťou; spoluvytvára študijný program podľa kritérií akreditácie a na prvom a druhom stupni štúdia zodpovedá za naplnenie obsahu študijného programu v súlade s opisom študijného odboru; tvorí a schvaľuje informačné listy predmetov.
· Od r. 2022 je predsedníčkou štátnicových komisií v bakalárskom stupni štúdia.
· Vedie a oponuje záverečné práce v bakalárskom a magisterskom stupni. Od r. 2022 vypisuje témy dizertačných prác.
· Je členkou: 2021 – trvá: recenzent zborníka Studies in foreign language education, ktorý vydáva vydavateľstvo KIRSCH-Verlag, Numbrecht; 2018 – trvá: členstvo v redakčnej rade časopisu “3i – intellect, idea, innovation”, ktorý vydáva Akhmet Baitursynov Kostanay State University pod záštitou Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan; 2018 – trvá: členstvo v redakčnej rade zborníka vedeckých prác monografického charakteru vydávaného v domácom vydavateľstve „Jazykovedné, literárnovedné a didaktické kolokvium“, Bratislava: Z-F LINGUA; 2012 – trvá: členstvo v redakčnej rade vedeckého časopisu „Philologia. Universitas Comeniana“; časopis Ústavu filologických štúdií Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave. Od r. 2018 je posudzovateľkou KEGA projektov.
· V rámci tvorivej činnosti evidovanej ku koncu roka 2021 je autorkou 68 publikácií, z toho 12 knižných publikácií. Počet evidovaných ohlasov – 91.
· Zúčastnila sa 10 domácich a 8 zahraničných konferencií, z toho 2 pozvané zahraničné prednášky (Cracow, Poland; Granada, Spain), jedna domáca prednáška (Technická univerzita vo Zvolene, Ústav cudzích jazykov).
· Realizované stáže: ERASMUS+; ISCED14 Education, Teacher Training; The Pedagogical University of Cracow, Cracow, Poland; pozvaná prednáška; ERASMUS+; ISCED14 Education, Teacher Training; University of Granada, Faculty of Education, Granada, Spain; pozvaná prednáška; študijná návšteva v rámci CEDEFOP Study visit - “On the way to individualized teaching and learning“ in the framework of the European lifelong learning programme; Reutlingen, Baden-Wurttemberg, Germany ; pozvaná prednáška
· Spolupracuje s:
2019 – trvá: posudzovateľka KEGA projektov
2013 – 2016: expertná a poradenská činnosť pre domáce inštitúcie, posudzovateľ úloh a autor testov v projekte “Národný projekt Zvyšovanie kvality vzdelávania na ZŠ a SŠ s využitím elektronického testovania”, NÚCEM (Národný ústav certifikovaných meraní v Bratislave)
2015: PISA (Program For International Student Assessment) medzinárodné testovanie – hlavný administrátor testovania pre Žilinský kraj (absolvované medzinárodné školenie administrátorov testovania PISA)
2014 – 2015: odborné metodické lektorovanie série učebníc a pracovných zošitov určených na výučbu anglického jazyka na 1.stupni ZŠ v Slovenskej republike v národnom registri didaktických prostriedkov, ktoré majú odporúčaciu doložku / Click (1 – 4) interactive English pupil’s book a Click (1 – 4) interactive English activity book, Bratislava: MarDur s.r.o., 2015
· Je riešiteľkou projektov: hlavný riešiteľ 1 VEGA projektu (trvá). Spoluriešiteľ 3 VEGA projektov, 1 KEGA projektu, 1 ESF projektu (podrobne v časti 6.1)
· Je organizátorkou odbornej konferencie (7.11.2019) pre učiteľov základných a stredných škôl „Učiť gramatiku anglického jazyka áno, ale ako?“
· Počet skončených diplomantov, bakalárov: 15, 22
· Ocenenia: ocenenie rektorom UK v Bratislave, udelený Ďakovný list pri príležitosti Dňa študentov 17. novembra 2020.
3. PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS IIa)
· Pôsobí na funkčnom mieste docenta na Katedre anglického jazyka a literatúry PdF UK na ustanovený pracovný čas od roku 2021. Na uvedenom pracovisku pôsobí nepretržite od roku 1995. V roku 2016 mu bol Komisiou SAV pre posudzovanie vedeckej kvalifikácie zamestnancov priznaný vedecký kvalifikačný stupeň IIa.
· Vo svojej vedecko-výskumnej činnosti sa špecializuje najmä na teoretický a empirický výskum zvukovej roviny anglického a slovenského jazyka, rieši otázky transkripčných systémov angličtiny a slovenčiny – ich vzájomné podobnosti a rozdiely, venuje sa problematike asimilácií a elízií v súvislej reči, skúma alofonickú variantnosť jazykových jednotiek v súvislej reči a tiež otázky realizácie laterálnych a r-ových konsonantov v rôznych jazykoch (napr. angličtine, slovenčine a češtine).
· V rámci riešiteľských tímov v rôznych financovaných projektoch v období posledných 10 rokov sa venoval otázkam vplyvu ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek, skúmal vybrané lexikálne procesy skracovania z perspektívy segmentálnych a suprasegmentálnych premenných, rieši problematiku realizácie inter-konsonantických explozív na konci morfémy v angličtine a slovenčine a tiež skúma fonémovo-grafémové a grafémovo-fonémové korešpondencie a indikátory grafémovej hĺbky v angličtine a slovenčine. Uvedené oblasti výskumu sú v rôznej miere využiteľné aj prakticky vo výučbe profilových (aj neprofilových) predmetov na Katedre anglického jazyka a literatúry, keďže mnohé uvedené témy sú súčasťou obsahu vyučovania predmetov a študenti majú možnosť nielen oboznámiť sa s teoretickými princípmi fungovania jednotlivých jazykových javov, ale pochopia aj praktické možnosti aplikácie týchto javov v pedagogickej praxi
· PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. zabezpečuje profilové predmety B-ANGde006 fonetika a fonológia anglického jazyka a B-ANGde011 slovotvorba anglického jazyka na I. stupni študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) a profilový predmet M-ANGde001 lexikológia anglického jazyka na II. stupni študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii), v dennej aj externej forme.
· Podieľa sa na rozvoji študijného programu pedagogickou činnosťou, vedením prednášok a seminárov, ako aj vedeckou a organizačnou činnosťou. Spoluvytvára študijný program podľa kritérií akreditácie a na I. aj II. stupni štúdia zodpovedá za naplnenie obsahu študijného programu v súlade s opisom študijného odboru. Tvorí a schvaľuje informačné listy predmetov.
· Zabezpečovateľ sa zúčastňuje na rôznych konferenciách, fórach, seminároch, školeniach, atď. ponúkajúcich možnosti prijímania a odovzdávania vedeckých, odborných a pedagogických informácií.
· Schvaľuje témy záverečných prác lingvistického zamerania a súčasne vedie a oponuje záverečné práce. Od r. 2010 viedol 30 bakalárskych a 31 diplomových prác. V súčasnosti sú jeho témy bakalárskych prác zamerané najmä na otázky realizácie segmentálnych a suprasegmentálnych javov angličtiny vo výslovnosti študenta (z hľadiska interferencie materinského jazyka), analýzu foneticko-fonologických javov v učebniciach anglického jazyka, problematiku tvorenia slov v anglickom jazyku – formálne a sémantické aspekty slovotvorby anglického jazyka a ich reflexia v osvojovaní si slovnej zásoby pri učení sa angličtiny ako cudzieho jazyka, paradigmatické lexikálne javy a skúmanie vzťahov medzi jednotkami v slovnej zásobe (v angličtine a slovenčine).
· V rámci tvorivej činnosti je autorom mnohých vedeckých štúdií, 17 vysokoškolských učebníc a (spolu)autorom 4 monografií.
· Zabezpečovateľ bol v období posledných cca 10 rokov súčasťou riešiteľských kolektívov niekoľkých projektov: VEGA: 1/1030/11 Abreviačné tendencie v anglicko-slovenskej terminológii a lexikografii (2011 – 2013) – zástupca vedúceho projektu, VEGA: 1/0354/14 Vplyv ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek (2014 – 2016) – zástupca vedúceho projektu, VEGA 1/0495/17 Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka (2017 – 2019) – spoluriešiteľ, VEGA 1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku (2020 – 2022) – spoluriešiteľ (podrobne v časti 6.1).
· Za svoju vedeckú, odbornú a pedagogickú činnosť bol odmenený niekoľkými oceneniami, napr. Cenou rektora UK v roku 2013 a Cenou dekanky PdF UK v roku 2016.
VUPCH HZO a ZO (v prílohe žiadosti)
Odkazy na register zamestnancov vysokých škôl osôb nesúcich zodpovednosť za ŠP:
prof. Gabriela Lojová
https://www.portalvs.sk/regzam/detail/4962
doc. Martina Šipošová
https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10076
Dr. Radoslav Pavlík
https://www.portalvs.sk/regzam/detail/4908
Odkazy na publikačnú činnosť osôb nesúcich zodpovednosť za ŠP:
prof. Gabriela Lojová
https://alis.uniba.sk:8444/search/query?term_1=Lojov%C3%A1+Gabriela&theme=EPC
doc. Martina Šipošová
https://alis.uniba.sk:8444/search/query?term_1=%C5%A0ipo%C5%A1ov%C3%A1+Martina&theme=EPC
Dr. Radoslav Pavlík
https://alis.uniba.sk:8444/search/query?term_1=Pavl%C3%ADk+Radoslav&theme=EPC
Link na časopis SFLE,
Ústav filologických štúdií:
Do prípravy študijného programu boli vzhľadom na plnenie akreditačných kritérií zapojení aj zástupcovia študentov a zamestnávateľov.
Prihliadajúc na potreby praxe a plnenie kritérií štandardov kvality, rešpektujúc potreby pracovného trhu a požiadavky kladené na absolventov ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú študenti a externé zainteresované strany (zamestnávatelia) považovaní za bezprostredných spolutvorcov (navrhovateľov úprav) ŠP.
Toto je celouniverzitne ošetrené aj vo VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania UK v Čl. 24 Zriadenie a členstvo v Rade študijného programu, že členmi Rady ŠP v každej fáze skvalitňovania ŠP sú aj študenti a zástupcovia zamestnávateľov.
Pri úprave ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) boli zohľadnené informácie od študentov a zamestnávateľov. Prínos zainteresovaných strán je významným faktorom pre priebežné skvalitňovanie zamerania, obsahu, metód, foriem a organizácie ŠP.
Názory zamestnávateľov považujeme za prínosné vzhľadom k hodnoteniu obsahovej kvality ŠP, pričom títo hodnotia skladbu predmetov zameraných na jazyk a anglickú jazykovedu, literatúru a kultúru a didaktiku anglického jazyka ako výbornú, oceňujú možnosti flexibility pri zostavovaní študijnej cesty a potenciál pre napĺňanie cieľov stanovených v PA. Obzvlášť pozitívne hodnotia zaradenie predmetov M-ANGde018 a M-ANGex018 didaktika AJ pre mladší školský vek, M-ANGde029 a M-ANGex029 didaktika Aj pre predškolský vek, M-ANGde030 a M-ANGex030 didaktika gramatiky, M-ANGde021 a M-ANGex021 didaktika Aj pre dospelých, k čomu nás pri zostavovaní študijného plánu viedli práve požiadavky praxe.
Za najväčší dlhodobo pretrvávajúci problém považujú nedostatok praxe, kde by si budúci učitelia už počas štúdia mohli osvojené vedomosti postupne pretavovať na praktické zručnosti a schopnosti riešiť každodenné pedagogické situácie. Rovnako naliehavo podčiarkujú nutnosť vytvoriť podmienky pre zabezpečovanie kvalitnej praxe, stabilnej siete cvičných škôl a pre aktualizačné vzdelávanie cvičných učiteľov.
Za hlavné výzvy považujú rozvíjať u budúcich učiteľov potrebu celoživotného vzdelávania, povedomie o možnostiach medzinárodnej spolupráce, rozširovanie globálneho rozhľadu, rozvíjanie tzv. mäkkých zručností, hlavne kooperáciu a komunikáciu s prostredím mimo školskej triedy, pripravovať učiteľov aj na prax v iných stupňoch a formách výučby AJ. Možnosti konkrétneho rozvíjania sú a budú priebežne diskutované na pracovných poradách KAJL.
Uvádzané výzvy, keďže sú do veľkej miery totožné s usmerneniami vo východiskových dokumentoch tvorby ŠP, sú inkorporované do ILP viacerých predmetov, ako základný predpoklad pre ich realizáciu. Príprava na prax v iných vzdelávacích inštitúciách je implementovaná do všetkých didakticky zameraných predmetov.
Názory študentov (súčasných aj absolventov) sú prínosom v hodnotení koncepcie študijného plánu, skladby predmetov a flexibility trajektórií štúdia. Títo hodnotia koncepciu a skladbu predmetov (hlavne povinne voliteľných predmetov) a podmienky na dosahovanie cieľov stanovených v profile absolventa (PA) ako veľmi dobré. Obzvlášť pozitívne hodnotia zaradenie nových predmetov do ŠP, ktoré vo výraznej miere reflektujú požiadavky praxe. V tomto ohľade, na základe spracovania dotazníka a ďalších podnetov z praxe, bol v študijnom pláne nahradený kurz Súčasná anglofónna literatúra kurzom z ponuky výberových predmetov pod názvom Elektronická literatúra, ktorý je obohatený o prácu s médiami, čo je jednou z charakteristík súčasnej generácie učiacich sa. Zároveň, do ponuky boli zaradené dva nové povinne voliteľné predmety, a to M-ANGde029 a M-ANGex029 didaktika anglického jazyka pre predškolský vek (predmet bol v minulosti zaradený do jednoodborového štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry) a M-ANGde030 a M-ANGex030 didaktika gramatiky (ide o nový predmet zameraný na zefektívnenie výučby gramatika anglického jazyka v rôznych vekových skupinách, prípravu testov a pod. zohľadňujúc špecifiká aj materinského jazyka učiaceho sa subjektu). V obsahu ďalších didakticky orientovaných predmetov bolo na základe požiadaviek z praxe posilnené zameranie na prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Priestor na skvalitnenie vidia v ďalšom zvyšovaní flexibility ŠP, v rozšírení možností získavať praktické skúsenosti už počas pedagogickej praxe a vo zvýšenom dôraze na rozvíjanie tzv. mäkkých zručností, hlavne prezentačných a komunikačných zručností. Pri koncipovaní súčasného PA a ILP je táto požiadavka v plnej miere zohľadňovaná, rozpracovaná je hlavne vo výsledkoch vzdelávania na úrovni kompetentností, ktoré sú zakomponované do všetkých predmetov ŠP. V súvislosti s pedagogickými praxami dominuje u študentov potreba rozšíriť pedagogickú prax a možnosti získavať čo najviac praktických skúseností a príležitostí, aby mohli získané teoretické poznatky aplikovať vo vlastnej praxi už počas pregraduálnej prípravy. Absolventi, na základe vlastných skúseností u súčasných učiteľov AJ, pozitívne hodnotia ich technologickú zdatnosť, kreativitu, sebaistotu a relatívne často vysokú úroveň ovládania AJ. Za nedostatočnú považujú ich úroveň flexibility, samostatnosti, autonómnosti a vnútornej potreby ďalšieho odborného rastu.
Keďže uvádzané požiadavky sú dlhodobo diskutované a obsiahnuté aj vo východiskových dokumentoch, sú už zapracované v PA ako aj v ILP jednotlivých predmetov tohto ŠP. Požiadavka rozšíriť ponuku o predmety zamerané na tlmočníctvo a prekladateľstvo nie je v súčasnom ŠP zapracovaná, keďže uvedená profilácia nie je súčasťou profilu absolventa učiteľstva anglického jazyka a literatúry.
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú zaradené predmety pedagogickej praxe, na ktorých zabezpečovaní participujú učitelia základných a stredných škôl rôzneho typu a zamerania, v spolupráci so zmluvnými partnermi fakulty. Cviční učitelia zabezpečujú praktickú časť vzdelávacej činnosti, ktorá sa viaže na školské prostredie. Cviční učitelia majú možnosť prostredníctvom telefonickej alebo mailovej komunikácie napísať svoje postrehy a návrhy na zlepšenia v rámci realizácie pedagogickej praxe.
Práca študijného poradcu sa riadi Smernicou dekanky PdF UK č. 2/2013. Úlohou študijného poradcu je poskytovať študentom poradenstvo pri zostavovaní študijného plánu podľa odporúčanej študijnej cesty študijného programu, objasňovať študentom princípy kreditového štúdia a pomáhať im pri pochopení študijného poriadku. Študijný poradca oboznamuje študentov s pravidlami fungovania akademického prostredia a zoznamuje ich s princípmi života na vysokej škole, s princípmi zápisu predmetov v systéme AIS2 a tvorby rozvrhu. Ústne i písomne komunikuje so študentmi a poskytuje im rady v prípade nejasností či problémov spojených s organizáciou štúdia a jej praktickou realizáciou. Venuje osobitnú pozornosť dodatočne prijatým študentom a študentom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Poskytuje informácie a spätnú väzbu príslušným pedagogickým a administratívnym zamestnancom, pri identifikovaní prípadných systémových a organizačných problémov, resp. v prípade podnetov študentov na zlepšenie kvality a realizácie štúdia v študijnom programe, informuje vedúceho katedry a osobu zodpovednú za študijný program.
Názory študentov sú monitorované prostredníctvom anonymných ankiet zabezpečených fakultou (aktuálne po každom semestri), a špecifických ankiet, napr. v uplynulom aj v tomto roku anketa týkajúca sa dištančnej výučby, ktorej výsledky sú verejne dostupné a používajú sa ako podklad pri dlhodobom plánovaní výučby, vypracovaní sylabov a pod. V budúcnosti budeme hľadať možnosti motivovať študentov k väčšej aktivite pri poskytovaní spätnej väzby na obsah a procesy výučby s cieľom skvalitňovať výučbu, reflektovať potreby praxe výučby anglického jazyka i individuálnych potrieb a záujmov študentov.
Názory absolventov fakulty sú monitorované prostredníctvom prieskumu zverejneného na webe fakulty. V súčasnosti jedna študentka pracuje na záverečnej diplomovej práci zameranej na mapovanie názorov učiteľov z praxe na možnosti zefektívňovania pregraduálnej prípravy učiteľov anglického jazyka. Predpokladáme, že výsledky prieskumu nám poskytnú ďalšie podnety na prípadnú modifikáciu študijného programu, metód alebo foriem práce.
Mailová komunikácia (vyplnený dotazník) - k dispozícii na mieste posudzovania
Študijní poradcovia:
https://zona.fedu.uniba.sk/sucasti/katedry/katedra-anglickeho-jazyka-a-literatury/tutorska-pomoc/
Práca študijného poradcu:
Smernica dekanky PdF UK č. 2/2013 https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Smernice_2009-2012/Smernica_dekanky_2013_c_2_Studijny_poradca.pdf
Dotazník - študenti Pedagogická fakulta UK:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/
Dotazník pre absolventov PdF UK:
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) svojou štruktúrou a obsahom napĺňa opis študijného odboru 38. učiteľstvo a pedagogické vedy. Vedomosti, zručnosti a kompetentnosti získané v rámci tohto študijného programu sú v súlade s nosnými témami jadra znalostí študijného odboru podľa čl. 1.4. a s obsahom študijného odboru a podľa čl. 4.1. o oblastiach a rozsahu vedomostí, zručností a kompetentností, ktoré profilujú absolventa študijného programu druhého stupňa. Obsah študijného programu pokrýva viac ako 87 % obsahu študijného odboru.
Študijný plán študenta určuje časovú (odporúčané študijné cesty) ako aj obsahovú postupnosť predmetov (nadväznosť predmetov a ich obsahu), spôsob výučby, formy hodnotenia študijných výsledkov, pracovnú záťaž vyjadrenú v kreditoch. Študijný plán si študent zostavuje na základe jasne definovaných pravidiel v súlade s podmienkami študijného programu a v súlade so Študijným poriadkom PdF UK v Bratislave. Neoddeliteľnou súčasťou študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je študijný plán spoločného sociálno-vedného, pedagogického a psychologického základu učiteľstva (učiteľský základ – UZ), ktorého opis je priložený ako súčasť tohto akreditačného spisu.
Študijný plán druhého stupňa (Mgr.) študijného programu 23681 a 105530 učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) svojou koncepciou nadväzuje na prvý stupeň tohto študijného programu. Skladba predmetov je volená tak, aby umožňovala absolventom Bc študijného programu učiteľstva anglického jazyka a literatúry z PdF UK, ako aj z iných univerzít plynulo pokračovať v ďalšom rozvíjaní svojej profesijnej kvalifikácie. Študijný plán pozostáva z povinných, povinne voliteľných a výberových predmetov v nasledovnom zložení: 11 povinných predmetov (z toho 5 je profilových), absolvovaním ktorých študent získa 33 kreditov, 16 povinne voliteľných predmetov, za ktoré musí študent získať minimálne 9 kreditov (z celkového počtu 32 kreditov) a 3 výberové predmety. Štruktúra študijného plánu umožňuje študentom flexibilitu študijných trajektórií v súlade s ich individuálnymi potrebami a záujmami. Povinné predmety študijného plánu sú koncipované tak, aby pokrývali proporčne nosné témy jadra znalostí študijného odboru definované opisom zo všetkých relevantných oblastí (didaktika anglického jazyka, lingvistika, literatúra a reálie, praktický jazyk) a súčasne reflektovali aktuálne potreby edukačnej praxe. Nadväzujúce povinne-voliteľné predmety ďalej rozvíjajú vedomosti, zručnosti, spôsobilosti a kompetentnosti, ktoré profilujú absolventa študijného odboru. Výberové predmety umožňujú študentom rozvíjať si zručnosti, podľa svojich individuálnych potrieb a záujmov. Všetky predmety sú vyučované v anglickom jazyku, prípadne dopĺňané slovenským jazykom pri voľbe kontrastívnych prístupov alebo v prípade cieleného zamerania na využívanie medzi jazykového transferu a eliminovanie interferencie.
Povinné predmety rozširujú vzdelávanie študentov vo všetkých rovinách relevantných pre učiteľa anglického jazyka, t. j. v rovine lingvistickej, didaktickej, literárnej a interkultúrnej tak, aby študenti získali východiskovú bázu pre následné rozvíjanie lingvodidaktických zručností, spôsobilostí a kompetentností v súlade so svetovými trendmi zameranými na humanizáciu vzdelávania, ako aj s požiadavkami slovenského edukačného prostredia. Súčasne im poskytujú podmienky pre ďalšie rozvíjanie svojich cudzojazyčných zručností a celkovej komunikačnej kompetencie. Povinné predmety, predovšetkým profilové, v podstatnej miere prispievajú k dosahovaniu cieľov stanovených v profile absolventa a konkrétne rozpracovaných v ILP jednotlivých predmetov. Povinne voliteľné predmety sú rozdelené do 5 skupín pokrývajúcich všetky relevantné oblasti (lingvistika, literatúra, didaktika, reálie, praktický jazyk) tak, aby si študenti mohli flexibilne zostavovať individuálny študijný plán v súlade so svojimi individuálnymi potrebami a záujmami. Obsahovo sú koncipované tak, aby si študenti mohli prehlbovať a rozširovať poznatky a zručnosti získané v povinných predmetoch, ako aj vo svojom predchádzajúcom štúdiu.
V rámci lingvisticky zameraných predmetov získajú študenti vedomosti o tendenciách vývoja súčasného anglického jazyka s hlavným zameraním na lexikálne jednotky, o princípoch a stratégiách lingvistickej analýzy autentického anglického textu a o podstatných zhodách a rozdieloch v štrukturálnych a funkčných charakteristikách slovenského a anglického jazyka. Súčasne si rozvíjajú zručnosti identifikovať tieto štrukturálno – funkčné charakteristiky a to hlavne z hľadiska posilňovania transferu a redukovania možnej interferencie pri učení sa a vyučovaní angličtiny ako cudzieho jazyka. Študenti si taktiež rozvíjajú zručnosti lingvisticky analyzovať autentické anglické texty a odhaľovať ich lingvodidaktický potenciál.
V rámci predmetov zameraných na literatúru a kultúru anglicky hovoriacich krajín študenti získajú vedomosti o tendenciách vývoja súčasnej anglicky písanej literatúry, ako aj o stratégiách pre efektívne využívanie literárneho textu v pedagogickom procese. Súčasne si rozvíjajú schopnosť reflexie literárneho diela v kontexte meniacej sa spoločnosti 21. storočia, interpretačno-analytické zručnosti pri práci s literárnymi dielami, ako aj zručnosti zakomponovať jeho rôzne mediálne podoby do výučby anglického jazyka
V rámci didakticky orientovaných predmetov študenti získajú prehľadné poznatky o teoretických a praktických aspektoch didaktiky anglického jazyka a o princípoch pedagogickej diagnostiky reflektujúc pedagogicko-psychologické zákonitosti, vývinovo-psychologické osobitosti žiaka, ako aj osobitosti práce so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Rozvíjajú si zručnosti aplikovať získané teoretické poznatky do pedagogickej praxe, navrhovať a hodnotiť riešenia výchovno-vzdelávacích problémov. Študenti si tiež osvojujú základné poznatky z psychodidaktiky a neurodidaktiky, chápu ich význam pre humanizáciu cudzojazyčného vzdelávania, pre riešenie problémov pedagogickej praxe a pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania anglického jazyka. Získavajú poznatky a rozvíjajú si zručnosti aplikovať inovatívne a alternatívne metódy výučby anglického jazyka. Rozvíjajú si zručnosti samostatne projektovať výučbu anglického jazyka na jednotlivých stupňoch a typoch vzdelávania, flexibilne a tvorivo adaptovať kurikulárne požiadavky na konkrétne podmienky žiakov, triedy a typu školy a zručnosti analyzovať, hodnotiť a tvoriť výučbové materiály reflektujúc vyučovací cieľ, podmienky a osobitosti konkrétneho edukačného kontextu. Rozvíjajú si tiež zručnosti analyzovať a hodnotiť edukačné programy podľa podmienok konkrétneho edukačného prostredia, navrhnúť a realizovať výskumný projekt v cudzojazyčnej edukácii.
Prostredníctvom obsahu výučby, vyučovacích prístupov, metód a techník v jednotlivých predmetoch si študenti rozvíjajú požadované prenositeľné spôsobilosti a kompetentnosti. Dokážu pracovať s odborným textom, orientujú sa v odbornej literatúre, dokážu kriticky analyzovať a prehodnocovať najnovšie trendy a tvorivo ich implementovať do svojej pedagogickej činnosti, orientujú sa v širších kultúrnych, interkultúrnych a sociálnych súvislostiach. Rozvíjajú si analyticko-kritické a pedagogicko-psychologicko-lingvistické myslenie, čo im umožňuje získané poznatky využívať pre didaktické účely, ako aj pre svoj osobnostný, profesijný i sociálny rozvoj. Súčasne si rozvíjajú osobnostné a afektívne predpoklady pre humanistický prístup k žiakom a vyučovaciemu procesu (sebadôvera, asertivita, empatia, flexibilita, tolerancia, pozitivizmus, schopnosť odhaľovať a rešpektovať individuálne osobitosti žiakov a pod.). Opierajúc sa o primerane rozvinutú metakognitívnu uvedomelosť, rozvíjajú si efektívne stratégie samoštúdia a regulovania svojho života reflektujúc princípy psychohygieny, schopnosti autonómne sa rozhodovať a niesť zodpovednosť za svoj profesijný rozvoj a za konanie v súlade s profesijnou etikou. Učia sa primerane argumentovať, prezentovať a obhajovať svoje názory a postoje a súčasne akceptovať a rešpektovať názory druhých, ako aj kooperovať a tímovo riešiť problémy. Rozvíjajú si kompetentnosti nutné pre efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií a rôznych prostriedkov z digitálneho priestoru v cudzojazyčnej edukácii, v odbornej a širšej sociálnej komunikácii, ako aj vo svojom ďalšom vzdelávaní. Rozvíjajú si komunikačnú kompetenciu v anglickom jazyku pre svoje profesijné i osobne potreby.
Metodologickým základom profilovania absolventa magisterského štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry je formovanie požadovaných profesionálnych, ako aj osobnostných stránok a všeobecnej rozhľadenosti v anglickej lingvistike, literatúre, kultúre, ako aj v globálnom kontexte. Osvojované teoretické poznatky z jednotlivých vedných disciplín tvoria východisko pre následné rozvíjanie špecifických analyticko-syntetických zručností, kritického myslenia a lingvodidaktických zručností, spôsobilostí a kompetentností stanovených v profile absolventa magisterského štúdia. Všetky tieto súčasti profesijného vývinu sa formujú ako jeden systémový celok, v ktorom sa jednotlivé zložky navzájom podmieňujú a dopĺňajú.
Neoddeliteľnou súčasťou štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je študijný program spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva, ktorého profil absolventa, opis študijného programu a VHS je súčasťou tohto akreditačného spisu.
Špecifikom tohto študijného programu je snaha o reflektovanie aktuálnych potrieb praxe, t. j. vzdelávanie učiteľov anglického jazyka a literatúry pre rôzne stupne a typy vzdelávania. V rámci základnej profilácie je to zameranie na sekundárne vzdelávanie (povinné predmety) a v rámci rozširujúcej profilácie (povinné a povinne voliteľné predmety) je to zameranie na prípravu učiteľov anglického jazyka pre širokú škálu stupňov a foriem výučby anglického jazyka (v predškolských zariadeniach, v primárnom vzdelávaní, v jazykových školách a pod.). Ďalším špecifikom je zameranie na prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami obsiahnuté v didakticky zameraných predmetoch. Vzdelávanie v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami je samozrejmou súčasťou všetkých predmetov; osobitný zástoj má v implementovaní poznatkov prudko sa rozvíjajúcej psychodidaktiky a neurodidaktiky, ktoré poskytujú cenné poznatky pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania cudzieho jazyka. Systematické ďalšie rozvíjanie cudzojazyčných zručností a komunikačnej kompetencie študentov je umožňované predovšetkým skutočnosťou, že všetky predmety študijného plánu sú realizované v anglickom jazyku (vrátane štátnej skúšky, záverečnej práce a jej obhajoby). Navyše v štruktúre študijného plánu sú zakomponované 4 predmety (P, PVP, V) zamerané na jednotlivé súčasti komunikačnej kompetencie tak, aby si študenti v prípade potreby v priebehu celého štúdia mohli ďalej systematicky rozvíjať svoje cudzojazyčné zručnosti podľa svojich individuálnych potrieb.
Priradenie k študijnému odboru a zdôvodnenie obsahovej zhody študijného programu s opisom študijného odboru je uvedené v Opise ŠP, body 1 a 2 (v prílohe žiadosti)
Profil absolventa je v prílohe žiadosti, ako aj v Opise ŠP, bod 2 (v prílohe žiadosti)
Vzdelávacie ciele a výstupy študijného programu sú uvedené v Opise ŠP, bod 2a (v prílohe žiadosti)
Štruktúra predmetov študijného programu je uvedená v Študijnom pláne (v prílohe žiadosti)
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
Úroveň kvalifikácie, ktorú získavajú študenti ŠP jeho úspešným absolvovaním, je v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) jasne uvedená (Opis ŠP, bod 1 a bod 2b).
Táto kvalifikácia zodpovedá príslušnej úrovni vzdelania podľa Slovenského kvalifikačného rámca (SKKR).
Úspešným absolvovaním druhého stupňa študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) študent získa titul magister (Mgr.) a kvalifikáciu zodpovedajúcu úrovni 7 podľa SKKR. Dokladom o kvalifikácii je vysokoškolský diplom (2. stupeň), vysvedčenie o štátnej skúške a dodatok k diplomu.
Študijný program druhého stupňa je zameraný a získanie úplnej kvalifikácie na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii pedagogické povolania.
Rada ŠP špecifikovala úroveň kvalifikácie na základe Vyhlášky č. 1/2020 Z. z. Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov; Zákon 138/2019 o pedagogických a odborných zamestnancoch.
Študijný program je zosúladený s danou úrovňou SKKR. VŠ správne určila úroveň kvalifikačného rámca a zabezpečila súlad cieľov a výstupov vzdelávania s deskriptormi kvalifikačného rámca. Vedomosti, zručnosti a kompetentnosti definované pre úroveň 7 SKKR sú súčasťou ŠP v zmysle stanovených cieľov vzdelávania, ktorých dosahovanie je overiteľné cez výstupy (výsledky) vzdelávania. Výstupy vzdelávania sú charakterizované cez všeobecné a odborné vedomosti, kognitívne a praktické zručnosti, kompetentnosti a prenositeľné spôsobilosti. Výstupy vzdelávania sú určené pre študijný program ako celok, ako aj pre jeho časti a jednotlivé študijné predmety (Opis ŠP, bod 2a, ILP).
V súlade so Slovenským kvalifikačným rámcom (SKKR), absolvent prvého stupňa ŠP (úroveň 7 SKKR) získa nasledujúcu kvalifikáciu a bude kvalifikovaný na nasledujúce zamestnania a povolania v súlade so SKKR:
Kód kvalifikácie: U2341002-00446, SK ISCO-08 2341002 Učiteľ druhého stupňa základnej školy
Kód kvalifikácie: U2330001-00445, SK ISCO-08 2330001 Učiteľ akademických (všeobecnovzdelávacích predmetov) strednej školy
Kód kvalifikácie: U2353001-00448, SK ISCO-08 2353001 Učiteľ jazykovej školy
Vzhľadom na široké spektrum získaných vedomostí, zručností, kompetentností a spôsobilostí sa môže uplatniť na trhu práce aj v rôznych iných sférach vyžadujúcich 2. stupeň vysokoškolského vzdelania (napr. v edukácii ako metodik a organizačný pracovník v oblasti výchovy a vzdelávania; vo vzdelávaní v kultúrno-spoločenskej oblasti, v administratíve a iných).
Opis a informácia o ŠP
Je súčasťou akreditačného spisu
Opis študijného odboru v sústave študijných odborov SR
https://www.zakonypreludi.sk/zz/2019-244#prilohy
Národná sústava kvalifikácií Slovenský kvalifikačný rámec
https://www.kvalifikacie.sk/ sektorove-rady-nsk
Vyhláška č. 1/2020 Z. z. Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
Zákon o pedagogických a odborných zamestnancoch
https://www.zakonypreludi.sk/zz/2019-138
Databáza regulovaných povolaní:
https://www.minedu.sk/regulovane-povolania-v-slovenskej-republike/
Databáza registra zamestnaní podľa Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny,
oblasť Výchova, vzdelávanie a šport:
https://www.sustavapovolani.sk/pracovna_oblast-33
Zákon o celoživotnom vzdelávaní
https://www.zakonypreludi.sk/zz/2009-568
https://www.profesia.sk/praca/studijne-centrum-basic-slovensko/O4193792
pozícia učiteľ/ učiteľka - lektor/ lektorka pre študijné centrum BASIC
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) Mgr. má jasne špecifikovaný profil absolventa, v ktorom sa deklarujú (sú vymedzené) ciele a výstupy vzdelávania.
Ciele vzdelávania študijného programu sú formulované ako vedomosti, zručnosti, spôsobilosti a kompetentnosti študenta v čase úspešného ukončenia programu, t. j. vyjadrujú očakávania kladené na absolventov študijného programu.
Ciele vzdelávania sú dosahované prostredníctvom verifikovateľných (čiže merateľných) výstupov vzdelávania v jednotlivých častiach študijného programu (ako v predmetoch študijného plánu, tak aj na štátnych skúškach) a sú v súlade s poslaním vysokej školy, dlhodobými zámermi a strategickými cieľmi univerzity aj fakulty.
Tieto zodpovedajú príslušnému stupňu kvalifikačného rámca a oblasti poznania študijného odboru učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii), v ktorom absolventi získajú vysokoškolské vzdelanie.
Poslanie PdF UK v oblasti vzdelávania sa napĺňa organizovaním, poskytovaním a zabezpečovaním vysokoškolského vzdelania na prvom (bakalárskom), druhom (magisterskom) a treťom (doktorandskom) stupni štúdia v rámci svojich akreditovaných študijných programov najmä v oblasti pedagogických, humanitných a spoločenských vied (VP 1/2016 Štatút PdF UK, Čl. 2, ods. 3).
Absolvent magisterského študijného programu 23681 a 105530 učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) v študijnom odbore 38. Učiteľstvo a pedagogické vedy získal kvalifikáciu zodpovedajúcu úrovni 7 podľa Slovenského kvalifikačného rámca (SKKR) a je spôsobilý vykonávať povolania ako učiteľ anglického jazyka pre nižšie stredné vzdelávanie, pre gymnáziá, stredné odborné školy, jazykové školy, ako aj učiteľ anglického jazyka pre ďalšie stupne a formy cudzojazyčného vzdelávania, keďže má rozvinuté požadované odborné, pedagogické a osobnostné predpoklady. Vzhľadom na široké spektrum získaných vedomostí, zručností, kompetentností a spôsobilostí sa môže uplatniť na trhu práce aj v rôznych iných sférach (napr. ako metodik a organizačný pracovník v oblasti výchovy a vzdelávania; vo vzdelávaní v kultúrno-spoločenskej oblasti, v administratíve a iných).
Ciele vzdelávania v 2. stupni štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú konkretizované v nasledovných vedomostiach, zručnostiach a kompetentnostiach:
Teoretické vedomosti
Absolvent 2. stupňa (Mgr.) učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii):
· pozná princípy pedagogickej diagnostiky aj s ohľadom na individuálne osobitosti žiakov a študentov,
· ovláda základný obsah, metodológiu a epistemológiu jednotlivých vedných disciplín v oblasti lingvodidaktiky, lingvistiky, literatúry; orientuje sa v zdrojoch poznatkov a pozná širšie kultúrne, interkultúrne a sociálne súvislosti,
· pozná a chápe tendencie vývoja súčasného anglického jazyka a anglickej literatúry,
· pozná princípy a stratégie lingvistickej analýzy autentického anglického textu,
· pozná rozdiely a podobnosti v štruktúre a funkciách jazykových prostriedkov materinského (slovenského) a cieľového (anglického) jazyka,
· pozná teoretické i praktické aspekty didaktiky anglického jazyka reflektujúc pedagogicko-psychologické a sociálno-psychologické poznatky a vývinovo-psychologické osobitosti žiaka,
· získal základné poznatky z psychodidaktiky a neurodidaktiky, chápe ich význam pre humanizáciu cudzojazyčného vzdelávania, pre riešenie problémov pedagogickej praxe a pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania anglického jazyka,
· pozná a vie aplikovať inovatívne a alternatívne metódy výučby anglického jazyka v skupinách žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
· pozná princípy, význam a možnosti aplikácie digitálnych technológií v cudzojazyčnej edukácii,
· pozná metodológiu výskumu v edukačných a iných relevantných vedách,
· pozná stratégie pre využitie literárneho textu v pedagogickom procese a vie, ako do výučby zakomponovať jeho rôzne mediálne podoby.
Zručnosti
Absolvent 2. stupňa (Mgr.) učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii):
· vie analyzovať a hodnotiť edukačné programy podľa podmienok konkrétneho edukačného prostredia,
· má rozvinuté zručnosti aplikovať získané teoretické poznatky v pedagogickej praxi, navrhovať a hodnotiť riešenia výchovno-vzdelávacích problémov,
· dokáže samostatne projektovať a realizovať výučbu anglického jazyka na jednotlivých stupňoch a typoch vzdelávania, flexibilne a tvorivo adaptovať kurikulárne požiadavky na konkrétne podmienky žiakov, triedy a typu školy,
· dokáže analyzovať, hodnotiť a tvoriť výučbové materiály reflektujúc vyučovací cieľ, podmienky a osobitosti konkrétneho edukačného kontextu,
· dokáže identifikovať štruktúrne a funkčné rozdiely a podobnosti medzi jazykovými prostriedkami anglického a slovenského jazyka, a to najmä z hľadiska interferencie materinského jazyka,
· dokáže lingvisticky analyzovať autentické anglické texty používané pri výučbe anglického jazyka na rôznych typoch škôl a odhaľovať ich lingvodidaktický potenciál,
· má rozvinuté interpretačno-analytické zručnosti pri práci s literárnymi dielami,
· je schopný pracovať s odborným textom, orientuje sa v odbornej, hlavne lingvodidaktickej literatúre, dokáže sledovať, kriticky analyzovať a prehodnocovať najnovšie trendy a tvorivo ich implementovať do svojej pedagogickej činnosti,
· má rozvinuté zručnosti plynulo komunikovať v anglickom jazyku v rôznych špecifických situáciách na úrovni C1,
· pozná spôsoby využívania informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní anglického jazyka,
· dokáže navrhnúť a realizovať výskumný projekt v cudzojazyčnej edukácii,
· vie aktívne využívať rôzne spôsoby práce s literárnym textom vo výučbe anglického jazyka.
Kompetentnosti
Absolvent 2. stupňa (Mgr.) učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii):
· má primerane rozvinuté analyticko-kritické a pedagogicko-psychologicko-lingvistické myslenie, čo mu umožňuje získané poznatky využívať pre didaktické účely, ako aj pre svoj osobnostný, profesijný i sociálny rozvoj,
· má rozvinuté osobnostné a afektívne predpoklady pre humanistický prístup k žiakom a vyučovaciemu procesu (sebadôvera, asertivita, empatia, flexibilita, tolerancia, schopnosť odhaľovať a rešpektovať individuálne osobitosti žiakov a pod.)
· je schopný reflexie literárneho diela v kontexte meniacej sa spoločnosti 21. storočia,
· dokáže sa samostatne rozhodovať a zodpovedne riešiť problémy reflektujúc spoločenskú a etickú zodpovednosť pri rozhodovaní, koná v súlade s profesijnou etikou,
· je schopný primerane argumentovať, prezentovať a obhajovať svoje názory a postoje a súčasne akceptovať a rešpektovať názory druhých,
· dokáže efektívne komunikovať, kooperovať a tímovo riešiť problémy,
· má primerane rozvinutú metakognitívnu uvedomelosť, dokáže využívať efektívne stratégie samoštúdia a regulovania svojho života reflektujúc princípy psychohygieny,
· má rozvinutú autonómiu, zodpovednosť za svoj ďalší profesijný rozvoj,
· pozná spôsoby využívania informačných a komunikačných technológií v cudzojazyčnej edukácii, v odbornej a širšej sociálnej komunikácii, ako aj vo svojom ďalšom vzdelávaní,
· je schopný komunikovať o možnostiach zefektívňovania cudzojazyčnej edukácie, zapája sa do profesionálneho života v oblasti cudzojazyčnej edukácie.
Neoddeliteľnou súčasťou profilu absolventa magisterského študijného programu 23681 a 105530 učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú vedomosti, zručnosti a kompetentnosti, ktoré si študenti rozvíjajú absolvovaním predmetov programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva, a ktoré sú podrobne rozpracované v študijných plánoch študijného programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva.
Opis ŠP, bod 2a (v prílohe žiadosti)
Vnútorný predpis č. 1/2016 Štatút Univerzity Komenského v Bratislave, Pedagogickej fakulty
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/as/2016/20161214/04-Statut_PdF_UK.pdf
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Študijné plány študijného programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva (v prílohe žiadosti)
Súčasťou procesu zosúlaďovania VSK s Akreditačnými štandardmi sú aj politiky a procesy na preskúmavanie požiadaviek pracovného trhu a uplatniteľnosť absolventov v praxi a tak isto na zisťovanie sektorovo-špecifických odborných očakávaní na výkon povolania. Tieto politiky a procesy sú bezprostrednou súčasťou VSK (23/2021).
Pre tento študijný odbor sa nevyžaduje stanovisko k predpokladu uplatnenia absolventov študijného programu v praxi v súlade s opisom študijného odboru 38 učiteľstvo a pedagogické vedy (nejde o študijný program uskutočňovaný v študijnom odbore, v ktorom sa vyžaduje stanovisko k predpokladu uplatniteľnosti absolventov študijného programu v praxi a jeho uskutočňovanie alebo úpravu v zmysle Zákona č. 131/2002 Z. z. o VŠ, § 51a).
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú indikované povolania, na výkon ktorých je študent po absolvovaní študijného programu a získaní potrebnej kvalifikácie pripravený (Opis ŠP, bod 2b). Primárnym cieľom absolvovania druhého stupňa štúdia je získanie úplnej kvalifikácie na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii pedagogické povolania.
Požiadavky na výstupy vzdelávania po dosiahnutí požadovanej kvalifikácie MŠVVŠ definované opisom študijného odboru 38. učiteľstvo a pedagogické vedy v Sústave študijných odborov SR. V ŠP učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry (v kombinácii) sa tieto požiadavky napĺňajú súladom študijného programu s opisom odboru a zahrnutím nosných tém jadra znalostí študijného odboru do študijného programu. Rozsah a oblasti vedomostí, zručností a kompetentnosti definovaných v profile absolventa a v jednotlivých častiach a predmetoch študijného programu druhého stupňa sú v súlade s obsahom študijného odboru.
V súlade so Slovenským kvalifikačným rámcom (SKKR) absolvent druhého stupňa ŠP (úroveň 7 SKKR) získa nasledujúcu kvalifikáciu a bude kvalifikovaný na nasledujúce zamestnania a povolania v súlade so SKKR, ako: učiteľ druhého stupňa základnej školy (predmet anglický jazyk), učiteľ akademických (všeobecnovzdelávacích predmetov) strednej školy (predmet anglický jazyk), učiteľ jazykovej školy (predmet anglický jazyk) ako aj učiteľ anglického jazyka v ďalších stupňoch a formách cudzojazyčného vzdelávania.
Výkon povolaní vymedzujú Vyhláška č. 1/2020 Z. z. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov; Zákon 138/2019 o pedagogických a odborných zamestnancoch; Zákon 568/2009 o celoživotnom vzdelávaní; Databáza regulovaných povolaní, Databáza registra zamestnaní podľa Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny (oblasť Výchova, vzdelávanie a šport).
Vzhľadom na široké spektrum získaných vedomostí, zručností, kompetentností a spôsobilostí sa môže uplatniť na trhu práce aj v rôznych iných sférach vyžadujúcich 2. stupeň vysokoškolského vzdelania (napr. v edukácii ako metodik a organizačný pracovník v oblasti výchovy a vzdelávania; vo vzdelávaní v kultúrno-spoločenskej oblasti, v administratíve a iných).
Zoznam indikovaných povolaní
– v Opise ŠP, bod 2b (v prílohe žiadosti)
Opis študijného odboru v Sústave študijných odborov SR
https://www.zakonypreludi.sk/zz/2019-244#prilohy
Národná sústava kvalifikácií Slovenský kvalifikačný rámec
https://www.kvalifikacie.sk/ sektorove-rady-nsk
Štatistická ročenka CVTI SR
Databáza regulovaných povolaní:
https://www.minedu.sk/regulovane-povolania-v-slovenskej-republike/
Databáza registra zamestnaní podľa Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny,
oblasť Výchova, vzdelávanie a šport:
https://www.sustavapovolani.sk/pracovna_oblast-33
Zákon o celoživotnom vzdelávaní
https://www.zakonypreludi.sk/zz/2009-568
https://www.profesia.sk/praca/studijne-centrum-basic-slovensko/O4193792
pozícia učiteľ/ učiteľka - lektor/ lektorka pre študijné centrum BASIC
https://www.profesia.sk/praca/vallis-jazykove-vzdelavanie/O3590940
pozícia office manažér pre Vallis - jazykové vzdelávanie
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) na 2. stupni štúdia svojou štruktúrou a obsahom korešponduje s opisom študijného odboru 38. Učiteľstvo a pedagogické vedy.
Vzdelávacie činnosti, štruktúra a sekvencia profilových predmetov sú navrhnuté tak, že umožňujú dosahovanie cieľov a výstupov vzdelávania uvedených v profile absolventa 2. stupňa prostredníctvom získaných vedomostí, zručností a kompetentností, vrátane prenositeľných spôsobilostí. Štruktúra predmetov umožňuje poslucháčovi nadobudnúť všeobecné aj odborné vedomosti z oblasti anglickej lingvistiky, didaktiky anglického jazyka a anglofónnej literatúry a kultúry. V štruktúre študijného plánu sa ďalej vyskytujú aj také predmety, ktoré smerujú k nadobúdaniu jazykových a interkultúrnych vedomostí a zručností.
V štruktúre predmetov, v ich vzájomnej prepojenosti a nadväznosti sú zohľadnené požiadavky odbornej prípravy tak, aby umožňovali študentom získať vedomosti, zručnosti a kompetentnosti potrebné na výkon ich budúceho povolania.
Študijný plán druhého stupňa (Mgr.) študijného programu 23681 a 105530 učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) svojou koncepciou nadväzuje na prvý stupeň tohto študijného programu. Skladba predmetov je volená tak, aby umožňovala absolventom Bc študijného programu učiteľstva anglického jazyka a literatúry z PdF UK, ako aj z iných univerzít plynulo pokračovať v ďalšom rozvíjaní svojej profesijnej kvalifikácie. Študijný plán pozostáva z povinných, povinne voliteľných a výberových predmetov v nasledovnom zložení:
11 povinných predmetov (z toho 5 je profilových), absolvovaním ktorých študent získa 33 kreditov, 16 povinne voliteľných predmetov, za ktoré musí študent získať minimálne 9 kreditov (z celkového počtu 32 kreditov) a 3 výberové predmety.
Štruktúra študijného plánu umožňuje študentom flexibilitu študijných trajektórií v súlade s ich individuálnymi potrebami a záujmami. Povinné predmety študijného plánu sú koncipované tak, aby pokrývali proporčne nosné témy jadra znalostí študijného odboru definované opisom zo všetkých relevantných oblastí (didaktika anglického jazyka, lingvistika, literatúra a reálie, praktický jazyk) a súčasne reflektovali aktuálne potreby edukačnej praxe. Nadväzujúce povinne-voliteľné predmety ďalej rozvíjajú vedomosti, zručnosti, spôsobilosti a kompetentnosti, ktoré profilujú absolventa študijného odboru. Výberové predmety umožňujú študentom rozvíjať si zručnosti, podľa svojich individuálnych potrieb a záujmov. Všetky predmety sú vyučované v anglickom jazyku, prípadne dopĺňané slovenským jazykom pri voľbe kontrastívnych prístupov alebo v prípade cieleného zamerania na využívanie medzi jazykového transferu a eliminovanie interferencie.
Povinné predmety rozširujú vzdelávanie študentov vo všetkých rovinách relevantných pre učiteľa anglického jazyka, t. j. v rovine lingvistickej, didaktickej, literárnej a interkultúrnej tak, aby študenti získali východiskovú bázu pre následné rozvíjanie lingvodidaktických zručností, spôsobilostí a kompetentností v súlade so svetovými trendmi zameranými na humanizáciu vzdelávania, ako aj s požiadavkami slovenského edukačného prostredia. Súčasne im poskytujú podmienky pre ďalšie rozvíjanie svojich cudzojazyčných zručností a celkovej komunikačnej kompetencie. Povinné predmety, predovšetkým profilové, v podstatnej miere prispievajú k dosahovaniu cieľov stanovených v profile absolventa a konkrétne rozpracovaných v ILP jednotlivých predmetov.
Povinne voliteľné predmety sú rozdelené do 5 skupín pokrývajúcich všetky relevantné oblasti (lingvistika, literatúra, didaktika, kultúra a história, praktický jazyk) tak, aby si študenti mohli flexibilne zostavovať individuálny študijný plán v súlade so svojimi individuálnymi potrebami a záujmami. Obsahovo sú koncipované tak, aby si študenti mohli prehlbovať a rozširovať poznatky a zručnosti získané v povinných predmetoch, ako aj vo svojom predchádzajúcom štúdiu. Výberové predmety umožňujú študentom rozvíjať si ďalšie vedomosti a zručnosti podľa svojich individuálnych záujmov.
V rámci lingvisticky zameraných predmetov získajú študenti vedomosti o tendenciách vývoja súčasného anglického jazyka s hlavným zameraním na lexikálne jednotky, o princípoch a stratégiách lingvistickej analýzy autentického anglického textu a o podstatných zhodách a rozdieloch v štrukturálnych a funkčných charakteristikách slovenského a anglického jazyka. Súčasne si rozvíjajú zručnosti identifikovať tieto štrukturálno-funkčné charakteristiky a to hlavne z hľadiska posilňovania transferu a redukovania možnej interferencie pri učení sa a vyučovaní angličtiny ako cudzieho jazyka. Študenti si taktiež rozvíjajú zručnosti lingvisticky analyzovať autentické anglické texty a odhaľovať ich lingvodidaktický potenciál.
V rámci predmetov zameraných na literatúru a kultúru anglicky hovoriacich krajín študenti získajú vedomosti o tendenciách vývoja súčasnej anglicky písanej literatúry, ako aj o stratégiách pre efektívne využívanie literárneho textu v pedagogickom procese. Súčasne si rozvíjajú schopnosť reflexie literárneho diela v kontexte meniacej sa spoločnosti 21. storočia, interpretačno-analytické zručnosti pri práci s literárnymi dielami, ako aj zručnosti zakomponovať jeho rôzne mediálne podoby do výučby anglického jazyka
V rámci didakticky orientovaných predmetov študenti získajú prehľadné poznatky o teoretických a praktických aspektoch didaktiky anglického jazyka a o princípoch pedagogickej diagnostiky reflektujúc pedagogicko-psychologické zákonitosti, vývinovo-psychologické osobitosti žiaka, ako aj osobitosti práce so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Rozvíjajú si zručnosti aplikovať získané teoretické poznatky do pedagogickej praxe, navrhovať a hodnotiť riešenia výchovno-vzdelávacích problémov. Študenti si tiež osvojujú základné poznatky z psychodidaktiky a neurodidaktiky, chápu ich význam pre humanizáciu cudzojazyčného vzdelávania, pre riešenie problémov pedagogickej praxe a pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania anglického jazyka. Získavajú poznatky a rozvíjajú si zručnosti aplikovať inovatívne a alternatívne metódy výučby anglického jazyka. Rozvíjajú si zručnosti samostatne projektovať výučbu anglického jazyka na jednotlivých stupňoch a typoch vzdelávania, flexibilne a tvorivo adaptovať kurikulárne požiadavky na konkrétne podmienky žiakov, triedy a typu školy a zručnosti analyzovať, hodnotiť a tvoriť výučbové materiály reflektujúc vyučovací cieľ, podmienky a osobitosti konkrétneho edukačného kontextu. Rozvíjajú si tiež zručnosti analyzovať a hodnotiť edukačné programy podľa podmienok konkrétneho edukačného prostredia, navrhnúť a realizovať výskumný projekt v cudzojazyčnej edukácii.
Prostredníctvom obsahu výučby, vyučovacích prístupov, metód a techník v jednotlivých predmetoch si študenti rozvíjajú požadované prenositeľné spôsobilosti a kompetentnosti. Dokážu pracovať s odborným textom, orientujú sa v odbornej literatúre, dokážu kriticky analyzovať a prehodnocovať najnovšie trendy a tvorivo ich implementovať do svojej pedagogickej činnosti, orientujú sa v širších kultúrnych, interkultúrnych a sociálnych súvislostiach. Rozvíjajú si analyticko-kritické a pedagogicko-psychologicko-lingvistické myslenie, čo im umožňuje získané poznatky využívať pre didaktické účely, ako aj pre svoj osobnostný, profesijný i sociálny rozvoj. Súčasne si rozvíjajú osobnostné a afektívne predpoklady pre humanistický prístup k žiakom a vyučovaciemu procesu (sebadôvera, asertivita, empatia, flexibilita, tolerancia, pozitivizmus, schopnosť odhaľovať a rešpektovať individuálne osobitosti žiakov a pod.). Opierajúc sa o primerane rozvinutú metakognitívnu uvedomelosť, rozvíjajú si efektívne stratégie samoštúdia a regulovania svojho života reflektujúc princípy psychohygieny, schopnosti autonómne sa rozhodovať a niesť zodpovednosť za svoj profesijný rozvoj a za konanie v súlade s profesijnou etikou. Učia sa primerane argumentovať, prezentovať a obhajovať svoje názory a postoje a súčasne akceptovať a rešpektovať názory druhých, ako aj kooperovať a tímovo riešiť problémy. Rozvíjajú si kompetentnosti nutné pre efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií a rôznych prostriedkov z digitálneho priestoru v cudzojazyčnej edukácii, v odbornej a širšej sociálnej komunikácii, ako aj vo svojom ďalšom vzdelávaní. Rozvíjajú si komunikačnú kompetenciu v anglickom jazyku pre svoje profesijné i osobne potreby.
Metodologickým základom profilovania absolventa magisterského štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry je formovanie požadovaných profesionálnych, ako aj osobnostných stránok a všeobecnej rozhľadenosti v anglickej lingvistike, literatúre, kultúre a základných princípoch didaktiky. Osvojované teoretické poznatky z jednotlivých vedných disciplín tvoria východisko pre následné rozvíjanie špecifických analyticko-syntetických zručností, kritického myslenia a lingvodidaktických zručností, spôsobilostí a kompetentností stanovených v profile absolventa magisterského štúdia. Všetky tieto súčasti profesionálneho vývinu sa formujú ako jeden systémový celok, v ktorom sa jednotlivé zložky navzájom podmieňujú a dopĺňajú.
Špecifikom tohto študijného programu je snaha o reflektovanie aktuálnych potrieb praxe, t. j. vzdelávanie učiteľov anglického jazyka a literatúry pre rôzne stupne a typy vzdelávania. V rámci základnej profilácie je to zameranie na sekundárne vzdelávanie (povinné predmety) a v rámci rozširujúcej profilácie (povinné a povinne voliteľné predmety) je to zameranie na prípravu učiteľov anglického jazyka pre širokú škálu stupňov a foriem výučby anglického jazyka (v predškolských zariadeniach, v primárnom vzdelávaní, v jazykových školách a pod.). Ďalším špecifikom je zameranie na prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami obsiahnuté v didakticky zameraných predmetoch. Vzdelávanie v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami je samozrejmou súčasťou všetkých predmetov; osobitný zástoj má v implementovaní poznatkov prudko sa rozvíjajúcej psychodidaktiky a neurodidaktiky, ktoré poskytujú cenné poznatky pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania cudzieho jazyka. Systematické ďalšie rozvíjanie cudzojazyčných zručností a komunikačnej kompetencie študentov je umožňované predovšetkým skutočnosťou, že všetky predmety študijného plánu sú realizované v anglickom jazyku (vrátane štátnej skúšky, záverečnej práce a jej obhajoby). Navyše v štruktúre študijného plánu sú zakomponované 4 predmety (P, PVP, V) zamerané na jednotlivé súčasti komunikačnej kompetencie tak, aby si študenti v prípade potreby v priebehu celého štúdia mohli ďalej systematicky rozvíjať svoje cudzojazyčné zručnosti podľa svojich individuálnych potrieb.
Štátna skúška: obhajoba diplomovej je povinným predmetom a pozostáva z obhajoby diplomovej práce. Študent si môže zvoliť podľa svojich záujmov a preferencií, z ktorého predmetu kombinovaného učiteľského štúdia vypracuje diplomovú prácu. Študent dokáže pri koncipovaní diplomovej práce preukázať schopnosť tvorivo pracovať v študijnom odbore učiteľstvo anglického jazyka a literatúry, spracovať zvolenú tému na úrovni vedeckej štúdie s reprezentatívnym výberom odbornej literatúry, s vhodne zvolenými vedeckými postupmi a hypotézami/výskumnými otázkami, ktoré je možné verifikovať tak, aby práca bola prínosom v tomto študijnom odbore. Dokáže preukázať primeranú znalosť vedomostí o problematike a uplatniť svoje schopnosti pri zhromažďovaní, interpretácii a spracúvaní odbornej literatúry, ako aj zručnosti aplikovať teoretické poznatky do praxe výučby anglického jazyka, odhaľovať problémy a navrhovať vhodnú intervenciu. Diplomové práce v rámci študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú zamerané lingvisticky, literárno-kultúrne alebo didakticky, pričom súčasťou každej práce je didakticko-aplikačná časť, v ktorej študent navrhne možnosti aplikácie výstupov diplomovej práce do praxe výučby anglického jazyka.
Štátna skúška: anglický jazyk a literatúra
Štátna skúška pozostáva z dvoch súčastí, a to 1. anglický jazyk a 2. literatúra. Cieľom skúšky z anglického jazyka je preveriť schopnosť študentov syntetizovať a prakticky aplikovať teoretické lingvistické vedomosti získané v povinných kurzoch štúdia, ktoré priamo nadväzujú na ciele a obsah jednotlivých lingvistických disciplín v bakalárskom a magisterskom štúdiu a syntetizujú poznatky. Prípadné ďalšie rozvíjanie zručností analyzovať autentické texty na báze osvojených teoretických poznatkov je možné aj na povinne voliteľných predmetoch. Študenti prezentujú svoje vedomosti, zručnosti a kompetentnosti prostredníctvom praktickej analýzy autentického textu (lexikálnej, morfologickej alebo syntaktickej). Cieľom štátnej skúšky z literatúry je preveriť schopnosť študentov a študentiek syntetizovať a prakticky aplikovať teoretické vedomosti z literatúry získané v povinných predmetoch. Nadobudnuté vedomosti a zručnosti si študenti môžu ďalej prehlbovať v povinne voliteľných predmetoch. Študenti charakterizujú vybrané literárne obdobie, žáner a tému a následne svoje vedomosti, interpretačno-analytické zručnosti a príslušné kompetentnosti dokumentujú na prečítaných ukážkach z diel uvedených autorov. Súčasne prezentujú stratégie pre využitie literárneho textu v pedagogickom procese. Tézy syntetizujú poznatky nadobudnuté v jednotlivých literárne orientovaných predmetoch.
Štátna skúška: didaktika anglického jazyka
Cieľom štátnej skúšky z didaktiky anglického jazyka a literatúry je preveriť úroveň vedomostí, zručností a kompetentností stanovených v profile absolventa. Obsah štátnej skúšky vychádza z povinných predmetov, pričom vedomosti, zručnosti a kompetentnosti, schopnosť syntetizovať a prakticky aplikovať teoretické vedomosti a úroveň flexibility pedagogicko-psychologického myslenia vo vybraných oblastiach si študenti môžu ďalej prehlbovať aj v ponúkaných povinne voliteľných predmetoch. Ku každej teoretickej otázke je priradená problémová úloha, resp. prípadová štúdia vzťahujúca sa k príslušnému tematickému okruhu, na ktorej študent preukáže svoje chápanie kauzálnych vzťahov a súvislostí danej problematiky, svoju úroveň flexibility pedagogicko-psychologického myslenia a schopnosť aplikovať teoretické poznatky na riešenie konkrétneho problému z praxe vyučovania anglického jazyka a literatúry. Študenti prezentujú svoje vedomosti, zručnosti, kompetentnosti, ako aj úroveň komunikačnej kompetencie v anglickom jazyku prostredníctvom riadenej diskusie s členmi komisie.
Opis ŠP (v prílohe žiadosti)
Študijný plán (v prílohe žiadosti)
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
Vysokoškolské vzdelávanie študentov na PdF UK sa riadi Zákonom o vysokých školách č. 131/2002 a k nemu prislúchajúcimi vykonávacími predpismi. Štandardná dĺžka štúdia je teda v súlade s týmto zákonom, najmä s §52, §53, §54, zákona 131/2002 s ohľadom na stupeň a formu štúdia.
VŠ uplatňuje pravidlá na dodržiavanie štandardnej dĺžky štúdia ŠP a tiež pravidlá v prípade jej nedodržania, ktoré sú ukotvené v Študijnom poriadku PdF UK (VP 1/2020 Študijný poriadok) .
V prípade potreby je VŠ flexibilná a dokáže operatívne nahradiť prezenčné metódy výučby dištančnými, alebo ich kombináciou. Pedagógovia sú schopní flexibilne používať vhodné a efektívne metódy výučby a to nielen pri intaktných študentoch, ale aj pri študentoch so špecifickými potrebami tak, aby dosahovali požadované výstupy vzdelávania. V tomto sú nápomocní aj jednotliví koordinátori pre študentov so špecifickými potrebami.
Počet kreditov, ktoré študent získava počas štúdia a musí dosiahnuť na ukončenie štúdia v požadovanej skladbe sa riadi vyhláškou Ministerstva školstva SR č. 614/2002 o kreditovom systéme štúdia podobne ako aj určenie pracovnej záťaže študenta podľa §62 Zákona o vysokých školách č. 131/2002 a odporučení ECTS Users’ Guide.
Štandardná dĺžka štúdia študijného programu Mgr. učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú 2 roky v prípade denného štúdia a 3 roky v prípade externého štúdia.
Študijný program je koncipovaný takým spôsobom, aby v nadväznosti na Študijný poriadok PdF UK viedol študenta k dodržaniu štandardnej dĺžky štúdia. Má určenú celkovú záťaž, ako aj záťaž pre každý predmet zvlášť, ktorá je vyjadrená kreditmi ECTS, počtom hodín kontaktnej výučby i počtom hodín celkovej pracovnej záťaže predmetu. Na riadne ukončenie štúdia v študijnom programe musí študent získať 120 ECTS kreditov, pričom za štandardné pracovné zaťaženie študenta počas akademického roka sa považuje vykonanie činnosti, ktoré zodpovedajú 60 kreditom (v externom štúdiu 48 kreditov).
Študijný poriadok PdF UK (Príloha č. 1. k vnútornému predpisu č. 1/2020 schválenému AS PdF UK a AS UK) presne definuje kontrolné etapy štúdia a minimálny počet kreditov, ktoré musí študent na konci každej z nich dosiahnuť. Štandardná dĺžka štúdia je 2 roky (v prípade externého štúdia 3 roky), za ktoré musí študent získať minimálne 120 kreditov. V prípade predlžovania štúdia musí študent dosiahnuť nasledovné minimálne počty kreditov:
1. semester štúdia: min. 15 kreditov
1. rok štúdia: min. 40 kreditov
2. rok štúdia: min. 80 kreditov
3. rok štúdia: min. 100 kreditov
4. rok štúdia: min. 120 kreditov
Prihlásenie na štátnu skúšku je podmienené získaním minimálne 94 kreditov a úspešným absolvovaním povinných predmetov, povinne voliteľných predmetov a výberových predmetov v predpísanej skladbe, ktorá je uvedená v študijných plánoch.
Študijný program konkretizuje rozloženie pracovnej záťaže študenta nasledovne:
- Počet kreditov za povinné predmety potrebných na riadne skončenie štúdia vrátane štátnej skúšky je 33 kreditov ECTS.
- Počet kreditov za povinne voliteľné predmety je 9. Tieto kredity sú rozložené v 5 blokoch, z ktorých si študent vyberá podľa vlastného uváženia a usmernení.
- Študent si môže doplniť skladbu kreditov ľubovoľným počtom kreditov za výberové predmety.
- Počet kreditov za predmet M-VUZšt009 štátna skúška: obhajoba diplomovej práce je 14 a študent tiež musí získať 2 kredity za predmet M-VUZde004 seminár k diplomovej práci.
- Študent musí získať dovedna 8 kreditov za pedagogickú prax 1 (A), 1 (B), 2 (A) a 2 (B): M-VUZde005, M-VUZde006, M-VUZde007, M-VUZde008.
Skladba predmetov umožňuje študentovi voliť si študijnú cestu podľa svojho záujmu a preferencií. Sloboda trajektórií podmieňuje dosiahnutie výstupov vzdelávania pri rešpektovaní rozmanitosti študentov a ich potrieb. Predmety študijného plánu sú koncipované tak, aby proporčne pokrývali témy z oblasti lingvistiky anglického jazyka, anglickej literatúry, kultúry a histórie anglicky hovoriacich krajín a didaktiky anglického jazyka.
VP 1/2020 Študijný poriadok
Koordinátori pre študentov so špecifickými potrebami
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/
Informácie pre študentov so ŠP
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/studenti-so-specifickymi-potrebami/
Študijný plán (v prílohe žiadosti)
Netýka sa
Ciele, organizáciu a spôsob sprístupnenia záverečnej práce vrátane procesu jej obhajoby upravujú Vnútorný predpis č. 2/2018 Smernica rektora Univerzity Komenského o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, kontrole ich originality, uchovávaní a sprístupňovaní na Univerzite Komenského v Bratislave, Študijný poriadok Univerzity Komenského v Bratislave a Študijný poriadok Pedagogickej fakulty UK v Bratislave.
Úroveň a rozsah tvorivých činností študenta ustanovuje aj Čl. 85 Požiadavky na rozsah tvorivej činnosti VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečovania kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
Postup pri výbere, zadávaní a vypracúvaní záverečnej práce:
Návrhy tém záverečných prác zverejňuje katedra prostredníctvom systému AIS v termíne stanovenom v harmonograme akademického roka. Študent si vyberie tému práce po dohode s vedúcim práce, resp. školiteľom, ktorý pripraví zadanie školského diela. Zadanie sa schváli oprávnenou osobou a musí byť doručené študentovi najneskôr na začiatku akademického roka, v ktorom sa uskutoční obhajoba. Zvolená téma záverečnej práce je pre študenta záväzná. Študent má právo výber témy a následne celý proces tvorby záverečnej práce konzultovať s vedúcim záverečnej práce. Študent môže záverečnú prácu odovzdať až po odsúhlasení jej finálnej verzie vedúcim práce. Termíny odovzdávania ukončenej záverečnej práce sú vždy uvedené v harmonograme štúdia na príslušný akademický rok a tieto sú tiež zverejnené aj v Ročenke PdF UK na web stránkach fakulty.
Cieľom záverečnej práce študenta je preukázať:
· adekvátne spracovať zvolenú tému na úrovni vedeckej štúdie s reprezentatívnym výberom odbornej literatúry, zvoliť si primerané a vhodné vedecké postupy,
· schopnosti zhromažďovať a interpretovať relevantné údaje v rámci študijného odboru učiteľstvo anglického jazyka a literatúry, orientovať sa v odbornej literatúre, selektovať, kriticky analyzovať a usúvzťažňovať relevantné poznatky,
· schopnosti robiť informované rozhodnutia, ktoré zohľadňujú aj spoločenské, vedecké a etické aspekty,
· schopnosti tvorivo myslieť a pracovať v študijnom odbore učiteľstvo anglického jazyka a literatúry na báze získaných vedomostí, zručností a znalosti riešenej problematiky, ako aj schopnosť riešiť úlohy, ktoré súvisí a danou témou a so zameraním študenta.
· Pri koncipovaní diplomovej práce má študent preukázať schopnosť tvorivo pristupovať k riešeniu zadanej problematiky opierajúc sa o získané vedomosti, zručnosti a kompetentnosti. Súčasne má preukázať samostatnosť a zodpovednosť pri spracovaní záverečnej práce.
· schopnosť odhaľovať aplikačný potenciál danej problematiky pre zefektívňovanie učenia sa a vyučovania anglického jazyka a pre efektívne riešenie problémov edukačnej praxe,
· úroveň ovládania anglického jazyka (C1).
· úroveň prezentačných a komunikačných zručností, schopnosti argumentovať a obhajovať svoja názory, schopnosti komunikovať informácie, koncepty, problémy a riešenia ako odbornému, tak aj laickému publiku.
Organizácia záverečnej práce a obhajoby diplomovej práce:
1. Súčasťou štúdia je záverečná práca, ktorá spolu s jej obhajobou tvorí jeden predmet štátna skúška: obhajoba diplomovej práce.
2. Študent ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) si pre vypracovanie záverečnej práce volí tému v jednom zo svojich dvoch študijných odborov podľa vlastnej preferencie, a to na základe konzultácie a dohody so školiteľom, ktorý vypracuje zadanie práce (názov a anotáciu práce).
3. Návrhy tém záverečných diplomových prác zverejňuje katedra v termíne stanovenom harmonogramom príslušného akademického roka. Za zverejnenie tém zodpovedá vedúci katedry alebo ním poverená osoba.
4. Záverečnú prácu vypracuje študent pod vedením vedúceho záverečnej práce (školiteľa), ktorý vypracuje písomný posudok na záverečnú prácu po jej odovzdaní.
5. Záverečnú prácu posudzuje oponent. Oponent vypracuje na záverečnú prácu písomný posudok.
6. Študent, ktorý vypracoval záverečnú prácu, má právo oboznámiť sa s posudkami na prácu (s posudkom vedúceho záverečnej práce a oponenta) najneskôr tri pracovné dni pred obhajobou.
7. Výsledok obhajoby záverečnej práce sa hodnotí klasifikačnými stupňami A až FX.
8. Ak vedúci záverečnej práce alebo oponent nie sú členmi skúšobnej komisie, sú prizvaní na obhajobu záverečnej práce a pri jej hodnotení majú právo sa vyjadriť.
9. Záverečná práca v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je vypracovaná v anglickom jazyku. Práca musí obsahovať súhrn v slovenskom jazyku v rozsahu aspoň jednej strany.
10. Záverečná práca sa odovzdáva v termínoch určených v harmonograme aktuálneho akademického roka pre príslušný termín realizácie štátnej skúšky. Tento termín musí byť minimálne 21 kalendárnych dní, avšak maximálne 90 kalendárnych dní pred termínom obhajoby. Záverečná práca sa odovzdáva spolu s licenčnými zmluvami (2ks Licenčná zmluva s VŠ a 2ks Licenčná zmluva s VŠ ) v elektronickej verzii prostredníctvom AIS2 (v prípade nepredvídateľných okolností podľa aktualizovaných pokynov fakulty).
11. Súčasťou každej záverečnej práce pri jej obhajovaní sú protokoly o kontrole originality práce (miera zhody textu práce s databázou originálnych textov). Export do centrálneho registra záverečných prác (CRZP) ako aj THESES sa realizuje hromadne. Vedúci práce, školiteľ (alebo iný poverený pracovník) je povinný získať protokoly o originalite školského diela a poskytnúť ich oponentovi. Protokoly o overení originality diela si vedúci práce, školiteľ (alebo iná poverená osoba) vytlačí priamo zo systému AIS2 a z THESES. Protokoly o originalite sú súčasťou posudkov, ktoré sa v písomnej forme predkladajú k obhajobe a sú aj súčasťou protokolov k štátnej skúške.
Pravidlá na posudzovanie a hodnotenie záverečných prác:
1. Záverečnú prácu hodnotí v rámci obhajoby skúšobná komisia na vykonanie štátnych skúšok.
2. Pri celkovom hodnotení záverečnej diplomovej práce sa zohľadňuje:
a. Prínos záverečnej práce pre daný študijný odbor v závislosti od jej charakteru. Ďalej sa hodnotí do akej miery študent pri jej koncipovaní adekvátne preukázal schopnosť tvorivo pracovať v študijnom odbore učiteľstvo anglického jazyka a literatúry, úroveň preukázaných vedomostí o problematike, posudzujú sa schopnosti pracovať s odbornou literatúrou, selektovať a usúvzťažňovať relevantné poznatky, do akej miery študent zvládol aplikáciu teoretických východísk do praxe učenia sa a vyučovania anglického jazyka a či sú prípadné hypotézy uvádzané v práci verifikovateľné.
b. originálnosť práce (záverečná práca nesmie mať charakter plagiátu, nesmie narúšať autorské práva iných autorov), súčasťou dokumentácie k obhajobe záverečnej práce ako predmetu štátnej skúšky sú aj protokoly originality z CRZP (centrálny register záverečných prác) ako aj z THESES, k výsledkom ktorých sa školiteľ a oponent vyjadrujú vo svojich posudkoch;
c. správnosť a korektnosť citovania použitých informačných zdrojov, výsledkov výskumu iných autorov a autorských kolektívov, správnosť opisu metód a pracovných postupov iných autorov alebo autorských kolektívov;
d. súlad štruktúry záverečnej práce s predpísanou skladbou definovanou Vnútorným predpisom č. 2/2018, rešpektovanie odporúčaného rozsahu záverečnej práce (odporúčaný rozsah diplomovej práce je 50 až 70 normostrán, čiže 90 000 až 126 000 znakov vrátane medzier), primeranosť rozsahu práce posudzuje jej školiteľ;
e. Jazyková, štylistická úroveň práce a jej formálna úprava,;
f. forma a úroveň obhajoby záverečnej práce, úroveň komunikačnej kompetencie v anglickom jazyku pri prezentácii a obhajobe práce, schopnosť študenta prezentovať a obhajovať svoje vedomosti, postupy, postoje a názory, schopnosť adekvátne reagovať na pripomienky a otázky v posudkoch školiteľa a oponenta.
Na hodnotenie záverečnej práce ako predmetu štátnej skúšky sa vzťahujú ustanovenia Článku 14 Študijného poriadku PdF UK .
Opis ŠP (v prílohe žiadosti)
Študijný plán (v prílohe žiadosti)
Pravidlá tvorby a odovzdávania záverečných prác -
Čl. 14 Študijného poriadku UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/as/2019/zasadnutia_AS/Studijny_poriadok_UK_verzia_09.10.2019.pdf
Informačné listy predmetov obsahujúcich tvorivé činnosti (v prílohe žiadosti)
Témy záverečných prác – Opis ŠP bod 4 h (v prílohe žiadosti)
Manuál na tvorbu záverečnej bakalárskej a diplomovej práce
Pokyny KAJL na vypracovanie záverečné práce
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/zaverecne-prace-a-statne-skusky/
Študijný poriadok UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_05.pdf
Študijný poriadok PdF UK
Ročenka PdF UK
VP 1/2020 Študijný poriadok PdF UK v Bratislave
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/zaverecne-prace-a-statne-skusky/
Študijný program je schválený v súlade s VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave.
V rámci schvaľovacieho procesu sú ustanovené potrebné procesy a štruktúry – najmä Akreditačná rada PdF UK a Akreditačná rada UK.
Nezávislé, nezaujaté, objektívne, odborne fundované, transparentné a spravodlivé posúdenie návrhu a schválenie študijného programu je ošetrené vo VP 23/2021 a sú do neho zapojení študenti, zamestnávatelia a ďalšie zainteresované strany. Je zaručené, že osoby posudzujúce a schvaľujúce študijný program sú iné ako osoby, ktoré pripravujú návrh študijného programu.
Pri realizácii formalizovaných procesov úpravy študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) v rámci fakulty bol štandard vyplývajúci z Akreditačných štandardov a ošetrený vo VP 23/2021 dôsledne rešpektovaný uplatnením príslušných ustanovení vnútorných predpisov, ktoré umožňujú aplikovanie princípov VS kvality v štádiu úpravy ŠP.
Rada študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) bola vymenovaná dekankou fakulty v súlade s príslušnými ustanoveniami VP 1/2016 Štatútu Univerzity Komenského v Bratislave Pedagogickej fakulty a v zmysle VP 23/2021. Členovia Rady ŠP rešpektovali príslušnú legislatívu a vnútorné predpisy vysokej školy, spracovali návrh úpravy ŠP v súlade s formalizovanými procesmi vnútorného systému zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania vysokej školy a predložili žiadosť a jej požadované prílohy Akreditačnej rade PdF UK. Následne bol ŠP na základe formalizovaných procesov predložený na schválenie Akreditačnej rade UK.
V rámci schvaľovania v AR PdF UK a aj v AR UK bolo zaručené zapojenie študentov, zamestnávateľov a ďalších zainteresovaných strán do schvaľovania návrhu v rámci formalizovaného procesu. Uplatnením uvedeného postupu prerokovania podľa vnútorných predpisov bolo zaručené nezávislé, nezaujaté, objektívne, odborne fundované, transparentné a spravodlivé posúdenie návrhu a schválenie študijného programu. Osobitne sa v tomto procese dbalo na to, aby osoby posudzujúce a schvaľujúce študijný program boli iné ako osoby, ktoré pripravovali návrh študijného programu.
Osoby posudzujúce a schvaľujúce ŠP (zamestnávatelia a zástupcovia z radov študentov – denné a doktorandské štúdium), ktoré sú členmi Rady ŠP boli v mejlovej komunikácii oslovené vedúcou KAJL a hlavnou zodpovednou osobou a prejavili vôľu participovať v celom procese. Následne bolo realizované pracovné stretnutie prostredníctvom MS Teams, na ktorom bol odsúhlasený celý pracovný postup, ako aj ďalšie mailové a telefonické diskusie a konzultácie na základe požiadaviek externých posudzovateľov. Parciálne časti ŠP boli posudzovateľom zasielané na pripomienkovanie a ich pripomienky (dotazník, mejlová a telefonická komunikácia) boli zapracované. Konkrétne informácie o zapracovaných pripomienkach sú uvedené v časti 2.4 tohto dokumentu.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave.
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Štatút Univerzity Komenského v Bratislave Pedagogickej fakulty
https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/ine/Statut_PdF_UK_2016.pdf
Rada študijného programu_KAJL
Schválenie ŠP v AR PdF UK - zápisnica – web PdF UK
Schválenie ŠP v AR UK – zápisnica/rozhodnutie – web UK
Skladba študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) umožňuje ako pri povinných, tak aj pri povinne voliteľných a výberových predmetoch dostatočnú vnútornú flexibilitu (variabilitu študijných ciest aj podľa záujmu študenta a jeho možností/schopností/tempa práce), ktorá umožňuje študentovi zameranie sa na oblasti jeho záujmu (najmä pri povinne voliteľných predmetoch), ako aj možnosť voľby predmetov v rámci ponuky celej fakulty a univerzity.
Štruktúra predmetov reflektuje primárne profil absolventa a ciele a výstupy vzdelávania.
V študijnom programe sú zastúpené prednášky, semináre a praxe, ktoré vytvárajú priestor popri osvojovaní si deklaratívnych vedomostí, ich proceduralizácii, rozvíjaní príslušných zručností aj pre diskusie, debaty a personalizovanejší prístup k študentovi.
Vyučujúci sú študentom k dispozícii aj počas konzultačných hodín, ktoré slúžia na individuálne (prípadne aj skupinové) konzultovanie a diskutovanie otázok spojených s obsahom predmetov podľa potrieb a záujmu študentov, ako aj prípadných problémov pri voľbe vhodných prístupov a stratégií učenia sa.
Hlavné výstupy vzdelávania sú definované v opise študijného programu v zhode s opisom študijného odboru. Čiastkové ciele a výstupy vzdelávania a ich overovanie je definované v informačných listoch jednotlivých predmetov, celkové ciele a výstupy vzdelávania sú v sumáre overované v rámci štátnej skúšky (podrobne informácie sú uvedené v časti 2.12 tohto dokumentu a v informačnom liste štátnej skúšky).
Pravidlá pre overovanie výstupov vzdelávania a hodnotenie študentov a možnosti opravných postupov voči tomuto hodnoteniu upravuje VP č.1/2020 Študijný poriadok PdF UK. Spôsoby a formy hodnotenia rešpektujú rôznorodosť charakteru, obsahu a zamerania predmetov i rozmanitosť študijných skupín, prípadne aj individuálnych študentov a ich potrieb. Konkrétne spôsoby hodnotenia v jednotlivých predmetoch reflektujú osobitosti daného predmetu a sú podrobne rozpísané v ILP predmetov, kde sú súčasne špecifikované aj stupne hodnotenia. Výsledné celkové hodnotenie študenta v danom predmete je spravidla súhrnom výsledkov priebežného a záverečného hodnotenia, prípadne len sumáru priebežného hodnotenia. Pomer hodnoty priebežného a záverečného hodnotenia je uvedený pri každom predmete v študijnom pláne. Priebežné hodnotenie práce študenta zamerané na podporovanie aktívneho systematického štúdia počas celého semestra prebieha rôznymi formami (seminárne práce, riešenie problémových úloh, prezentácie, kolokviá, diskusie, analýza prípadových štúdií, introspektívna analýza vlastných zážitkov a skúseností, tvorivé činnosti, aktívna participácia na seminároch, testy, microteaching a pod.). Záverečné hodnotenie prebieha spravidla formou písomných záverečných testov alebo ústnych skúšok.
Kombinovaná metóda vyučovania, ktorú charakterizuje vyučovanie s priamym kontaktom učiteľa so študentom i komunikácia prostredníctvom komunikačných prostriedkov, umožňuje flexibilitu a prispôsobenie jednotlivým činnostiam a materiálom v predmete, štúdium akceleruje a dynamizuje, pričom umožňuje v istých prípadoch lepšie sprístupnenie materiálov pre študentov a efektívnejšiu komunikáciu medzi študentmi a vyučujúcim.
Pre študijný program je charakteristické inkluzívne vyučovacie a vzdelávacie prostredie, v ktorom všetci učiaci sa majú rovnaké možnosti vzdelávať sa a využiť svoje individuálne schopnosti, využívanie edukačného potenciálu.
Vhodnosť a efektívnosť pravidiel, foriem a metód vyučovania, učenia sa a hodnotenia študijných výsledkov je monitorovaná, hodnotená a zdokonaľovaná prostredníctvom pravidelnej študentskej ankety, priebežnej diskusie vyučujúcich so študentami i diskusie medzi vyučujúcimi.
Pripomienky študentov k študijnému programu sú priebežne interne zaznamenávané pre potreby skvalitnenia poskytovanej výučby, ako aj s cieľom ich využitia pri návrhu inovácií študijného programu.
Ak sa o študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) uchádza študent so špecifickými potrebami, sú stanovené pevné pravidlá a procesy od výberu študijného programu, cez prijímacie konanie, cez nástup na štúdium, samotné štúdium a ukončenie štúdia. K tomu slúži smernica rektora č.23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami.
K dispozícii sú traja koordinátori pre prácu so študentmi so špecifickými potrebami a hlavný fakultný koordinátor, ktorí zabezpečujú komunikáciu nielen so samotným uchádzačom/študentom, ale aj s vedúcimi príslušných katedier, s garantmi a s ostatnými pedagógmi o postupoch, prístupoch a opatreniach saturujúcich potreby študentov so špecifickými potrebami. Na zabezpečovanie podporných opatrení slúži aj Centrum pomoci študentom so ŠP situované na rektoráte VŠ poskytujúce služby študentom so špecifickými potrebami všetkých fakúlt VŠ.
Študentom je vo veciach študijných k dispozícii nielen študijný referent na študijnom oddelení, ale aj študijný poradca, ktorý je v zmysle VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave a VP 1/2020 Študijný poriadok ustanovený a dekanom menovaný pre každý študijný program.
Študijný poriadok UK, pravidlá hodnotení
Čl. 4 a 5 ŠP UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2019/Vp_2019_20.pdf
VP č.1/2020 Študijný poriadok PdF UK, Čl. 4 a 5.
Výsledky dosahovaných výstupov vzdelávania
(AIS2 – k nahliadnutiu na mieste)
Opis študijného programu (v prílohe žiadosti)
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
Študentská anketa (AiS2 – k nahliadnutiu na mieste)
Súbor pripomienok k ŠP (dokument k dispozícii na mieste)
Koordinátori pre prácu so študentmi so špecifickými potrebami
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/
VP 1/2020 Študijný poriadok
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Študijný program sa vyznačuje veľkou mierou vnútornej flexibility (opísaná v Opise ŠP v bode 4.1.), ktorú umožňuje rozptyl ponuky predmetov vo viacerých semestroch, ktorý je uvedený v študijnom pláne. Pomer povinných a povinne-voliteľných predmetov a široká ponuka predmetov umožňuje študentom vyskladať si študijnú cestu podľa individuálnych potrieb a záujmov.
Na PdF UK okrem štúdia vybraného ŠP majú študenti možnosť študovať časť svojho ŠP v zahraničí v rámci viacerých mobilitných programov.
Konkrétne možnosti mobility pre študentov ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) na základe platných zmlúv s partnerskými inštitúciami v rámci európskych mobilitných programov a medzinárodnej medziuniverzitnej siete sa uvádzajú v bode 8.8. a v Opise ŠP, v bode 8f. Výsledky vzdelávania získané na zahraničnej partnerskej inštitúcii sú uznávané vysokou školou (Opis ŠP).
Na PdF UK je prenos kreditov ošetrený vo VP č.1/2020 Študijnom poriadku PdF UK, v Článku 19.
Čl. 19 Prenos kreditov pri absolvovaní akademickej mobility
(1) Prenos kreditov je proces započítania kreditov získaných v rámci časti štúdia na inej vysokej škole v SR alebo na VŠ v zahraničí (ďalej len „akademická mobilita“) do počtu spočítavaných kreditov študenta podľa § 4 ods. 3 vyhlášky o kreditovom systéme štúdia. Základné náležitosti prenosu kreditov upravuje vyhláška o kreditovom systéme štúdia - § 7 vyhlášky o kreditovom systéme štúdia a iné predpisy, napríklad Vnútorný predpis č. 3/2016 Smernica rektora UK o pôsobnosti UK a jej fakúlt v rámci programu Európskeho spoločenstva Erasmus+.
(2) Pravidlá a podmienky vysielania študentov na akademické mobility upravujú osobitné vnútorné predpisy UK a zmluvné podmienky programov akademických mobilít.
(3) Akademická mobilita je formálne podmienená zmluvou o štúdiu. Zmluva o štúdiu obsahuje najmä navrhovaný študijný plán na prijímajúcej vysokej škole a uznanie zodpovedajúcej časti štúdia na vysielajúcej fakulte. Zmluvu o štúdiu a jej zmeny podpisuje dekan alebo ním poverený prodekan po predchádzajúcom písomnom súhlase garanta študijného programu. Predmety, ktoré má študent absolvovať na prijímajúcej vysokej škole na základe zmluvy o štúdiu, sa stávajú súčasťou študijného plánu študenta.
(4) Ak má predmet absolvovaný na prijímajúcej vysokej škole neceločíselný počet kreditov, pri prenose kreditov sa počet získaných kreditov matematicky zaokrúhľuje na prirodzené číslo.
(5) Predmet absolvovaný na prijímajúcej vysokej škole, ktorý je obsahom a rozsahom porovnateľný s predmetom na vysielajúcej fakulte, a ktorý študent absolvoval v rámci schválenej akademickej mobility:
a) sa automaticky uznáva ako absolvovaný namiesto príslušného povinného predmetu, povinne voliteľného predmetu alebo výberového predmetu zo študijného programu, na ktorý bol študent prijatý, ak bol uvedený v zmluve o štúdiu v časti upravujúcej uznanie zodpovedajúcej časti štúdia na vysielajúcej fakulte,
b) môže dekan na základe písomnej žiadosti študenta a po vyjadrení garanta študijného programu uznať ako absolvovaný namiesto príslušného povinného predmetu alebo povinne voliteľného predmetu zo študijného programu, na ktorý bol študent prijatý, ak nie sú splnené podmienky písmena a).
(6) Predmet, ktorého absolvovanie bolo uznané podľa odseku 5, sa v dodatku k diplomu uvádza s nulovým počtom kreditov a poznámkou, že jeho absolvovanie bolo nahradené absolvovaním predmetu na prijímajúcej vysokej škole v rámci akademickej mobility. Počet získaných kreditov za predmet absolvovaný na prijímajúcej vysokej škole je daný počtom kreditov uvedeným vo výpise výsledkov štúdia; hodnotenie predmetu absolvovaného na prijímajúcej vysokej škole sa prevedie do klasifikačnej stupnice používanej PdF UK podľa § 6 ods. 3 vyhlášky o kreditovom systéme štúdia.
(7) Ak zmluvné podmienky príslušného programu akademickej mobility, zmluva o štúdiu alebo odsek 5 neustanovujú inak, predmety absolvované na prijímajúcej vysokej škole v rámci akademickej mobility uznáva fakulta študentovi ako výberové predmety.
(8) Ustanovenia tohto článku sa primerane vzťahujú aj na študenta, ktorý absolvuje na vysokej škole v zahraničí len niektoré predmety v príslušnej časti akademického roka na základe absolvovania stáže, letnej školy alebo inej obdobnej vzdelávacej činnosti schválenej vysielajúcou fakultou.
Opis ŠP, bod 8 f (v prílohe žiadosti)
VP č.1/2020 Študijný poriadok PdF UK
VP č.3/2016 Smernica rektora UK o pôsobnosti UK a jej fakúlt v rámci programu Európskeho spoločenstva Erasmus+.
ECTS, pravidlá uznávania a prenosu kreditov:
Študijný poriadok UK čl. 19 ŠP UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2019/Vp_2019_20.pdf
Medziinštitucionálne zmluvy o mobilite študentov (dokumenty k dispozícii na mieste, Referát pre zahraničné vzťahy PdF UK, https://www.fedu.uniba.sk/medzinarodne/)
Zmluvy so študentmi (dokumenty k dispozícii na mieste, Referát pre zahraničné vzťahy PdF UK, https://www.fedu.uniba.sk/medzinarodne/)
Informácie zverejnené na webe fakulty o výberových konaniach na mobility
https://www.fedu.uniba.sk/medzinarodne/erasmus/
Ponuky možností zahraničných mobilít
https://www.fedu.uniba.sk/medzinarodne/aktualne-ponuky/
Pedagógovia v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) vo vzdelávaní využívajú okrem všeobecných pedagogických metód a didaktických postupov rôznorodé metódy reflektujúce charakter predmetu tak, aby boli dosahované stanovené ciele a výstupy vzdelávania. Tieto sú špecifikované a konkrétne rozpísané v ILP jednotlivých predmetov.
Pedagógovia sa vo výučbe snažia selektovať relevantné poznatky, didakticky modifikovať abstraktné vedecké poznatky, podčiarkujúc ich aplikačný potenciál pre prax výučby anglického jazyka. Využívajú pri tom metódy, ktoré študentov motivujú, ktoré robia obsah vzdelávania pútavejším a personalizovaným, ktoré ich podnecujú k tvorivosti a flexibilite, motivujú ich bádať, rozmýšľať, kriticky prehodnocovať prezentované vedomosti, chápať kauzálne súvislosti, analyzovať problémy a hľadať riešenia; metódy, ktoré umožňujú proceduralizovať osvojené teoretické vedomosti a rozvíjať si príslušné zručnosti, spôsobilosti a kompetentnosti.
V lingvisticky orientovaných predmetoch je to napríklad diskusia o preberanej téme, rozhovor, práca študentov v skupinách, lingvistická a lingvodidaktická analýza textu, analýza ambivalentného významu jazykových javov, vnútrojazyková analýza a porovnanie lexikálnych jednotiek a lingvistických štruktúr, analýza a hodnotenie jazykového prejavu spolužiakov, budovanie stratégií na osvojovanie si slovnej zásoby a gramatických štruktúr, didakticky orientovaná komparácia jazykových javov v angličtine a slovenčine atď.
V kultúrno-literárne orientovaných predmetoch sú to metódy ako heuristická metóda, dialogické metódy, literárna analýza, analýza diskurzu, brainstorming o kultúrnych, interkultúrnych, spoločenských a mediálne prezentovaných témach a problémoch, rolové hry, rozhovory o psychologických a sebareflektívnych aspektoch, ktoré s prečítaním vybraného textu súvisia a možno ich aplikovať aj do pedagogickej praxe, prezentácie vlastných analýz a názorov a spätná väzba spolužiakov na prezentáciu zameraná na pedagogicko-aplikačný rozmer, kreatívne písanie prepojené s pedagogickou aplikáciou pre prvý a druhý stupeň, simulácia a analýza súčasných spoločenských diskurzov a debát v anglofónnych krajinách, identifikácia historických faktorov spoločenských diskurzov zameraných aj na etické, morálne, rodové, rasové, intersekcionálne aspekty atď.
V didakticky orientovaných predmetoch sú to napríklad rôzne heuristické metódy, brainstorming, dialogické metódy, vypracovanie učebných plánov, praktická príprava učebných materiálov a didaktických pomôcok, microteaching, analýza a riešenie problémových úloh a prípadových štúdií a návrhy možnej intervencie, identifikácia determinantov procesu učenia sa cudzieho jazyka, introspektívne vybavovanie vlastných skúseností a zážitkov z edukácie a analýza ich vplyvu na prežívanie a správanie sa žiakov a dopadu na efektívnosť učenia sa anglického jazyka, stratégie a metódy sebapoznávania a rozvíjania metakognitívneho uvedomovania, riadená diskusia na vybrané oblasti didaktiky anglického jazyka.
Každoročne sú študenti vyzývaní na zapojenie sa do študentskej vedeckej, odbornej a umeleckej činnosti, ktorú jazykové katedry organizujú v spolupráci s Ústavom filologických štúdií.
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
ŠVOUČ KAJL
https://zona.fedu.uniba.sk/index.php?id=15289
Zmysel pre autonómiu, samostatnosť a sebahodnotenie, ako aj reflexia študijných výsledkov, príp. osobnostného rozvoja študenta sú posilňované viacerými zdrojmi a z viacerých úrovní. Primerané vedenie študentov je primárne zabezpečované študijnými poradcami, ktorí sú vyberaní vedúcim katedry z radov skúsených pedagógov orientujúcich sa v politikách a procesoch fakulty najmä z oblasti vzdelávania. Študijní poradcovia sú spravidla určovaní pre jednotlivé stupne štúdia konkrétneho ŠP, príp. sú študijní poradcovia pre konkrétne ročníky študentov (prvé, alebo končiace). Každý študijný poradca má v rámci pracovného týždňa vyčlenené okrem bežných konzultačných hodín aj „tútorské“ konzultačné hodiny. Bežne sú študijní poradcovia dostupní vo svojich konzultačných hodinách, na pracovných telefónoch, na mailoch, v prostredí MS Teams. Študijného poradcu na návrh vedúceho pracoviska vymenúva dekan fakulty.
V čase zápisov uchádzačov na štúdium sú na základe Smernice dekanky povinne realizované stretnutia so študentmi, kde sú informovaní o všetkých náležitostiach ich štúdia, o podrobnostiach o študijnom programe, o odporúčaných študijných cestách, o vyučujúcich, o príslušných tútoroch, o priebehu AR a pod. Do stretnutia je zapojený aj rozvrhár príslušného študijného programu, ktorý študentom zodpovedá na otázky spojené so zápisom predmetov na rozvrhovú akciu a samotnom priebehu rozvrhu v semestroch.
V harmonogramoch AR na príslušné roky štúdia sú v rámci prvého týždňa letného semestra zahrnuté povinné tútorské stretnutia so študentmi končiacich ročníkov spojené s inštruktážou k odovzdávaniu záverečných prác a k realizácii štátnych skúšok.
Osobitné postavenie v suporte pre študentov majú koordinátori pre prácu so študentmi so špecifickými potrebami, ktorí sú menovaní dekanom fakulty a ktorí sa podieľajú na príprave a realizácii primeraných úprav a podporných služieb pre študentov so špecifickými potrebami, ako aj na komunikácii s vedúcimi katedier a jednotlivými vyučujúcimi o prípadných stratégiách vzdelávania a výbere vhodných metód vzdelávania. Ťažšie prípady študentov so špecifickými potrebami majú určený mentoring pedagógom, ktorý vedie študenta v jednotlivých krokoch počas štúdia a spoločne manažujú efektivitu vzdelávania študenta.
Na PdF UK máme aktuálne troch koordinátorov (vrátane hlavného fakultného koordinátora), ktorí sa orientujú na viacero druhov špecifických potrieb uchádzačov a študentov - koordinátora pre študentov so zrakovým postihnutím, koordinátora pre študentov so sluchovým postihnutím, koordinátora pre študentov s telesným postihnutím, chorobou a zdravotným oslabením, ktorý sa zároveň venuje aj študentom so špecifickými poruchami učenia. Podľa potreby koordinátori konzultujú v spolupráci s ostatnými odborníkmi a CPŠ aj ďalšie špecifické potreby, napr. poruchy autistického spektra, psychiatrické poruchy a pod.
Na katedre špeciálnej pedagogiky je zriadené Centrum pomoci študentom so špeciálno-pedagogickými potrebami. Pôsobí ako modelové pracovisko pre študentov so ŠP uchádzajúcich sa o štúdium na vysokej škole a zároveň ako kontaktné pracovisko pre komunikáciu s pedagógmi iných vysokých škôl pôsobiacich v oblasti poradenskej podpory študentov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Vybavené je špeciálnymi pomôckami pre zefektívnenie a sprístupnenie vzdelávania všetkým kategóriám študentov so ŠP, ale aj intaktným študentom. Vedenie fakulty sa snaží každoročne debarierizovať akademické prostredie a realizovať také podporné služby a primerané opatrenia (bezbariérové vstupy do budov, bezbariérové toalety, spoločné priestory a učebne), ktoré vedú ku skvalitneniu a k dostupnosti vzdelávania študentov so špecifickými potrebami. Kontinuálne sa pripravujú ďalšie riešenia bezbariérového prístupu do ďalších objektov a učební pre študentov s postihnutím (výťah, nájazdové rampy, bezpečnostné madlá ai.).
Celouniverzitne je študentom so špecifickými potrebami dostupné Centrum pomoci študentom so špecifickými potrebami situované na rektoráte univerzity.
Na fakulte sú k dispozícii aj psychológovia a tiež jednou zo služieb je poskytovanie kariérového poradenstva študentom.
V neposlednom rade základnú podporu pre všetkých študentov zabezpečuje aj študijné oddelenie a jednotliví referenti, ktorí majú vo svojej agende aj komunikáciu so študentmi konkrétne pridelených ŠP, rozdelených podľa formy štúdia na dennú a externú formu (pre každú formu štúdia samostatný referent). A tiež referenti oddelenia pre vedu a výskum ako aj zahraničného oddelenia. Nepriamo sa na kvalite štúdia podieľajú aj iné pracoviská fakulty (vnútorná správa, sociálne oddelenie a pod.)
Pre komunikáciu otázok študentov v samosprávnych orgánoch fakulty slúži aj ŠČ AS PdF UK.
V rámci študijného programu je posilňovaný zmysel pre autonómiu výberom možností študijnej cesty v rámci tvorby študijného plánu, rozvrhnutím zaťaženia študenta v rámci predmetov ŠP a vedením k samostatnosti v štúdiu a v tvorivých činnostiach s podporou tutoringu a mentoringu vyučujúceho, integrálnou súčasťou prístupu je valorizácia a systematizácia sebahodnotenia študenta v kontexte hodnotiacich nástrojov. Holisticky je základným výstavbovým princípom aktérov vzdelávania aktivizácia vzájomného rešpektu a úcty.
Rozvíjanie autonómie a sebahodnotenia je priebežne posilňované vyučovacími prístupmi, keďže pedagógovia v čoraz väčšej miere aplikujú princípy prístupu zameraného na študenta. Navyše rozvíjanie autonómie, sebapoznávania a sebahodnotenia je posilňované aj v jednotlivých predmetoch štúdia, v ktorých tieto javy úzko súvisia s obsahom daného predmetu (napríklad M-ANGde005 a M-ANGex005 psychologické aspekty učenia sa cudzích jazykov, M-ANGde008 a M-ANGex008 praktický jazyk C1, M-ANGde004 a M-ANGex004 súčasné trendy v didaktike anglického jazyka, M-ANGde026 a M-ANGex026 praktický jazyk - prezentačné zručnosti atď.).
Harmonogram AR
Tútorské hodiny uvedené na webe katedry
Smernica dekanky PdF UK č. 2/2013 Študijný poradca na PdF UK: https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Smernice_2009-2012/Smernica_dekanky_2013_c_2_Studijny_poradca.pdf
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
UK má formalizované postupy upravujúce dodržiavanie akademickej a profesijnej etiky – Etický kódex UK, ktorý je súčasťou VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v časti osem: ETICKÝ KÓDEX A PRAVIDLÁ TVORIVEJ ČINNOSTI UK. Etický kódex v sebe zahŕňa okrem jeho pôsobnosti aj všeobecné etické zásady (čl.68), etické zásady akademických funkcionárov a riadiacich a vedúcich pracovníkov (čl.69), etické zásady vo vzdelávacej činnosti (druhý oddiel), etické zásady vo vedeckej a výskumnej činnosti (tretí oddiel), základné zásady tvorivej činnosti a správna vedecká prax (čl.73), Etickú zodpovednosť vedeckých pracovníkov (čl. 74), porušenie akademickej integrity pri publikovaní výsledkov tvorivej činnosti a akademický podvod (čl.76), etické zásady pri žiadostiach o granty (čl. 77), etické zásady posudzovateľskej, oponentskej a inej hodnotiacej činnosti (čl.78). Štvrtý oddiel popisuje aplikáciu Etického kódexu, etické kódexy fakúlt, prerokovanie porušení Etického kódexu, oznamovanie porušení, posúdenie porušení a opatrenia v prípade porušenia etických pravidiel.
Na PdF UK je zavedený disciplinárny poriadok a vymenovaná Disciplinárna komisia PdF UK pre študentov v zložení traja zamestnanci a traja študenti. Komisia je pripravená posudzovať a riešiť prípadné priestupky alebo porušenie etických noriem súvisiacich so štúdiom a riešiť prípadné sporné situácie.
UK venuje veľkú pozornosť posilňovaniu vnútornej motivácie študentov v ich vedomostnom aj osobnostnom raste a podpore ich tvorivých schopností a zmyslu pre súťaživosť. Podporuje vnútornú motiváciu a súťaživosť každoročným organizovaním študentskej súťaže Študentská vedecko-umelecká činnosť – ŠVOUČ, ktorú administruje Oddelenie pre vedu a doktorandské štúdium PdF UK. Na každej katedre sú určení koordinátori ŠVOUČ, ktorých úlohou je podporovať motiváciu študentov a podieľať sa na organizácii katedrových, sekčných a celofakultných kôl súťaže. Študenti, ktorí úspešne obstáli v sekčných kolách, získavajú pochvalu a certifikát o účasti na Študentskej vedecko-umeleckej činnosti, študenti, ktorí sa umiestnili na troch popredných miestach vo fakultnom kole získavajú okrem certifikátu aj finančnú odmenu.
Pri hodnotení kvality prác ŠVOUČ komisia berie do úvahy tvorivosť, originalitu práce, ako aj dodržiavanie princípov etických zásad pri tvorení odborného textu, prípadne umeleckého diela.
Motivačnú úlohu pre študentov má aj možnosť získať ocenenie za záverečnú prácu: Cena rektora za vynikajúcu diplomovú prácu a Cena dekanky za vynikajúcu záverečnú prácu.
Vedúci záverečnej práce, oponent, alebo iná osoba zo školiaceho pracoviska má každoročne možnosť podať návrh na udelenie týchto cien v období po obhajobách záverečných prác. Súčasťou návrhu je zdôvodnenie s ohľadom na niektoré z nižšie uvedených kritérií:
a) originálny prístup k spracovaniu témy
b) prínos a možnosti praktického využitia získaných výsledkov, resp. poznatkov
c) výnimočný prínos v oblasti vedy, výskumu a umenia
Prílohu tvoria kópie posudkov oponenta a vedúceho diplomovej práce a jeden exemplár záverečnej práce k nahliadnutiu.
Veľkou motiváciou pre študentov a ich docenením je aj každoročné oceňovanie študentov pri príležitosti Dňa študentstva rektorom.
Pedagógovia katedry anglického jazyka a literatúry v uplynulom období podali viacero návrhov na ocenenie záverečných prác študentov. Cenou rektora UK a dekanky fakulty boli ocenení viacerí študenti katedry.
Cena rektora za vynikajúcu diplomovú prácu, študijné výsledky:
2017 udelená 1 študentke za vynikajúce študijné výsledky
2018 udelená 2 študentkám za vynikajúce študijné výsledky
3 študentkám akademická pochvala rektora
1 študentke za vynikajúci diplomovú prácu
2019 neudelená
2020 neudelená
2021 udelená 1 študentke za vynikajúce študijné výsledky
Cena dekanky za vynikajúcu diplomovú prácu:
2017 udelená 4 študentkám
2018 neudelená
2019 udelená 4 študentkám
2020 udelená 5 študentkám
2021 udelená 6 študentkám
Vyučujúci pôsobiaci v ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) posilňujú vnútornú motiváciu študentov priamo vo výučbe prostredníctvom koncipovania cieľov a obsahu predmetu, ako aj voľbou motivujúcich foriem a metód výučby a hodnotenia (zadávaním tvorivých úloh a seminárnych prác s možnosťou zvoliť si vlastnú tému v danej oblasti, riešením aktuálnych problémov, personalizovaním učebného obsahu, usmerňovaním študentov v individuálnych záujmoch vzťahujúcich sa k študijnému programu, využívaním sebahodnotenia, hodnotenia spolužiakmi a vytváraním príležitostí na poskytovanie spätnej väzby na výučbu). Vyučujúci čoraz vo väčšej miere aplikujú princípy prístupu zameraného na študenta, čím je vytváraná pozitívna a motivujúca učebná klíma, atmosféra kooperácie a tímovej spolupráce a posilňovaná autonómia a zodpovednosť za vlastný profesijný rozvoj. Prepájaním výučby s aktuálnym dianím v domácom i globálnom kontexte, s aktuálnymi inováciami a výsledkami vedeckého výskumu, využívaním možností získavania informácií zo sústavne sa rozširujúcich externých zdrojov posilňujú u študentov prirodzenú zvedavosť, samostatnosť, potrebu zdokonaľovať sa a naďalej rozvíjať svoje profesijné zručnosti a kompetentnosti.
Posilňovanie vnútornej motivácie študentov a etických kvalít v obsahoch predmetov
Na mnohých literárno-kultúrnych predmetoch sú študenti motivovaní nielen k hlbokým a analytickým úvahám o konkrétnej spoločenskej téme, ale dostávajú zadania aj ku kreatívnemu spracovaniu témy, problematiky, výskumnej otázky. Jednou z takých foriem je napríklad kreatívna tvorba textu, ktorý môže byť následne využitý aj pri príprave hodín pre žiakov prvého a druhého stupňa. Prostredníctvom písania a tvorby literárneho obsahu, ktorý študenti využívajú v pedagogickom procese či prostredníctvom dorozprávania alebo dopísania istého literárneho textu alebo mediálneho obsahu študenti zdieľajú svoj vnútorný svet a zároveň spoznávajú možnosti kreatívneho sebavyjadrenia. V didaktických predmetoch sa kreativita a vnútorná motivácia študentov prejavuje prostredníctvom inovatívnej tvorby študijných materiálov, pri premýšľaní a vypracovaní konkrétnych pomôcok pre didaktický proces či zakomponovaní tvorby umeleckého obsahu do prípravy študijných plánov pre vlastnú pedagogickú prax. Využívanie umeleckého materiálu ako prostriedku pre (seba)reflexiu na hodine alebo ako podnet k vlastnej kreativite býva súčasťou vyučovacích hodín a zároveň sa objavuje aj v niektorých bakalárskych a diplomových prácach.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Disciplinárna komisia PdF UK pre študentov
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/organy-fakulty/disciplinarna-komisia-pdf-uk-pre-studentov/
ŠVOUČ
https://www.fedu.uniba.sk/veda/svouc/
Študenti a pedagógovia Univerzity Komenského ocenení rektorom pri príležitosti Medzinárodného dňa študentstva 2021
ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má zverejnené pravidlá a kritériá hodnotenia, zaznamenávanie a dokumentovanie metód hodnotenia.
Konkretizované kritériá sú uvedené v jednotlivých informačných listoch predmetov, ktoré pedagógovia pravidelne aktualizujú a špecifikujú aj v sylaboch.
Archivácia všetkých údajov z ILP je vedená v systéme AIS2 a tiež na príslušných podporných oddeleniach PdF UK, napr. študijné oddelenie, oddelenie pre vedu a doktorandské štúdium, na jednotlivých katedrách, v printovej alebo elektronickej podobe.
Archivácia dokumentov tohto typu sa v primeranom rozsahu riadi Vnútorným predpisom 1/2006 - Smernica rektora UK - Registratúrny poriadok a Registratúrny plán.
Pravidlá a kritériá hodnotenia študijných výsledkov študentov sú neoddeliteľnou súčasťou VSK na UK. Hodnotenie študentov je ošetrené vo VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave. Daný predpis konkretizuje ciele vzdelávania, pravidlá a podmienky hodnotenia, a tiež špecifikuje úlohu osôb zodpovedných za študijný program pri hodnotení študentov.
Ciele vzdelávania a podmienky hodnotenia sú v druhom stupni štúdia stanovené tak, že
a) na absolvovanie každého predmetu musí študent preukázať vedomosti a porozumenie, ktoré sú založené na vedomostiach a porozumení typicky spájaných s prvým stupňom štúdia, rozširujú alebo ich obohacujú a ktoré poskytujú základ alebo príležitosť pre originálnosť pri rozvíjaní alebo uplatňovaní konceptov, často v súvislosti s výskumom,
b) na absolvovanie každej štátnej skúšky (časti/predmetu štátnej skúšky) študent musí preukázať aj to, že 1. vie uplatniť svoje vedomosti a porozumenie, ako aj schopnosti tvorivo riešiť problémy v nových alebo neznámych prostrediach, v širších kontextoch súvisiacich s ich študijným odborom, 2. má rozvinuté vzdelávacie zručnosti, ktoré mu dovoľujú pokračovať v ďalšom štúdiu s vysokým stupňom samostatnosti a autonómie,
c) diplomová práca musí byť zadávaná tak, aby jej spracovaním a obhajobou študent preukázal, že 1. má schopnosť integrovať vedomosti, zvládať zložitosť a formulovať rozhodnutia pri neúplných alebo obmedzených informáciách, pričom však zahŕňajú spoločenskú a etickú zodpovednosť spojenú s uplatňovaním ich vedomostí a rozhodnutí, 2. vie jasne a jednoznačne komunikovať závery, ich poznatky a zdôvodnenia odborníkom aj laickým adresátom,
d) diplomovou prácou študent spracúva zvolenú tému na úrovni vedeckej štúdie s reprezentatívnym výberom odbornej literatúry, s vhodne zvolenými vedeckými postupmi, hypotézami, ktoré je možné verifikovať, a súčasne diplomová práca má byť prínosom v konkrétnom odbore.
Požiadavky na hodnotenie uvedené vyššie sú minimálne požiadavky na absolvovanie predmetu, štátnej skúšky, alebo obhajoby záverečnej práce a absolvovanie študijného programu. Podľa miery kvality splnenia daných požiadaviek je študentovi v súlade s podmienkami hodnotenia vo vzťahom k cieľu vzdelávania uvedenými v danom informačnom liste daného predmetu udelené hodnotenie A až E. Študent je hodnotený hodnotením FX, ak nesplnil požiadavky na hodnotenie uvedené v informačných listoch jednotlivých predmetov. Rovnako je študent hodnotený hodnotením FX, ak odovzdal záverečnú prácu v rozpore s článkom 56 VP UK v Bratislave č. 23/2021.
Záverečná práca musí byť originálna, vytvorená autorom ako výsledok jeho tvorivej činnosti pri dodržaní pravidiel práce s informačnými zdrojmi. Záverečná práca nesmie mať charakter plagiátorstva, nesmie narúšať autorské práva iných autorov. Autor je povinný dôsledne citovať použité informačné zdroje, uviesť menovite a konkrétne výsledky výskumu iných autorov alebo autorských kolektívov citovaním príslušného zdroja presne opísať použité metódy a pracovné postupy iných autorov alebo autorských kolektívov, zdokumentovať laboratórne výsledky a terénne výskumy iných autorov alebo autorských kolektívov. Autor nesmie opakovane odovzdať vlastnú rovnakú alebo mierne pozmenenú prácu, ktorú už raz obhájil ako záverečnú prácu, rigoróznu prácu alebo habilitačnú prácu.
Originalita odovzdanej práce je spravidla overovaná aspoň dvoma nezávislými antiplagiátorskými systémami, pričom vedúci záverečnej práce sa v rámci príslušného posudku vyjadruje k výsledku kontroly originality, a to bez ohľadu na hodnotu zhody, ktorá bola kontrolou originality dosiahnutá.
Zloženie skúšobných komisií na vykonanie štátnych skúšok (pre obhajoby záverečných prác) umožňuje svojou organizačnou a kvalifikačnou štruktúrou zostaviť skúšobnú komisiu na vykonávanie štátnych skúšok v danom stupni a danej forme štúdia.
Členovia skúšobnej komisie môžu byť nielen z prostredia Pedagogickej fakulty, ale aj odborníci zo spolupracujúcich inštitúcií, ktorí zastupujú externé zamestnávateľské prostredie, prípadne vysokoškolskí pedagógovia z iných vysokých škôl (aj zahraničných).
Členovia skúšobnej komisie sú schvaľovaní Vedeckou radou Pedagogickej fakulty UK v Bratislave a na štátnych skúškach sa aplikuje princíp komisionálneho skúšania, ktorého výsledkom je konsenzuálne hodnotenie.
Vysoká škola v študijných programoch uplatňuje pravidlá komisionálneho skúšania a tvorby skúšobných komisií v určených častiach študijného programu.
Študenti druhého stupňa študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú počas štúdia hodnotení v jednotlivých predmetoch a súčastiach ŠP viacerými spôsobmi: priebežným hodnotením, záverečným hodnotením a skúškou, pričom podmienky hodnotenia sú nastavené tak, aby neumožnili absolvovanie štúdia tomu študentovi, ktorý nezískal v priebehu vzdelávacieho procesu vedomosti a kompetentnosti na požadovanej úrovni danej disciplíny, ktoré sú špecifikované v informačných listoch predmetov.
Hodnotenie študijných výsledkov ošetruje aj VP 1/2020 Študijný poriadok PdF UK. Vo veciach hodnotenia študijných výsledkov v rámci štúdia predmetu rozhoduje vyučujúci, v sporných otázkach rozhoduje komisia menovaná dekanom fakulty. Hodnotenie študijných výsledkov upravuje vyhláška o kreditovom systéme štúdia. Hodnotenie študijných výsledkov študenta v rámci štúdia predmetu sa uskutočňuje najmä priebežnou kontrolou študijných výsledkov počas výučbovej časti daného obdobia štúdia (kontrolné otázky, písomné testy, úlohy na samostatnú prácu, semestrálne práce, referát na seminári a pod.) alebo skúškou za dané obdobie štúdia. Podmienky na absolvovanie predmetu a konkretizácia hodnotenia sú vždy uvedené v informačnom liste predmetu.
Vyučujúci na začiatku výučbovej časti semestra na webovom sídle fakulty alebo ďalšími spôsobmi, ktoré sa na fakulte považujú za obvyklé, v písomnej forme zverejní rozsah povinnej účasti na vzdelávacích činnostiach, z ktorých je realizovaný daný predmet; konkretizáciu spôsobu hodnotenia študijných výsledkov; termíny priebežného hodnotenia; informáciu, či má alebo nemá študent nárok na opravné alebo náhradné možnosti splnenia podmienok priebežného hodnotenia; informáciu, či je podmienkou na vykonanie skúšky dosiahnutie predpísanej úrovne priebežného hodnotenia alebo predpísaného rozsahu povinnej účasti na vzdelávacích činnostiach.
Ak sa na výučbe predmetu podieľajú viacerí vyučujúci, podmienky zverejnia vyučujúci po vzájomnej dohode; zverejnené podmienky musia byť obsahovo totožné.
Predmety, ktoré si študent zapísal a neabsolvoval, sú na konci príslušného skúškového obdobia hodnotené známkou FX.
Štruktúra požiadaviek na riadne skončenie štúdia je definovaná vo Vnútornom predpise 1/2020 Študijný poriadok PdF UK.
Študent môže riadne skončiť štúdium po splnení nasledujúcich požiadaviek:
a) získa minimálny potrebný počet kreditov na riadne skončenie štúdia, pričom splní všetky kontrolné etapy štúdia podľa čl. 25 Študijného poriadku UK;
b) úspešne absolvuje všetky predpísané povinné predmety;
c) úspešne absolvuje všetky povinne voliteľné a výberové predmety v skladbe určenej študijným programom;
d) odovzdá a úspešne obháji záverečnú prácu, ktorá je súčasťou štátnej skúšky.
Archivácia všetkých výsledkov hodnotenia v ŠP je zabezpečená ukladaním v systéme AIS2, a tak isto na príslušných oddeleniach PdF UK, konkrétne na študijnom oddelení a na príslušnej katedre, ktorá personálne ŠP zabezpečuje.
Podrobnosti o hodnotení a evidencii študijných výsledkov, pôsobnosť študijného oddelenia, pôsobnosť katedry, postavenie a úloha vyučujúceho, ako aj povinnosti študenta sú ustanovené v Študijnom poriadku PdF UK (VP 1/2020).
VP 1/2020 Študijný poriadok PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Vnutorne_predpisy/Vp_1_2020_Studijny_poriadok_PdF_UK.pdf
AIS – výsledky hodnotenia (dostupné na mieste)
Ročenka PdF UK
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
Registratúrny poriadok UK
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2006/Vp_2006_01.pdf
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Hodnotiace hárky za jednotlivé predmety archivované na katedre (dostupné na mieste)
Podobne ako v predchádzajúcom bode, metódy a kritériá hodnotenia ako jednotlivých predmetov, tak aj predmetov štátnej skúšky sú študentom vo všeobecnosti vopred známe a sú zverejnené na viacerých platformách. Napríklad vo VP 1/2020 Študijný poriadok PdF UK, ďalej v informačných listoch konkrétnych predmetov, ktoré sú študentom permanentne dostupné v systéme AIS2. Spôsoby a metódy hodnotenia sú štandardne uvádzané aj v sylaboch jednotlivých predmetov, ktoré sú študentom zverejňované/zasielané v konkrétnych semestroch štúdia príslušnými pedagógmi.
Na tútorských stretnutiach študijní poradcovia odpovedajú na otázky študentov a vysvetľujú im viaceré procesy a postupy pri dosahovaní lepších výsledkov vzdelávacej činnosti.
Študenti končiacich ročníkov majú povinné tútorské stretnutie v prvý týždeň posledného semestra štúdia, kde sú podrobne informovaní o termíne, mieste, priebehu, pravidlách, komisiách a iných náležitostiach štátnych skúšok. Tieto informácie sú študentom zasielané aj v mailovej podobe a tiež sú zverejňované na web stránkach katedry.
Študenti sa majú možnosť vyjadriť k metódam a kritériám hodnotenia každoročne po ukončení semestra v študentskej ankete, kde sú otázky zamerané na transparentnosť a spravodlivosť hodnotenia a korektného postupu.
Spôsob a kritériá hodnotenia a ich zverejňovanie je súčasťou VSK PdF UK.
Pri akýchkoľvek nejasnostiach ohľadne systému hodnotenia alebo individuálnych problémov majú študenti možnosť využiť konzultácie s príslušnými vyučujúcimi.
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú dodržiavané pravidlá adekvátneho prístupu k overovaniu dosiahnutých výstupov vzdelávania a hodnoteniu výsledkov v súlade s platným Študijným poriadkom PdF UK, ktorý sa aplikuje na existujúce študijné programy.
Podmienky absolvovania predmetu, konkrétne forma hodnotenia výstupov vzdelávania predmetu, ako aj kritériá pre udelenie kreditov a známok, sú vopred známe a dostupné pre študentov v informačných listoch predmetov v systéme AIS2 v súlade s Čl. 11 Študijného poriadku PdF UK. Hodnotenie sa uskutočňuje najmä: priebežnou kontrolou študijných výsledkov počas výučbovej časti daného obdobia štúdia (kontrolné otázky, písomné testy, úlohy na samostatnú prácu, semestrálne práce, referát na seminári a pod.) alebo skúškou za dané obdobie.
Podrobné informácie o forme, rozsahu a kritériách overovania výstupov vzdelávania sú študentom komunikované prostredníctvom sylabu predmetu, ktorý študenti dostanú na prvej vyučovacej hodine a zverejnené sú na webovej stránke katedry.
Sylabus obsahuje informácie zverejňované vyučujúcimi na začiatku výučbovej časti semestra v súlade so Študijným poriadkom PdF UK, čl. 11:
a) rozsah povinnej účasti na vzdelávacích činnostiach, z ktorých je realizovaný daný
predmet,
b) konkretizáciu spôsobu hodnotenia študijných výsledkov,
c) termíny priebežného hodnotenia,
d) informáciu, či má alebo nemá študent nárok na opravné alebo náhradné možnosti splnenia podmienok priebežného hodnotenia,
e) informáciu, či je podmienkou na vykonanie skúšky dosiahnutie predpísanej úrovne priebežného hodnotenia alebo predpísaného rozsahu povinnej účasti na
vzdelávacích činnostiach.
Termíny overovania výstupov vzdelávania sú študentom oznámené najneskôr pri vstupe do predmetu a v prípade skúšky sú zverejňované a dostupné v systéme AIS2 najneskôr tri týždne pred začiatkom skúškového obdobia v súlade so schváleným harmonogramom akademického roka. Vyučujúci vypisujú najmenej tri termíny skúšky so zreteľom na ich rovnomerné rozloženie v skúškovom období semestra. Kapacita a organizácia skúšania tak umožňuje každému študentovi prístup aspoň k dvom riadnym termínom skúšky v čase, na mieste a podmienkach vhodných na preukázanie požadovaných vedomostí, zručností alebo kompetentností. V prípade, že sa na výučbe predmetu podieľajú viacerí vyučujúci (napríklad profesor vedie prednášky a odborný asistent semináre), na overovaní výstupov vzdelávania sa podieľajú spoločne podľa špecifík výučby a daného predmetu.
Študijný poriadok PdF UK
Študijný plán (v prílohe žiadosti)
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
AIS2 (k nahliadnutiu na mieste)
Študentská anketa (výsledky k dispozícii na mieste)
Smernica dekana 1/2020 Záverečné hodnotenie predmetov na PdF UK
Povinné tútorské stretnutie končiacich študentov (materiály k dispozícii na mieste).
Vo vzdelávaní študentov sú kritériá hodnotenia a spôsoby hodnotenia vopred známe. Známe sú študentom aj bodové/percentuálne/intervalové rozpätia či škály, na základe ktorých je študentovi priradené konkrétne hodnotenie. Tieto sú dané najmä vyhláškou o kreditovom systéme štúdia č.614/2002. Konkretizované spôsoby hodnotenia a jednotlivé škály/intervaly/rozpätia sú uvedené podľa podmienok každého študijného programu v ILP, ako aj v sylaboch.
V poradenstve v napredovaní vo svojom štúdiu môžu využívať študenti svojho študijného poradcu z radov pedagógov príslušného študijného programu, ďalej podporu svojho prideleného študijného referenta a v prípade študentov so špecifickými potrebami aj koordinátora pre študentov so špecifickými potrebami (na PdF UK pôsobia traja koordinátori pre študentov so sluchovým, zrakovým, telesným postihnutím a pre študentov s poruchami učenia). Študenti so špecifickými potrebami môžu využiť aj služby Centra pre podporu študentov so ŠP s univerzitnou pôsobnosťou.
K poradenstvu pre študentov a k prípadnému riešeniu ich problémov prispievajú aj študenti zo ŠČ AS PdF UK, prípadne jednotliví vedúci katedier alebo prodekani.
Študenti môžu využiť aj služby psychológov a tiež Modelového centra pre študentov so ŠP zriadeného pri katedre špeciálnej pedagogiky.
Fakulta disponuje aj odborníkom pre kariérové poradenstvo, ktorý je v prípade potreby študentom k dispozícii.
Študijný poradca na katedre má vyhradené špeciálne tútorské konzultačné hodiny v rozsahu dve hod týždenne.
Počas celého semestra študenti majú možnosť využiť konzultačné hodiny vyučujúcich na ustanovený týždenný pracovný čas v rozsahu štyri hodiny týždenne (učitelia s nižším úväzkom alikvótne k jeho výške), prípadne iné komunikačné kanály (mail, MS Teams) na individuálnu konzultáciu a poradenstvo v oblasti efektívneho napredovania v štúdiu. Rovnako po absolvované každej fázy hodnotenia môžu využiť konzultácie učiteľa predmetu s cieľom získať individuálnu spätnú väzbu na mieru plnenia výstupov vzdelávania a ďalšie odporúčania k štúdiu.
Študijným poradcom a koordinátorom pre študentov so špecifickými potrebami je venovaný celý štvrtý oddiel vo VP 23/2021 VSZK VŠ vzdelávania na UK v Bratislave, ktorý podrobne popisuje postavenie, právomoci, úlohy, kompetencie.
V Článku 41 dokonca definuje aj študentského študijného radcu z radov študentov aktivizujúcich sa v študentskej časti AS PdF UK, ktorého úlohou je najmä odpovedať na otázky študentov fakulty týkajúce sa výučby a ich podnety týkajúce sa výučby predkladať príslušnému prodekanovi, dekanovi, vedúcemu študijného oddelenia alebo zástupcom jednotlivých pracovísk.
Informačné materiály študijných poradcov pre študentov (dokumenty k dispozícii na mieste)
Povinné tútorské stretnutia so študentmi končiacich ročníkov ukotvené v Harmonograme AR
Web stránka univerzity
ŠČ AS PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/organy-fakulty/akademicky-senat/clenovia-akademickeho-senatu/
Tútorské hodiny uvedené na webe katedry
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Pravidlá hodnotenia sú uvedené vo VP Smernici dekanky PdF UK 1/2020 Študijný poriadok, ako aj vo VP 23/2021. Každý študent má možnosť zapísať sa na hodnotenie/skúšku vo viacerých termínoch podľa podmienok stanovených v Študijnom poriadku.
Vyučujúci môže určiť, že termíny skúšky sa členia na riadne termíny a opravné termíny. Kumulatívna kapacita riadnych termínov skúšky je najmenej 125 % počtu študentov, ktorí si daný predmet zapísali. Ak bol študent na riadnom termíne skúšky hodnotený známkou FX alebo sa včas neprihlásil na niektorý z riadnych termínov skúšky, má právo na jeden opravný termín. Študent má právo hodnotenie na termíne skúšky neprijať a zúčastniť sa opravného termínu skúšky.
Študent má podľa Študijného poriadku právo požiadať o vykonanie opravného termínu skúšky komisionálnou formou skúšania; to platí aj pri písomnej forme hodnotenia. Pri opakovanom zápise predmetu môže študent požiadať o komisionálnu formu skúšania aj v riadnom termíne. Písomnú žiadosť o komisionálnu formu skúšania s uvedením dôvodov podáva študent dekanovi. Dekan na návrh garanta študijného programu vymenuje najmenej trojčlennú skúšobnú komisiu; predsedom skúšobnej komisie je spravidla vyučujúci daného predmetu. Komisionálna forma skúšania sa môže uskutočniť aj bez žiadosti študenta. Každý študent má právo byť informovaný o hodnotení jeho skúšky, o chybách a správnom riešení. Ak sa na výučbe predmetu podieľajú viacerí vyučujúci, podmienky zverejnia vyučujúci po vzájomnej dohode; zverejnené podmienky musia byť obsahovo totožné.
Študijný poriadok PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Vnutorne_predpisy/Vp_1_2020_Studijny_poriadok_PdF_UK.pdf
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
AIS2 (k nahliadnutiu na mieste)
Všetci študenti majú možnosť využiť prostriedky nápravy voči výsledkom svojho hodnotenia. Majú prístup ku konzultáciám o výsledkoch overovania výstupov a hodnotenia výsledkov vzdelávania a o identifikovaných nedostatkoch – na konzultáciách v konzultačných hodinách, mailom, online MS Teams a pod.
Študenti majú prístup k minimálne jednému riadnemu opravnému termínu overovania výstupov a hodnotenia výsledkov vzdelávania podľa VP 1/2020 Študijného poriadku PdF UK a taktiež k možnosti komisionálneho skúšania.
Na základe konkrétne stanovených kritérií hodnotenia v ILP/sylaboch a i. je zaručené spravodlivé a transparentné hodnotenie a tiež spravodlivé, antidiskriminačné a nezaujaté zaobchádzanie so žiadateľmi o nápravu. Do týchto procesov sú zapájaní v prípade potreby okrem vyučujúcich najmä zodpovedné osoby za ŠP, vedúci katedry a v prípade potreby aj prodekan pre vzdelávanie.
Na úrovni UK je možnosť nechať si preskúmať rozhodnutia o vylúčení v prípade nesplnenia si študijných povinností študentom ako dôvodom vylúčenia.
VP 1/202 Študijný poriadok PdF UK
Informačné listy predmetov (v prílohe žiadosti)
Prijímacie konanie, priebeh štúdia a uznávanie vzdelania je ošetrené najmä vo VP 1/2020 Študijný poriadok a to pre všetky fázy štúdia.
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má presne určené kritériá pre všetky fázy štúdia. Podmienky a organizačné náležitosti ohľadne prijímacieho konania sú zverejňované v zákonom stanovených termínoch spôsobom obvyklým na fakulte, spravidla na webe fakulty. Informácie o prijímacom konaní sú tiež poskytované záujemcom o štúdium aj na Dňoch otvorených dverí, kde zástupcovia katedry konkretizujú podmienky pre uchádzačov a priebeh prijímacieho konania.
Fakulta má zverejnené každý AR obvyklým spôsobom informácie o štúdiu. Sú zverejnené podmienky prijímacieho konania, ako aj podmienky prijatia na vyšší stupeň štúdia, príp. presne stanovené kritériá pre diferenčné skúšky prestupujúcich študentov.
Vysoká škola podľa zákonom stanovených termínov zverejňuje kapacity študijného programu.
Počas realizácie ŠP pracovisko v súčinnosti s orgánmi fakulty skúma počet študentov študijného programu tak, aby pri prijímaní študentov boli zachované postupy pre určenie kapacity študijného programu, zodpovedajúcej:
- obsahu a rozsahu študijného programu (forme, metódam, uplatňovaným vzdelávacím činnostiam a nástrojom učenia a učenia sa, vzdelávacím cieľom a súvisiacim výstupom študijného programu),
- požiadavkám zainteresovaných strán a uplatniteľnosti absolventov,
- finančným, personálnym, priestorovým, materiálovým možnostiam študijného programu,
- výsledkom hodnotenia študijného programu, alebo podobných študijných programov (ak sa jedná o výpočet kapacity nového študijného programu).
Na základe uvedeného je stanovená maximálna kapacita študijného programu tak, aby umožňovala zabezpečujúcim ŠP mať vyhradenú dostatočnú kapacitu na prácu s jednotlivými študentmi.
Počet prijatých študentov študijného programu za posledných 5 rokov:
Denné / externé štúdium:
2017: 15 / 1
2018: 31 / 4
2019: 36 / 3
2020: 29 / 3
2021: 17 / 8
Počet prijímaných študentov študijného programu so špecifickými potrebami za posledných 5 rokov:
Denné / externé štúdium:
2017: 1 / 0
2018: 1 / 0
2019: 1 / 0
2020: 0 / 0
2021: 0/ 1
Pedagogická fakulta, ako aj celá UK má zabezpečenú systematickú a dlhoročnú tradíciu v podpore prístupnosti vysokoškolského vzdelávania aj pre študentov so zdravotným znevýhodnením/špecifickými potrebami (ŠP). Podmienky štúdia študentov so ŠP na UK upravuje Smernica rektora UK o zabezpečení všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami (VP č. 23/2014) a tiež aj VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave.
Na UK od roku 1993 pôsobí Centrum podpory pre študentov so špecifickými potrebami [CPŠ], a na každej fakulte pôsobí koordinátor pre študentov so ŠP. CPŠ v spolupráci s fakultnými koordinátormi identifikuje študentov so ŠP, navrhuje pre nich formy pomoci a rozsah úprav, asistuje pri ich realizácii, technicky zabezpečuje podporné služby v závislosti od charakteru individuálnych špecifických potrieb, monitoruje podmienky vzdelávania, identifikuje príp. bariéry a iniciuje ich odstraňovanie.
Okrem informačnej a poradenskej činnosti hlavný dôraz kladie na akademickú asistenciu a vzdelávaciu činnosť, čo sa najmä v aktuálnom krízovom čase javí ako mimoriadne dôležité v záujme posilnenia schopnosti plniť študijné povinnosti pre zdravotne, ale aj sociálne znevýhodnených študentov.
Smernica podrobne informuje o podmienkach sprístupňovania akademického prostredia, definuje postup pri uplatňovaní práv na podporu, upozorňuje na zodpovednosť všetkých zainteresovaných účastníkov (Univerzita, fakulty, koordinátori, uchádzači, študenti).
Špecifické potreby uchádzačov a študentov sa monitorujú od ich prvého kontaktu s UK. Pozornosť sa venuje najmä výberu vhodného študijného programu tak, aby dôsledky ťažkého zdravotného postihnutia/ poruchy neboli kontraindikáciou znemožňujúcou štúdium, príp. výkon povolania. Vo vzťahu k uchádzačom so ŠP CPŠ propaguje a uplatňuje osvedčený postup – veľmi skorá komunikácia so záujemcami o štúdium, intenzívne poradenstvo, sprostredkovanie stretnutí s kompetentnými osobami na príslušnej fakulte (koordinátor, garant študijného programu, poverený zástupca odbornej katedry, prípadne študijný poradca katedry, študijný prodekan), zorganizovanie návštevy fakulty, internátov, stretnutie so staršími študentmi so ŠP.
Uchádzači dostanú podrobné inštrukcie k podávaniu prihlášky na štúdium a informovanie fakulty o svojich špecifických potrebách.
V prípade konania prijímacích skúšok majú uchádzači so ŠP upravené podmienky (napr. časová dotácia, forma skúšky, technická a humánna podpora).
V prípade splnenia podmienok na prijatie bez prijímacích skúšok sú uchádzači upozorňovaní na ich zodpovednosť v dostatočnom časovom predstihu informovať školu o ich špecifických potrebách a nárokoch, aby bolo možné uchádzať sa o úpravy a podporné služby.
Po prijatí na štúdium na základe žiadosti o zaradenie do evidencie a doložených dokumentov sú študentovi so ŠP priznané podporné služby a primerané úpravy pri štúdiu a skúškach, o ktorých sú informovaní učitelia zo strany študenta, resp. fakultného koordinátora.
V závislosti od druhu a rozsahu potrieb môže študent rátať s väčšou časovou flexibilitou v plnení študijných povinností, využívať podporné služby, primerané úpravy a akademickú asistenciu. Návrh úprav a podporných služieb zabezpečuje CPŠ (spolupráca s koordinátormi, odborníkmi na skupinu znevýhodnenia, príp. garantmi štúdia).
CPŠ dlhé roky organizuje sústredenia pre študentov stredných škôl/ záujemcov o štúdium s ŤZP, súčasťou ktorých sú aj tréningovo-inštruktážne aktivity zamerané na podporu počítačovej gramotnosti, dôležitosť skorého a kvalifikovaného zorientovania sa v asistenčných technológiách a ich zabezpečenie pre osobné využitie v dostatočnom časovom predstihu.
Prípravným aktivitám sa CPŠ venuje aj s ohľadom na nové formy vzdelávania a plánuje ich rozširovať. Zároveň pripravuje program mentorskej podpory pre študentov so ŠP, ktorá môže by pomohla väčšiemu okruhu študentov (nielen) so zdravotným znevýhodnením.
CPŠ v rámci poradenstva a podpory študentom so ŠP intenzívne komunikuje s koordinátormi pre študentov so ŠP.
Na PdF UK aktuálne pôsobia až traja koordinátori pre študentov so ŠP, ktorí vytvárajú akademicky prístupné prostredie a zabezpečujú suport v tomto AR 2021/2022 pre 35 študentov so ŠP. Koordinátori z radov erudovaných vysokoškolských učiteľov - špeciálnych pedagógov sa zameriavajú najmä na študentov so zrakovým, sluchovým a telesným postihnutím, ako aj na študentov s chorobou, zdravotným oslabením a poruchami učenia, príp. autizmom.
Študenti so zrakovým postihnutím + fakultný koordinátor:
doc. PaedDr. Jana Lopúchová, PhD.
tel.: 02/9015 9123, e-mail: jana.lopuchova@fedu.uniba.sk
Študenti so sluchovým postihnutím:
prof. PaedDr. Darina Tarcsiová, CSc.
tel.: 02/9015 9128, e-mail: darina.tarcsiova@fedu.uniba.sk
Študenti s telesným postihnutím, s chorobou, zdravotným oslabením a študenti s poruchami učenia:
doc. PaedDr. Terézia Harčaríková, PhD.
tel.: 02/9015 9121, e-mail: harcarikova@fedu.uniba.sk
Uchádzači so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, rovnako ako intaktní uchádzači sú prijímaní na základe ukončeného bakalárskeho štúdia v danom študijnom programe. V prípade väčšieho počtu uchádzačov ako je predpokladaný počet prijatých uchádzačov na daný študijný si fakulta vyhradzuje právo vybrať uchádzačov podľa váženého študijného priemeru za celé Bc. štúdium.
V prípade študentov so špeciálnymi vzdelávacím potrebami sa konkrétne podmienky prijímacieho konania, priebehu štúdia, hodnotenia štúdia, uznávania vzdelania (postupov), ukončenia štúdia, udeľovania titulu a vydávania diplomu a ďalších dokladov o vzdelaní individuálne modifikujú v spolupráci s koordinátormi pre študentov so ŠVVP.
Pedagogická fakulta v súčinnosti s Univerzitou Komenského v Bratislave udeľuje každému študentovi, ktorý úspešne ukončí štúdium v niektorej z foriem štúdia zrealizovaním štátnej/ych skúšky/ok vysokoškolský diplom, vysvedčenie o štátnej skúške (doklad o vykonanej štátnej skúške, jej súčastiach a o jej výsledku), príp. dodatok k diplomu, ktorý obsahuje podrobnosti o absolvovanom študijnom programe. Vysoká škola poskytne absolventovi na jeho žiadosť diplom a jeho súčasti aj v cudzom jazyku. Doklady o absolvovaní štúdia sa vydávajú do 45 dní od riadneho skončenia štúdia.
Úspešné ukončenie študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je vysokou školou potvrdené okrem vydania diplomu a ďalších dokumentov aj udelením akademického titulu. Celá dokumentácia je v súlade so zákonom 131/2002 o vysokých školách, príp. jeho vykonávacími predpismi. Titul je udelený a diplom (aj s jeho súčasťami) je odovzdaný len študentovi, ktorý splnil všetky podmienky v príslušnom stupni štúdia a jeho kvalifikácia (naplnenie cieľov a výstupov vzdelávania) je v súlade s NKR/SKKR.
Vydávanie diplomov a procesuálna stránka odovzdávania diplomov (akademický obrad) je v rámci UK v Bratislave ošetrená vo VP 24/2015, úplné znenie vnútorného predpisu č. 1/2005 Smernice rektora UK v Bratislave, Imatrikulačný a promočný poriadok UK v Bratislave v znení dodatku č. 1 a 2.
Článok 5 upravuje promócie absolventov, teda slávnostný sľub a prevzatie diplomu o absolvovaní študijného odboru/študijného programu). Promócie prebiehajú v prípade bakalárskeho štúdia podľa scenára a spôsobom uvedeným v Prílohe č. 2 tejto smernice, v prípade magisterského alebo doktorského študijného odboru/programu podľa Prílohy č. 3. Promócie absolventov magisterského študijného programu v Moyzesovej sieni prebiehajú podľa Prílohy č. 3a. Promótorom môže byť profesor alebo docent.
Odovzdávanie diplomov absolventom doktorandského štúdia, habilitovaným docentom a doktorom vied ošetruje čl. 7 VP a realizuje sa na slávnostnom zasadaní Vedeckej rady UK a vedeckých rád fakúlt podľa scenára a spôsobom uvedeným v Prílohe č. 5 tejto smernice.
V článkoch 10, 11 a 12 sú opísané všeobecné ustanovenia, a tiež aj odovzdávanie dokladov o absolvovaní štúdia absolventom vysokoškolského štúdia a rigorózneho konania a odovzdávanie diplomov absolventom doktorandského štúdia, dekrétov habilitovaným docentom a diplomov doktorom vied.
Ďalšími predpismi Univerzity Komenského v Bratislave k udeľovaniu titulov a odovzdávania diplomov sú Príkaz rektora Univerzity Komenského v Bratislave č. 2/2012, ktorým sa upravujú požiadavky na spoločenský odev študentov a absolventov na imatrikulačných a promočných aktoch a Príkaz rektora Univerzity Komenského v Bratislave č. 1/2010 o vydávaní odpisov diplomov v súlade s § 41 a § 42 vyhl. MV SR č. 628/2002 Z. z., ktorou sa vykonávajú niektoré ustanovenia zákona o archívoch a registratúrach a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
Opis študijného programu (v prílohe žiadosti)
Študijný poriadok PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Vnutorne_predpisy/Vp_1_2020_Studijny_poriadok_PdF_UK.pdf
Informácie pre uchádzačov o štúdium
https://www.fedu.uniba.sk/studium/pre-uchadzacov-o-studium/
Diferenčné skúšky:
Záznamy o štúdiu študentov v systéme AIS2 (k dispozícii na mieste)
Smernica rektora UK k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
(VP č. 23/2014)
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
Centrum podpory pre študentov so špecifickými potrebami
Koordinátori pre študentov so ŠP na PdF UK
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Prijímanie uchádzačov https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/Studium/Pre_uchadzacov_o_studium/ponuka_AR_21-22/MGR_ponuka_26_1_21/Mgr_1_Podrobne_kriteria_PK_2021_22_final.pdf
Vnútorný predpis č. 24/2015
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2015/Vp_2015_24.pdf
Príkaz rektora UK v Bratislave č. 2/2012
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2012/Pr_2012_02.pdf
Príkaz rektora UK v Bratislave č. 1/2010
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2010/Pr_2010_01.pdf
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má presne určené kritériá pre prijímacie konanie a tieto pravidlá sú zverejnené a ľahko prístupné.
PdF UK má každý akademický rok obvyklým spôsobom – na webových stránkach fakulty - zverejnené informácie pre uchádzačov o štúdium podľa ponuky v danom akademickom roku pre všetky študijné programy.
Má stanovené kritériá prijímania uchádzačov, pravidlá prijímacieho konania, podmienky prijatia na vyšší stupeň štúdia, ako aj kritériá pre postup do ďalšej časti štúdia. Kritériá sú pravidelne zverejňované obvyklým spôsobom a sú verejne dostupné širokej verejnosti v dostatočnom časovom predstihu a na základe zákonom stanovených termínov zverejňované pre uchádzačov. Všetky kritériá pre daný ŠP, vrátane podrobných a konkrétnych kritérií, sú zverejnené na webových stránkach fakulty a po ich zverejnení sú dostupné nepretržite.
Zverejnené a presne určené sú aj podmienky pre zmenu študijného programu, resp. podmienky pre zmenu formy štúdia, ako aj informácie o diferenčných skúškach prestupujúcich študentov.
Postup a pravidlá pri prijímacom konaní, pri prechode na vyšší stupeň alebo pri prestupe na iný program alebo inú formu štúdia v rámci UK sú stanovené vo VP 1/2020 Študijnom poriadku PdF UK.
Pravidlá prijímania sú jasne stanovené, výber uchádzačov je spravodlivý, anonymný na základe stanovených kritérií, neuprednostňuje ani nediskriminuje uchádzačov. Proces prijímania je transparentný. Transparentnosť a objektívnosť hodnotenia prijímacej skúšky zaručuje a zabezpečuje najmenej 3-členná komisia.
Uchádzači so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, rovnako ako intaktní uchádzači sú prijímaní na základe ukončeného bakalárskeho štúdia v danom študijnom programe. V prípade väčšieho počtu uchádzačov ako je predpokladaný počet prijatých uchádzačov na daný študijný si fakulta vyhradzuje právo vybrať uchádzačov podľa váženého študijného priemeru za celé Bc. štúdium.
V prípade študentov so špeciálnymi vzdelávacím potrebami sa konkrétne podmienky prijímacieho konania, priebehu štúdia, hodnotenia štúdia, uznávania vzdelania (postupov), ukončenia štúdia, udeľovania titulu a vydávania diplomu a ďalších dokladov o vzdelaní individuálne modifikujú v spolupráci s koordinátormi pre študentov so ŠVVP.
PdF UK má postupy na včasnú identifikáciu špecifických potrieb študentov a ich zohľadňovanie v jednotlivých fázach študijného cyklu. Toto je dané smernicou rektora 23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami.
Pre prijímanie študentov so špecifickými potrebami platia tie isté nediskriminačné podmienky prijímacieho konania. Zároveň sa ich PK riadi okrem Študijného poriadku, VP 23/2021 a príslušných právnych predpisov aj VP Smernicou rektora 23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami.
Uchádzač so špecifickými potrebami o štúdium na PdF UK v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má možnosť v dostatočnom časovom predstihu získať relevantné informácie o podmienkach prijatia a požiadavkách na štúdium zvoleného študijného programu a buď s osobami zodpovednými za študijný program, alebo s poverenými zástupcami fakulty môže prekonzultovať vhodnosť výberu vo vzťahu k svojmu zdravotnému znevýhodneniu a/alebo poruche učenia a ich vplyvu na schopnosť študovať. Za týmto účelom sa vyžaduje od uchádzača kontaktovať Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami (ďalej len „CPŠ“) a/alebo koordinátora pre študentov so špecifickými potrebami (ďalej koordinátor) na konkrétnej fakulte UK.
CPŠ a/alebo fakultný koordinátor poskytnú uchádzačovi relevantné informácie, v prípade potreby zorganizujú osobné stretnutie uchádzača so zástupcom fakulty, ideálne aj s vedením katedry a príslušnými osobami zodpovednými za ŠP. Títo oboznámia uchádzača s požadovanými vedomosťami, zručnosťami a kompetentnosťami očakávanými od uchádzačov o štúdium na príslušnom stupni vzdelávania, ako i s požadovanými vedomosťami, zručnosťami a kompetenciami, ktoré má študent nadobudnúť počas štúdia na príslušnom stupni vzdelávania. Prediskutujú sa aktuálne otázky a riziká spojené so štúdiom študenta so špecifickými potrebami, posúdia sa možnosti a efektívnosť primeraných úprav a podporných služieb zo strany fakulty. V prípade závažných problémov sa hľadajú náhradné riešenia, napr. CPŠ/koordinátor môžu odporučiť uchádzačovi iný študijný program. Konečné rozhodnutie študovať zvolený študijný program robí uchádzač. Uchádzač, ktorý požaduje primerané úpravy a podporné služby pri prijímacích skúškach, posiela spolu s prihláškou na štúdium aj žiadosť o prispôsobenie formy prijímacej skúšky so špecifikáciou požadovaných úprav a podporných služieb, ku ktorej prikladá príslušnú odbornú dokumentáciu.
Návrh primeraných úprav a podporných služieb pri prijímacích skúškach zabezpečuje CPŠ v spolupráci s fakultným koordinátorom. Návrh primeraných úprav a podporných služieb podlieha schváleniu dekana príslušnej fakulty UK. Za zabezpečenie primeraných úprav a podporných služieb pri prijímacích skúškach je zodpovedné okrem osôb zodpovedných za študijný program a vedenia katedry vecne prislúchajúcej k študijnému programu najmä študijné oddelenie konkrétnej v spolupráci s fakultným koordinátorom a CPŠ.
Opis študijného programu, bod 9. (v prílohe žiadosti)
Informácie pre uchádzačov o štúdium
https://www.fedu.uniba.sk/studium/pre-uchadzacov-o-studium/
Diferenčné skúšky:
Študijný poriadok PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Vnutorne_predpisy/Vp_1_2020_Studijny_poriadok_PdF_UK.pdf
Prijímanie uchádzačov
Smernica rektora UK k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
(VP č. 23/2014)
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
Centrum podpory pre študentov so špecifickými potrebami
Koordinátori pre študentov so ŠP na PdF UK
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Uznávanie štúdia/časti štúdia je ošetrené v §53, ods.3 zákona o vysokých školách. Vychádzajúc z uvedeného sú dané pravidlá a podmienky nastavené pre potreby fakulty vo VP 23/2021 k VSK a tiež vo VP 1/2020 Študijný poriadok, článok 18.
Ak študent absolvuje vybraný predmet, uznaním jeho absolvovania je udelenie hodnotenia predmetu a následné získanie príslušného počtu kreditov, ktoré sú priradené k predmetu. Toto platí aj na uznanie štúdia/časti štúdia absolvovanej v minulosti za rešpektovania určitých podmienok. Študent, ktorý v minulosti študoval na vysokej škole a jeho štúdium nebolo riadne skončené, študent žiadajúci o prestup a študent žiadajúci o zmenu študijného programu v rámci UK môže požiadať o uznanie absolvovania predmetov, ak:
a) odo dňa hodnotenia:
1. neuplynuli viac ako štyri roky, ak ide o predmety bakalárskych študijných programov alebo magisterských študijných programov okrem študijných programov podľa § 53 ods. 3 zákona o vysokých školách, alebo
2. neuplynulo viac ako päť rokov, ak ide o predmety magisterských študijných programov podľa §53ods. 3 zákona o vysokých školách alebo doktorských študijných programov,
b) boli hodnotené známkou A až E alebo im ekvivalentným spôsobom a
c) sú súčasťou štúdia podľa aktuálneho študijného programu ako povinné predmety alebo povinne voliteľné predmety alebo sú obsahovo ekvivalentné povinným predmetom alebo povinne voliteľným predmetom v štúdiu podľa aktuálneho študijného programu.
Absolvovanie štátnych skúšok nemožno uznať.
V jednom akademickom roku možno študentovi uznať absolvovanie predmetov, ktorých súčet kreditov k nim priradených v štúdiu podľa aktuálneho študijného programu je najviac 50; to neplatí, ak je študent prijatý na štúdium pri prestupe z inej vysokej školy alebo došlo ku zmene študijného programu. O uznaní absolvovania predmetov rozhoduje dekan po vyjadrení vyučujúcich predmetov, o ktorých uznanie absolvovania študent žiada.
Pri prestupe študentov sú uplatňované pravidlá ukotvené v Študijnom poriadku a prestup sa tiež riadi podmienkami diferenčných skúšok trvale zverejnených na web stránkach fakulty.
Pri prestupe na magisterskom stupni štúdia musí žiadateľ/ka vykonať diferenčné skúšky. Diferenčné skúšky v magisterskom stupni štúdia učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sa riadia nasledovnými pravidlami:
Forma: písomný test a komisionálna ústna skúška
Cieľ: posúdiť zvládnutie požadovaných teoretických poznatkov a rozvíjaných zručností a kompetencií v anglickom jazyku a v nosných disciplínach študijného programu (lingvistika, didaktika literatúra a reálie).
Obsah: Písomný test je zameraný na ovládanie anglického jazyka na úrovni C1. V prípade, že žiadateľ/ka predloží certifikát o absolvovaní štandardizovanej skúšky na úrovni C1, nemusí písomný test absolvovať (zoznam akceptovaných certifikátov je každoročne aktualizovaný). Ústna skúška pozostáva z troch častí zameraných na 1. anglický jazyk vo všetkých jazykových rovinách (morfológia a syntax, fonetika a fonológia, lexikológia), 2. didaktika angličtiny, 3. anglická a americká literatúra a reálie anglicky hovoriacich krajín.
Rozsah: Požadované poznatky z jednotlivých disciplín sú na úrovni povinného jadra bakalárskeho stupňa študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii).
Študijný poriadok PdF UK
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Diferenčné skúšky:
Výskumnú integritu, prevenciu a riešenie plagiátorstva a ďalších akademických podvodov sa v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) zabezpečuje štandardnými a fakulte dostupnými antiplagiátorskými systémami, najmä systémom ukotveným v AIS2 a tiež Theses.cz. Originalita odovzdanej práce je spravidla overovaná aspoň dvoma nezávislými antiplagiátorskými systémami.
Tieto sa uplatňujú najmä pri tvorbe záverečných prác, kde platia prísne kritériá na výstup tvorivej činnosti. Každá záverečná práca je v procese posudzovania povinne vyhodnotená týmito dvoma systémami. Miera zhody je interpretovaná ako v posudku školiteľa, tak aj v posudku oponenta. Vedúci záverečnej práce sa v rámci príslušného posudku vyjadruje k výsledku kontroly originality, a to bez ohľadu na hodnotu zhody, ktorá bola kontrolou originality dosiahnutá.
Vedúci práce sa v posudku vyjadruje ku kontrole originality vždy, t. j. aj v prípade zhody 0% , pri zhode viac ako 10% školiteľ dopĺňa vysvetľujúce stanovisko, pri zhode 30% a viac je školiteľ povinný riadne zdôvodniť akceptovanie/neakceptovanie zhody.
Oponent sa k percentuálnej zhode vyjadruje v posudku pri zhode 30% a viac.
V prípade, že niektorý výsledok originality vykazuje zhodu 30% a viac, okrem zdôvodnení školiteľa a oponenta prerokúva tento stav aj príslušná štátnicová komisia a výsledok konsenzu sa v podobe riadneho zdôvodnenia uvádza aj do protokolu zo ŠS.
V prípade narušenia výskumnej integrity, podvodu, porušenia Etického kódexu, ktorý je súčasťou VP 23/2021 a iných nepriaznivých úkazov VŠ uplatňuje postupy ukotvené napr. v Disciplinárnom poriadku alebo priamo v predpise 23/2021 VSZK VŠ vzdelávania na UK v Bratislave, príp. v rokovacom poriadku Etickej rady UK a pod.
Na úrovni UK je možné procesovať druhostupňové riešenie porušenia výskumnej integrity.
Študijný poriadok-VP č. 1/2020:
Disciplinárny poriadok UK pre študentov
VP č. 13/2018
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2018/Vp_2018_13.pdf
Smernica rektora UK VP č. 5/2020
Dodatok č. 3 k VP č. 12/2013 Smernici rektora UK o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, kontrole ich originality, uchovávaní a sprístupňovaní na UK.
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2020/Vp_2020_05.pdf
Smernica rektora UK Úplné znenie VP č. 12/2013 Smernice rektora UK o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, kontrole ich originality, uchovávaní a sprístupňovaní na UK v znení dodatku č. 1 a 2.
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2018/Vp_2018_07.pdf
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Zloženie Etickej rady UK
https://uniba.sk/o-univerzite/organy-uk/eticka-rada-uk/
VŠ má na preskúmavanie sťažností a podnetov prijaté konkrétne opatrenia a štruktúry. Univerzitne je platný VP č. 1/2021 Smernica rektora UK o vybavovaní sťažností na UK. Predpis je platný a účinný od 26. 01. 2021.
Tiež je v platnosti VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave, ktorý v časti sedem – Preskúmavanie podnetov upravuje v článkoch 60 až 65 pravidlá preskúmavania podnetov a iných obdobných podaní študentov zapísaných na študijné programy uskutočňované na UK a jej fakultách v súlade § 3 ods. 3 písm. g) zákona o kvalite.
Podobne je v platnosti pre získanie vybraných informácií a overenie faktických údajov Opatrenie rektora č. 5/2002 k realizácii zákona o slobodnom prístupe k informáciám.
VŠ má zriadenú Etickú radu UK, ktorá je poradným orgánom rektora. V pôsobnosti Etickej rady je posudzovanie a prerokovávanie podnetov zo strany členov akademickej obce a zamestnancov UK týkajúcich sa porušenia Etického kódexu UK. Jej činnosť upravuje Rokovací poriadok Etickej rady UK.
Na PdF UK je zaužívaný systém kontaktovania od najbližšieho k vzdialenejšiemu (vedený aj zápisnične z KD). Zamestnanec, alebo študent, ktorý chce podať podnet alebo sťažnosť primárne kontaktuje študijného poradcu alebo vedúceho katedry. V prípade postupu podnetu/sťažnosti je táto doručená príslušnému prodekanovi a v prípade potreby priamo dekanovi. Ak ani dekan nerozhodne k spokojnosti sťažovateľa, podnet je odosielaný priamo rektorovi univerzity.
VŠ má k dispozícii aj Útvar vnútornej kontroly a vnútorného auditu.
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má určenú zodpovednú osobu – doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD. – vedúca katedry anglického jazyka a literatúry a príslušných študijných poradcov: PaedDr. Radoslav Pavlík, PhD. – študijný poradca pre 1. a 2. roč. Mgr. (denné štúdium) a doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD. – študijná poradkyňa pre externé štúdium v Bc a Mgr. stupni, ktorí evidujú podnety študentov a sú zodpovední za ich riešenie. Každý podnet je preskúmaný a adekvátne riešený v zmysle zaužívaných postupov a morálnych a etických princípov. V rámci rešpektovania platnej legislatívy a interných predpisov vysokej školy a fakulty je preskúmavanie podnetov transparentné a uskutočňuje sa za účasti zástupcov študentov. V súlade s platnými predpismi je podávateľom podnetov poskytovaná spätná väzba o výsledkoch preskúmania podnetov a o prijatých opatreniach. U prijatých podnetov sa preskúmava opodstatnenosť podnetov a prijímajú sa adekvátne opatrenia pre ochranu práv študentov študijného programu a na odstránenie nedostatkov v činnosti alebo v nečinnosti vysokej školy.
Etická rada UK
https://uniba.sk/o-univerzite/organy-uk/eticka-rada-uk/
Študijný poriadok-VP č. 1/2020:
Útvar vnútornej kontroly a vnútorného auditu
https://uniba.sk/o-univerzite/rektorat-uk/utvar-vnutornej-kontroly-a-vnutorneho-auditu-uvkava/
Smernica rektora UK o vybavovaní sťažností na UK - VP č. 1/2021
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_01.pdf
Smernica rektora UK, ktorou sa určujú zásady podávania, preverovania a evidovania podnetov v súvislosti s oznamovaním protispoločenskej činnosti - VP č. 17/2015
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2015/VP_2015_17.pdf
Opatrenie rektora č. 5/2002 k realizácii zákona o slobodnom prístupe k informáciám
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2002/Vp_2002_05.pdf
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
VŠ vydáva doklady o vzdelaní v súlade s platnou legislatívou na základe vzorov platných pre SR. Ide najmä o diplom, dodatok k diplomu, vysvedčenie o štátnej skúške/štátnych skúškach; v prípade potreby aj viacjazyčné.
Učitelia v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú kvalifikovaní odborníci v danom študijnom odbore a erudovane kontinuálne zabezpečujú transfer kvalitných vedomostí, skúseností, zručností, kompetencií, ako aj osobnostných charakteristík a etických princípov. Erudovanosť sa prejavuje nielen v pedagogickej činnosti, ale aj v tvorivej činnosti pedagógov. Každý pedagóg podľa zákona 131/2002 prechádza výberovým konaním, v rámci ktorého je zaručené, že daný odborník spĺňa požiadavky kladené na príslušné funkčné miesto v danom ŠP a pre konkrétny/e študijný/e program/y. VŠ podporuje svojich pedagogických zamestnancov k rozvoju ich kvalifikačného rastu, či už vzdelávacími aktivitami a podujatiami organizovanými s týmto cieľom (školenia, semináre, kurzy, stretnutia pracovníkov jednotlivých útvarov apod.) alebo podporuje svojich zamestnancov v účasti aj na aktivitách realizovaných inou inštitúciou na Slovensku alebo v zahraničí (konferencie, odborné semináre, stáže, učiteľské mobility a pod.).
Pedagógovia pôsobiaci v danom ŠP sú oprávnení učiť na základe ich publikačnej a inej tvorivej činnosti, pedagogických zručností, spôsobilostí a jazykových zručností. Kvalifikácia učiteľov je dostatočná na ich angažovanie sa vo viacerých stupňoch vzdelávania.
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je počet vyučujúcich primeraný, pracovná kapacita zodpovedá predpokladanému počtu študentov a personálnej náročnosti vzdelávacích činností.
Profilové predmety zabezpečujú docenti a profesori, ktorí sú odborníkmi v danej oblasti poznania (v študijnom odbore, resp. s presahom do iného odboru), pričom ich výsledky tvorivých činností zodpovedajú danému stupňu štúdia (VTC). V celom ŠP prednášky spravidla vedú docenti a profesori; semináre a cvičenia sú zabezpečované okrem docentov a profesorov aj odbornými asistentmi.
Odborná kvalifikácia učiteľov zabezpečujúcich študijný program v druhom stupni je minimálne o stupeň vyššia než kvalifikácia dosahovaná jeho ukončením.
Učitelia sa kontinuálne venujú tvorivej a výskumnej činnosti, ako aj iným odborným aktivitám a činnostiam a sú aktivizovaní v rôznych odborových a profesijných organizáciách na Slovensku aj v zahraničí podľa svojej špecializácie, v redakčných radách domácich aj zahraničných časopisov, komisiách a pod.
V rámci vedecko-výskumnej činnosti sa osoby zodpovedné za študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) spolu s ostatnými členmi katedry príslušne zabezpečujúcej daný ŠP aktuálne venujú nasledujúcim projektom a aktivitám (stručná charakteristika projektov a členovia riešiteľského kolektívu sa uvádzajú aj vo VUPCH bod VI. 5):
Prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
Projekty
VEGA č. 1/0495/17 Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka, (2017 – 2019) Hl. riešiteľka: prof. PhDr. G. Lojová, PhD. Projekt nadväzoval na výsledky projektu VEGA č. 1/0716/13 a ďalších výskumov na KAJL PdFUK. Cieľom projektu bolo potvrdiť dominanciu tradičných prístupov k výučbe anglickej gramatiky, charakterizovaných preceňovaním deklaratívnych vedomostí na úkor procedurálnych. Súčasne sa skúmalo, pri ktorých štrukturálno-funkčných charakteristikách je táto diskrepancia najvýraznejšia. Následne sa vypracovali aplikačné odporúčania na úrovni pedagogicko-psychologických princípov a konkrétnych metodických odporúčaní. Členovia RK: doc. PaedDr. M. Šipošová, PhD, PhDr. R. Pavlík, PhD., Mgr. T. Hlava, PhD., Mgr. K. Hankerová, PhD., PaedDr. Z. Vávrová.
VEGA 1/0354/14 Vplyv ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek, (2014 – 2016), KAJL PdFUK – spoluriešiteľ. Projekt bol zameraný na tendenciu jazykových jednotiek (viacslovných konštrukcií, lexém, morfém, zvukových jednotiek atď.) k zjednodušovaniu formy. Cieľom bolo získať empirické údaje o hlavných typoch ekonomizačných procesov pôsobiacich najmä na zvukovej a lexikálnej rovine anglického a slovenského jazyka. V projekte sa hodnotil štatút simplifikovaných jazykových jednotiek a ich pôvodných foriem zo štylistického, sociolingvistického, pragmatického a uzuálneho hľadiska, analyzovala a porovnávala sa miera a dôvody výskytu simplifikovaných foriem na rôznych jazykových rovinách a hodnotil sa ich význam v komunikačnom procese. Vedúci projektu: doc. PhDr. Daniel Lančarič, PhD, ďalší členovia RK: PhDr. R. Pavlík, PhD., PhDr. M. Šipošová, PhD., PaedDr. Smetanová E., PhD., Mgr. Hitková P., Mgr. Zamborová K., PaedDr. P. Bojo.
VEGA č.1/0119/20 - Vplyv pregraduálnej prípravy na formovanie pedagogického myslenia učiteľa angličtiny v kontexte vyučovania a učenia sa gramatiky anglického jazyka, (2020 – 2022). Cieľom projektu je zistiť vplyv pregraduálnej prípravy na formovanie pedagogického myslenia budúcich učiteľov anglického jazyka, zistiť ich vstupné presvedčenia, zistiť ako a čím sú tieto subjekty ovplyvňované v rámci kurzov všeobecnej didaktiky, didaktiky AJ, morfológie a psycholingvistiky a následne určiť, či a do akej miery došlo k modifikácii vstupných presvedčení a pohľadu na výučbu gramatiky AJ. Hlavná riešiteľka: doc. PaedDr. M Šipošová, spoluriešitelia: prof.PhDr.G.Lojová, PhD., prof. PaedDr.D. Kostrub, PhD., Mgr. K. Hankerová, PhD., Mgr. P. Ostradický, PhD., Mgr. I.Juríková (interná doktorandka).
Erasmus+, Project BeLLL (Be Lifelong Learning) Program KA1 č. 2014-1-SK01-KA104-000115, Harmony Academy Trnava, Pilgrims Language School UK, GLS France (2014-2016). Projekt bol v nadväznosti na predchádzajúce projekty zameraný na nastavovanie pracovného prostredia jazykovej školy v rozvojovej stratégii Learn & Lead, na vypracovanie základného modelu certifikácie lektorov a učiteľov v rozvojovom koncepte The Learn & Lead Career Path of a Trainer.
Erasmus + Programme, Key Action 2: Strategic Partnerships č. 2015-1-SK01-KA202-008883 PROLANT-CAP: Learning, training and working for better perspectives and employability (Harmony Academy Trnava + 5 krajín), (2015 –2017) Cieľom projektu bolo vytvoriť štruktúrovanú kariérnu cestu pre lektorov cudzích jazykov, ktorí nie sú v tradičnom vzdelávacom systéme a vytvoriť dva sektory - špecifické jazykové školiace programy (jeden pre vybudovanie turizmu a jeden pre automobilový priemysel) pomocou metódy CLIL. Tento projekt získal ocenenie BEST PRACTICE Národnou agentúrou programu Erasmus+ Slovenskej republiky.
Erasmus+, Projekt č. 2018-1-SKO1-KA104-046112 Happy school. Projekt bol zameraný na posilnenie úspešného zavádzania funkčného modelu Learn&Lead do prevádzok jazykových škôl v Európe. Hlavnými témami projektu boli tvorba nových inovatívnych osnov, vzdelávacích metód, tvorba vzdelávacích programov, zabezpečenie kvality a výučby a učenia sa cudzích jazykov. 2020 – (2019 –2020)
M-PC: ESF - kód projektu 312011AUN7, Operačný program: Ľudské zdroje, Profesijný rozvoj učiteľov (TEACHERS), Metódy a techniky personalizovaného vyučovania Funkcia: 4.1.26. Konzultant obsahu PV a UZ - expert senior (2014 – 2020)
Erazmus + KA203 Strategic Partnership Project č. 2020-1-SK01-KA203-078306 UPGRADE WITH Learner-centred approach (5 krajín), (2020 – 2022). Projekt je zameraný na zvyšovanie kvality vysokoškolského vzdelávania učiteľov implementáciou prístupu zameraného na študenta, na rozvíjanie cesty rozvoja učiteľa v prostredí školy a na rozvíjanie škôl na báze modelu excelentnosti EFQM. Erazmus + KA203 Strategic Partnership, Projekt č. 2020-1-SK01-KA203-078306 UPGRADE WITH Learner-centred approach (5 krajín), (2020 – 2022)
M-PC: ESF – kód projektu 312011AUN7, Operačný program: Ľudské zdroje, Obdobie: 2014 – 2020, Profesijný rozvoj učiteľov (TEACHERS), Metódy a techniky personalizovaného vyučovania (Funkcia: 4.1.26. Konzultant obsahu PV a UZ –expert senior)
Erazmus+, Projekt č. 2018-1-SKO1-KA104-046112 Happy school 2020 – (2019 –2020)
Erasmus + Programme, Key Action 2: Strategic Partnerships č. 2015-1-SK01-KA202-008883 PROLANT-CAP: Learning, training and working for better perspectives and employability (Harmony Academy Trnava + 5 krajín), (2015 –2017)
Project BeLLL (Be Lifelong Learning) Program ERASMUS+, KA1 č. 2014-1-SK01-KA104-000115, Harmony Academy Trnava, Pilgrims Language School UK, GLS France (2014 – 2016)
Early Language Learning, 2009 – 2011, European Commission Directorate-General for Education and Culture - OMC thematic group on Early Language Learning (EAC.A.5/JMcL/FPeD) (nominovaná MŠ SR)
DOP-SIA 2008/1.2.1./01 2711023008101 Inovatívny plán rozvoja zamestnancov (ESF: Operačný program: Zamestnanosť a sociálna inklúzia) Harmony – Európska škola jazykov Trnava (2009 – 2010)
Transformácia vysokoškolského vzdelávania učiteľov v kontexte reformy školstva, 2011 -2012, členka pracovnej skupiny projektu Ministerstva školstva SR (menovaná dekankou PdF UK)
Learn and Lead Project č. 104110496 GRUNDWIG: Learning partnership, Pilgrims Language School UK, GLS France, Harmony Language School Slovakia (2011 –2012)
Projekt LET’S - LEONARDO 1/05//F/LA-154099 (Efektívna aplikácia informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní cudzích jazykov, hlavný riešiteľ (2006 – 2008)
Experimentálne overovanie dvojjazyčného vzdelávania žiakov na II. stupni základnej školy, Projekt MŠ SR realizovaný na Základnej škole P. Marcelyho, Drieňová 16 v Bratislave (2006 – 2008)
Naši učitelia na ceste do Európy, (Príprava projektu ESF na vzdelávanie učiteľov AJ), MŠ SR, ŠPÚ, PdF UK (2006 – 2007)
Projekt EuroPaths - LEONARDO Evaluácia postupov a výsledkov projektu zameraného na tvorbu online jazykového kurzu pre vybrané profesie podľa SERR ako súčasť prípravy európskych mobilitných programov, 2004 – 2007, hlavný riešiteľ: Arbeit und Leben DGB/VHS Nemecko (+Fínsko, Dánsko)
Projekt POP (Personal Online Paths) – LEONARDO (Fin-B-F-LA-126732) Tvorba učebných materiálov pre vzdelávanie učiteľov a e-tútorov cez internet, 2002 – 2005, hlavný riešiteľ: Adulta a Univerzita Helsinky, Fínsko (+Nemecko, Francúzsko, Veľká Británia)
Theory and practice in the context of different learning cultures and languages. (Medzinárodný výskum), ECML (European Centre for Modern Languages), Graz Rakúsko (2001 – 2002)
Overovanie foriem a obsahu výučby na medzinárodnej škole QSI, Projekt MŠ SR (2001 – 2005)
Phare project: Vytvorenie koncepcie jednoodborového štúdia AJ, MŠ SR, PdF UK (1994 – 1998)
TEMPUS 3054 Weiterbildung von Dozenten zum Neuaufbau der Ausbildung von Deutsch-und Englischlehrern (Reštrukturalizácia prípravy učiteľov nemeckého a anglického jazyka), Humboldtova univerzita v Berlíne, Thames Valley University v Londýne, MŠ SR a PdF UK (1993 – 1996)
Publikačná a tvorivá činnosť
Všetka publikačná a tvorivá činnosť prof. PhDr. G. Lojovej, PhD. je orientovaná na oblasti jej špecializácie, t. j. na oblasť aplikovanej psycholingvistiky, psychológie učenia sa a vyučovania cudzích jazykov, didaktiky angličtiny, gramatiku anglického jazyka, humanizáciu cudzojazyčného vzdelávania, pregraduálneho a celoživotného vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov. Publikuje v domácich i zahraničných vydavateľstvách, v konferenčných zborníkoch, recenzovaných časopisoch a časopisoch evidovaných v databázach Scopus a Erih PLUS. V EVIPUBE má celkovo evidovaných 133 publikácií, na ktoré eviduje 405 ohlasov, z toho cca 165 zahraničných zo 14 krajín. Najvýznamnejšie publikácie sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Akademická mobilita, stáže
Počas svojho pôsobenia na PdF UK za zúčastnila na 24 zahraničných mobilitách vo Veľkej Británii, Holandsku, Belgicku, Francúzsku, Španielsku, Rakúsku, Česku, Poľsku, Grécku a USA. Podrobný zoznam s uvedením inštitúcií a dátumov je uvedený vo VUPCH, ktorá je prílohou akreditačného spisu.
Medzinárodná spolupráca učiteľov
Okrem spolupráce so zahraničnými inštitúciami v rámci hore uvádzaných mobilít počas svojho pôsobenia na PdF UK spolupracovala na početných medzinárodných vedecko-výskumných a vzdelávacích projektoch.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia na PdF UK sa zúčastnila na 46 konferenciách, 18 pozvaných prednáškach na Slovensku a v zahraničí, vykonávala rozsiahlu prednáškovú činnosť na rôznych seminároch pre učiteľov v rámci celoživotného vzdelávania v spolupráci s rôznymi vzdelávacími inštitúciami (36). Podrobný prehľad ako aj ďalšia expertná činnosť je uvedená v bode 6.6 tohto dokumentu.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
členka SKA/SCET (Slovenská komora angličtinárov/The Slovak Chamber of English Teachers) (2013 – trvá)
členka ISAPL (International Society of Applied Psycholiguistics) (2004 – trvá)
členka SAUA/SATE (Slovenská asociácia učiteľov angličtiny), člen medzinárodnej organizácie IATEFL, TESOL (1992 – 2013)
na PdF UK:
funkčné miesto profesora (mimoriadny profesor) na KAJL PdF UK (2007 – trvá)
garantka študijného programu 1.1.1. Učiteľstvo akademických predmetov: učiteľstvo anglického jazyka a literatúry v kombinácii (2006 – trvá)
spolugarantka študijného programu Učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (2010 – trvá)
členka odborovej komisie, spolugarantka a školiteľka doktorandského štúdia v študijnom odbore 1.1.10 Odborová didaktika študijného programu Didaktika cudzích jazykov a literatúr, zástupkyňa predsedníčky komisie (2012 – trvá)
členka odborovej komisie a školiteľka doktorandského štúdia v študijnom odbore 1.1.5. predškolská a elementárna pedagogika študijného programu predškolská a elementárna pedagogika (od 2005 – trvá)
členka Vedeckej rady PdFUK (2004 – 2007, 2010 – trvá)
členka grémia UFŠ PdF UK (2011 – trvá)
členka edičnej komisie PdF UK (2005 – trvá)
členka vedeckej rady časopisu Philologia (2012 – trvá)
predsedníčka rigoróznej komisie na KAJL PdF UK(2006 – trvá)
predsedníčka štátnicovej komisie na KAJL PdF UK(2006 – trvá)
garantka rozširujúceho štúdia učiteľstvo anglického jazyka (2006 – 2021)
prodekanka pre zahraničné styky (2004 – 2006)
vedúca Katedry anglického jazyka a literatúry PdF UK (2006 – 2012)
členka Akademického senátu PdF UK, (2000 – 2003, 2007 – 2011)
členka Kreditovej komisie PdFUK (2003 – 2005)
členka redakčnej rady časopisu Philologia (2006 – 2012)
členka poradného orgánu prodekanky pre rozvoj fakulty a prodekanky pre vzdelávaciu činnosť na PdF UK (2013)
Iné:
Masarykova univerzita Brno: členka odborovej rady pre doktorandský študijný program Pedagogika, odbor Didaktika cudzích jazykov (2010 – trvá)
Karlova univerzita: posudzovateľ tvorivých výkonov v didaktike (2020 – trvá)
evidovaná v zozname expertov Európskej komisie (ECAS) ako externý hodnotiteľ projektov Erazmus + (2014 – 2019)
členka SFAA (The Slovak Fulbright Alumni Association) (2001 – trvá)
FF UKF v Nitre: členka habilitačnej komisie v odbore 2.1.29 neslovanské jazyky a literatúry (2010 – trvá)
FF UKF v Nitre: členka odborovej komisie doktorandského štúdia v študijnom odbore 2.1.29 Neslovanské jazyky a literatúry, doktorandský študijný program Anglistika (2010 – trvá)
PU v Prešove: členka habilitačnej komisie v odbore 2.1.33 Všeobecná jazykoveda (2011 – trvá)
FF UCM v Trnave: členka komisie pre rigorózne skúšky na Katedre cudzích jazykov (2005 – 2008)
predsedníčka atestačnej komisie pre prvú a druhú atestáciu v kategórii učiteľ a v podkategórii učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie a učiteľ strednej školy, v predmete anglický jazyk (menovaná MŠVVaŠ) (2012 – trvá)
CĎV UK - predsedníčka štátnicovej komisie (2013 – 14)
členka početných skúšobných komisií v Metodicko-pedagogickom centre a v Štátnom pedagogickom ústave (1998 – trvá)
garantka rekvalifikačného štúdia učiteľstva anglického jazyka na MC Trenčín (2006 – 2009)
členka výberovej komisie pre granty Comenius – Asistentúra v rámci Program celoživotného vzdelávania (2012 – 2014)
garantka študijných programov zameraných na kariérny rast učiteľov jazykov v rámci Asociácie súkromných jazykových škôl (2015 – trvá).
ŠPÚ – členka ústrednej komisie pre predprimárne a základné vzdelávanie pre vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia – Cudzie jazyky (2021 – trvá)
ŠPU – členka ústrednej komisie pre vzdelávanie v jazykových školách (2021 – trvá).
Ďalšie aktivity
lektorovanie početných vedeckých a odborných publikácií.
oponovanie početných rigoróznych, doktorandských a habilitačných prác, ako aj členstvo v komisiách pre obhajobu dizertačných prác a v habilitačných a inauguračných komisiách v SR a ČR (MU Brno, UCM Trnava, UKF Nitra, PU Prešov).
prednášková činnosť v doktorandskom štúdiu na PdF MU v Brne
expertná činnosť pre rôzne inštitúcie:
hodnotiteľka projektov KEGA a VEGA (od r. 2008)
hodnotiteľka projektov APVV (od r. 2016)
hodnotiteľka projektov SAAMC Erazmus – Comenius, Lifelong learning, Erazmus+ (od r. 2013)
hodnotiteľka projektov Fulbright grant (od r. 2003)
udelenie grantu na pedagogicko-vedecko-výskumný pobyt v USA, Fulbright Commission 2003
externá hodnotiteľka Grantovej komisie UK
členka skúšobnej komisie medzinárodných štandardizovaných skúšok FCE z anglického jazyka na British Council Bratislava (2002 – 2013)
členka pracovnej skupiny OMC thematic group on Early Language Learning - Educational policy in EU pri European Commission Directorate-General for Education and Culture, Brusel, 2009 – 2011. (Nominovaná Ministerstvom školstva SR)
nominovaná dekankou PdF UK za členku pracovnej skupiny projektu MŠVaV SR „Transformácia vysokoškolského vzdelávania učiteľov v kontexte reformy školstva.“ (2011 – 2012)
nominovaná Ministerstvom školstva SR za členka Národnej skupiny pre implementáciu schválenej koncepcie vyučovania cudzích jazykov v primárnom a sekundárnom vzdelávaní, 2007
pozvanie na Montclair State University (MSU), New Jersey USA, na vedenie kurzu Second Language Acquisition Methodology na Linguistics Department na základe predchádzajúcej spolupráce, január – máj 2003. Udelenie Fulbright grantu
pozvanie na spoluprácu pri medzinárodnom výskume, ECML (European centre for modern lanbuabess) Graz, Rakúsko, (2001 – 2002)
Ocenenia
Pamätný list dekanky PdF UK pri príležitosti 70. výročia založenia fakulty 7.12.2016
Ďakovný list rektora Univerzity Komenského pri príležitosti osláv Medzinárodného dňa študentstva dňa 17.11.2007
Bronzová medaila PdFUK pri príležitosti 60. výročia založenia PdF UK dňa 5.12.2006
Pamätný list dekana PdF UK, Ocenenie pri príležitosti 65. výročia založenia PdF UK dňa 6.12.2011
zaradená v zozname špičkových vedeckých pracovníkov UK vypracovanom agentúrou ARRA v r. 2013
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
Projekty
VEGA 1/0119/20 Vplyv pregraduálnej prípravy na formovanie pedagogického myslenia učiteľa angličtiny v kontexte vyučovania a učenia sa gramatiky anglického jazyka; (2020 – trvá, PdF UK v Bratislave) Cieľom projektu je zistiť vplyv pregraduálnej prípravy na formovanie pedagogického myslenia budúcich učiteľov anglického jazyka, zistiť ich vstupné presvedčenia, zistiť ako a čím sú tieto subjekty ovplyvňované v rámci kurzov všeobecnej didaktiky, didaktiky AJ, morfológie a psycholingvistiky a následne určiť, či a do akej miery došlo k modifikácii vstupných presvedčení a pohľadu na výučbu gramatiky AJ. Výskumné zistenia budú spracované a publikované vo vedeckej monografii, pričom teoreticko-aplikačné odporúčania pre výučbu gramatiky budú spracované vo vysokoškolskej učebnici pre študentov učiteľstva AJ. Hlavná riešiteľka: doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD. Spoluriešitelia: prof. PhDr.Gabriela Lojová, PhD., prof. PaedDr. Dušan Kostrub, PhD., Mgr. Kristína Hankerová, PhD., Mgr. Peter Ostradický, PhD., Mgr. Ivana Juríková (interná doktorandka).
VEGA č.1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku (2020 – trvá). Vedúca projektu: Mgr. Kristína Hankerová, PhD. Cieľom projektu je preskúmať špecifiká dyslexie pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka, identifikovať oblasti spôsobujúce problémy dyslektickým žiakom pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka a navrhnúť materiály využiteľné v pedagogickej praxi, ktoré by dyslektickým žiakom tieto problémy pomohli prekonať. Spoluriešitelia: doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.; doc. Mgr. Margita Schmidtová, PhD.; doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD; PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.; Mgr. Stanislav Kováč, PhD. Zástupkyňa hlavnej zodpovednej riešiteľky.
ITMS 312011AFX7 Skvalitnenie prípravy budúcich pedagogických zamestnancov v oblasti vzdelávania humanitných a spoločenských vied, jazykov a umeleckých vied; (obdobie 2019 – trvá, PdF UK v Bratislave) hl. riešiteľ PdF UK v Bratislave. Spoluriešiteľka parciálnych úloh.
VEGA 1/0494/17 Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka; (obdobie 2017 – 2019, PdF UK v Bratislave) Hl. riešiteľka: prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD. Zástupkyňa hlavnej zodpovednej riešiteľky projektu; spoluautorstvo vedeckej monografie (Vzťahy a interakcie deklaratívnej a procedurálnej roviny vo výučbe anglickej gramatiky, 2020)
VEGA 1/0354/14 Vplyv ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek; Spoluriešiteľka parciálnych úloh projektu.
Publikačná a tvorivá činnosť
Vo svojej pedagogickej a vedecko-výskumnej činnosti sa doc. PaedDr. M. Šipošová, PhD. špecializuje na didaktiku vyučovania anglického jazyka v rôznych vekových skupinách a na rôznych jazykových úrovniach podľa SERR. Svoj odborný záujem a vedecké výskumy zameriava na skúmanie pedagogického myslenia učiteľa cudzieho jazyka v slovenskom edukačnom kontexte. V jej publikačnej činnosti dominujú práce zamerané na zefektívňovanie výučby cudzích jazykov, v ktorých aplikuje zásady konštruktivistickej výučby. Publikuje v domácich i zahraničných vydavateľstvách, v konferenčných zborníkoch, recenzovaných časopisoch a časopisoch evidovaných v databázach Wos, Scopus a Erih PLUS. V EVIPUBE má ku koncu roka 2021 celkovo evidovaných 68 publikácií (z toho 12 knižných publikácií), na ktoré eviduje 91 ohlasov. Najvýznamnejšie publikácie sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia v akademickom prostredí sa zúčastnila na 10 domácich a 8 zahraničných konferenciách, na 3 pozvaných prednáškach (1 na Slovensku a 2 v zahraničí). Podrobný prehľad ako aj ďalšia expertná činnosť je uvedená v bode 6.6 tohto dokumentu.
Akademická mobilita, stáže a medzinárodná spolupráca
pozvaná prednáška: ERASMUS+; ISCED14 Education, Teacher Training; The Pedagogical University of Cracow, Cracow, Poland
pozvaná prednáška: ERASMUS+; ISCED14 Education, Teacher Training; University of Granada, Faculty of Education, Granada, Spain
pozvaná prednáška: študijná návšteva v rámci CEDEFOP Study visit - “On the way to individualized teaching and learning“ in the framework of the European lifelong learning programme; Reutlingen, Baden-Wurttemberg, Germany
2015: PISA (Program For International Student Assessment) medzinárodné testovanie – hlavný administrátor testovania pre Žilinský kraj (absolvované medzinárodné školenie administrátorov testovania PISA)
2014 – 2015: odborné metodické lektorovanie série učebníc a pracovných zošitov určených na výučbu anglického jazyka na 1.stupni ZŠ v Slovenskej republike v národnom registri didaktických prostriedkov, ktoré majú odporúčaciu doložku Click (1–4) interactive English pupil’s book a Click (1–4) interactive English activity book, Bratislava: MarDur, s.r.o.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
recenzent zborníka vedeckých štúdií “Studies in foreign language education“ vydávaného vydavateľstvom KIRSCH-Verlag, Nemecko; (2021 – trvá)
posudzovateľkou KEGA projektov; (2019 – trvá)
členstvo v redakčnej rade časopisu “3i – intellect, idea, innovation”, ktorý vydáva Akhmet Baitursynov Kostanay State University pod záštitou Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan; (2018 – trvá)
členstvo v redakčnej rade zborníka vedeckých prác monografického charakteru vydávaného v domácom vydavateľstve „Jazykovedné, literárnovedné a didaktické kolokvium“, Bratislava: Z-F LINGUA; (2018 – trvá)
členstvo v redakčnej rade vedeckého časopisu „Philologia. Universitas Comeniana“; časopis Ústavu filologických štúdií Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave, (2012 – trvá)
Ďalšie aktivity
Spolupracuje s:
expertná a poradenská činnosť pre domáce inštitúcie, posudzovateľ úloh a autor testov v projekte „Národný projekt Zvyšovanie kvality vzdelávania na ZŠ a SŠ s využitím elektronického testovania”, NÚCEM (Národný ústav certifikovaných meraní v Bratislave), (2013 – 2016)
Ocenenia
ocenenie rektorom UK v Bratislave, udelený Ďakovný list pri príležitosti Dňa študentov dňa 17. novembra 2020
PaedDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS IIa)
Projekty
VEGA 1/0354/14 Vplyv ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek, (2014 – 2016), KAJL PdFUK. Zástupca vedúceho projektu.
Projekt bol zameraný na skúmanie tendencie jazykových jednotiek (viacslovných konštrukcií, lexém, morfém, zvukových jednotiek atď.) k zjednodušovaniu formy. Cieľom bolo získať empirické údaje o hlavných typoch ekonomizačných procesov pôsobiacich najmä na zvukovej a lexikálnej rovine anglického a slovenského jazyka. V projekte sa hodnotil štatút simplifikovaných jazykových jednotiek a ich pôvodných foriem zo štylistického, sociolingvistického, pragmatického a uzuálneho hľadiska, analyzovala a porovnávala sa miera a dôvody výskytu simplifikovaných foriem na rôznych jazykových rovinách a hodnotil sa ich význam v komunikačnom procese. Vedúci projektu: doc. PhDr. Daniel Lančarič, PhD., ďalší členovia RK: PhDr. Radoslav Pavlík, PhD., PaedDr. M. Šipošová, PhD., PaedDr. Smetanová E., PhD., Mgr. Hitková P., Mgr. Zamborová K., PaedDr. Bojo P.
VEGA č. 1/0495/17 Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka, (2017 – 2019). Spoluriešiteľ. Projekt nadväzoval na výsledky projektu VEGA č. 1/0716/13 a ďalších výskumov na KAJL PdFUK. Cieľom projektu bolo potvrdiť dominanciu tradičných prístupov k výučbe anglickej gramatiky, charakterizovaných preceňovaním deklaratívnych vedomostí na úkor procedurálnych. Súčasne sa skúmalo, pri ktorých štrukturálno-funkčných charakteristikách je táto diskrepancia najvýraznejšia. Následne sa vypracovali aplikačné odporúčania na úrovni pedagogicko-psychologických princípov a konkrétnych metodických odporúčaní. Hl. riešiteľka: prof. PhDr. G.Lojová, PhD., Členovia RK: doc. PaedDr. M. Šipošová, PhD., PhDr. R. Pavlík, PhD., Mgr. T. Hlava, PhD., Mgr. K. Hankerová, PhD., PaedDr. Z. Vávrová.
VEGA 1/0118/20 (2020 – 2022). Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku. Spoluriešiteľ. Predkladaný projekt nadväzuje na európske projekty DysTEFL 1, 2 a ENGaGE ako aj ďalšie výskumy zaoberajúce sa podobnými a odlišnými prejavmi dyslexie v rôznych jazykoch. Cieľom projektu je zrealizovať výskum podobných a odlišných prejavov dyslexie pri osvojovaní čitateľskej gramotnosti v slovenčine ako materinskom jazyku a angličtine ako cudzom jazyku u žiakov mladšieho školského veku a to prostredníctvom hĺbkových prípadových štúdií. Zároveň sa budú skúmať i názory učiteľov slovenského a anglického jazyka týkajúce sa najčastejšie sa vyskytujúcich prejavov dyslexie u dyslektických žiakov na hodinách slovenčiny a angličtiny. Hl. riešiteľ: Mgr. Kristína Hankerová, PhD. Spoluriešitelia: doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD., doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD., doc. Margita Schmidtová, PhD., PhDr. Radoslav Pavlík, PhD., Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
Publikačná a tvorivá činnosť:
Vo svojej publikačnej a tvorivej činnosti sa PhDr. R. Pavlík, PhD. zameriava na tieto oblasti:
Fonetické a fonologické aspekty procesu asimilácie v angličtine a slovenčine
Autor sa dlhodobo venuje asimilačným procesom, ktoré sa vyskytujú v prirodzenej súvislej reči. Výskum prebieha na dvoch úrovniach. Prvú základovú rovinu tvorí empirický materiál, ktorý tvoria zvukové nahrávky rôznych hovoriacich, a ktorý sa analyzuje prostredníctvom spektrografických a spektrálnych techník akustickej fonetiky. Druhá nadstavbová rovina pozostáva zo sociolingvistickej (a sémantickej) analýzy materiálu v rôznych jazykoch, najmä však v angličtine a slovenčine. Autor sa snaží objasniť mechanizmy fungovania asimilačných procesov z jednotného bio-mechanického a sémantického hľadiska. Výskum laterálnych a /r/-ových hlások v rôznych jazykoch
Problematika skúmania laterálnych a rotických konsonantov patrí medzi oblasti, kde autor významnou mierou prispieva k poznaniu súčasného stavu kontextovo determinovanej alofonickej variability v angličtine, slovenčine a češtine. Jeho snahou je prepojiť empiricko-materiálovú bázu produkcie a percepcie týchto hlások s ich sémantickou a všeobecno-lingvistickou interpretáciou.
Sociolingvistické premenné a ich priemet na jazykovej rovine
Autor vo svojom výskume využíva funkcionalistický prístup a analyzuje slovné jednotky zo sociofonetickej (sociolingvistickej) perspektívy. Na rozdiel od tradičného štrukturalistického a generativistického ponímania fónickej formy lexikálnej jednotky, sociofonetický prístup umožňuje širšie využitie fonetického detailu v procese komunikácie a dokáže objasniť a systematizovať aj zdanlivo nesúrodé, nespisovné, či redundantné fonetické javy.
Významným prínosom do oblasti sociolingvistiky je aj autorova vysokoškolská učebnica Elements of Sociolinguistics (Základy sociolingvistiky) z roku 2006, ktorá si kladie za cieľ poskytnúť čitateľovi základné teoretické informácie z oblasti moderného sociolingvistického bádania u nás i v zahraničí a je to prvá učebnica sociolingvistiky na Slovensku.
Skúmanie procesov interkonsonantickej elízie koronálnych konsonantov v angličtine a slovenčine z uzuálneho hľadiska
Tento výskum je zameraný na opis a analýzu interkonsonantickej elízie alveolárnych konsonantov /t/ a /d/ v pozícii na konci morfémy v angličtine a slovenčine. Autor zisťuje, do akej miery je táto elízia determinovaná rôznymi (vybranými) lingvistickými a uzuálnymi faktormi.
Problematika grafémovo-fonémových a fonémovo-grafémových korešpondencií v angličtine a slovenčine
Najnovšie sa autor v rámci projektu VEGA 1/0118/20 venuje problematike grafémovo-fonémových a fonémovo-grafémových korešpondencií v angličtine a slovenčine a ortografickej hĺbky oboch jazykov. V pripravovanej empirickej štúdii kvantitatívne analyzuje ortografický záznam a determinuje systematickým spôsobom počet grafémovo-fonémových a fonémovo-grafémových jednotiek v angličtine a slovenčine. Na základe týchto údajov autor určuje ortografickú hĺbku oboch jazykov prostredníctvom miery entropie jednotlivých grafém a foném.
Ohlasy vo významných zahraničných časopisoch vedených v databáze Current Contents, napr.
[o1] 2018 Yuen, Ivan - Cox, Felicity - Demuth, Katherine: Prosodic effects on the planning of inserted /ʔ/ in Australian English. In: Journal of Phonetics, roč. 69, 2018, S. 29, 33, 40 - SSCI ; AHCI ; SCOPUS
[o1] 2018 Hay, Jennifer - Drager, Katie - Gibson, Andy: Hearing r-sandhi : the role of past experience. In: Language, roč. 94, č. 2, 2018, S. 360-404 - SSCI ; AHCI ; SCOPUS
[o1] 2013 Scherer, Nancy J. - Oravkinová, Zuzana - McBee, Matthew T.: Longitudinal comparison of early speech and language milestones in children with cleft palate: A comparison of US and Slovak children. In: Clinical Linguistics & Phonetics,roč. 27, č. 6-7, 2013, s. 404-418 – SSCI.
Najvýznamnejšie publikácie sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia na PdF UK sa zúčastnil na rôznych konferenciách, fórach, seminároch, atď. ponúkajúcich možnosti prijímania a odovzdávania vedeckých, odborných a pedagogických informácií, napr. Teoretické východiská a perspektívy vyučovania cudzích jazykov na rôznych typoch škôl: Konferencia s medzinárodnou účasťou. Čilistov, apríl 2002; Jazyk a jazykoveda v pohybe: konferencia. Smolenice, apríl, 2006; Foreign language acquisition in European context Euro-Paths: odborné kolokvium. Bratislava, september 2007; Challenges in foreign language education: international conference. Bratislava, 2010 atď.
Akademická mobilita, stáže
Počas svojho pôsobenia na PdF UK za zúčastnil na niekoľkých zahraničných mobilitách, napr. Thames Valley University – St. Mary's Road, Ealing, London, Spojené kráľovstvo, 2-týždňový pobyt (6. 5. – 17. 5. 1996), výskumná činnosť, zber materiálu; Ludwig-Maximillians Universitat, Mníchov, Nemecko, týždňový pobyt, prednášková činnosť, výskumná činnosť, zber materiálu (5.11 – 9.11. 2012) atď.
Ako člen výskumných tímov projektov VEGA prehlboval kontakty a spoluprácu s partnerskými univerzitami v Lipsku, Mníchove, Madride a Montclaire (USA). V súčasnosti je členom tímu projektu Vega 1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku, v ktorom bude riešiteľský tím spolupracovať so San Diego State University.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
člen skúšobnej komisie na rigorózne skúšky PdF UK, (2015 – 2021)
člen komisie ŠVOUČ PdF UK, (2005 – 2010)
člen komisie na doktorandské skúšky PdF UK, (2010 – 2020)
člen redakčnej rady časopisu Philologia (ISSN:1339-2026), (2016 – 2017)
Ocenenia
Cena rektora UK – Pamätný list Univerzity Komenského za rozvíjanie vedeckých, odborných, umeleckých a osobnostných kvalít študentov v r. 2013
Doc. Jana Javorčíková, PhD.
Projekty
e-SL4EU/e-Service Learning for more digital and inclusive EU Higher Education systems, Trvanie: 1.11.2021 – 1.11.2024; koordinátor Univerzita SLASKI – Katowice, Poľsko
UMB LIBERA UNIVERSITA MARIA SS. ASSUNTA DI ROMA, Taliansko – Rím
SVEUCILISTE U ZAGREBU, Chorvátsko – Záhreb
UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCURESTI, Rumunsko – Bukurešť
Valuedo srl, Taliansko – Florencia
Projekt IVF/Development of Urban Culture in V4 Countries.
Registračné číslo projektu: 21920177; Pozícia: Riešiteľka. Zodpovedná riešiteľka: PhDr. Eva Hohn, PhD.
Projekt ERASMUS+ "Jean Monnet"-Modules/Cultural Transfer in the United Europe: differences, challenges and perspectives (CULTUrE).
Registračné číslo projektu: 611357-EPP-1-2019-1-SK-EPPJMO-MODULE; Pozícia: Riešiteľka. Zodpovedná riešiteľka: PhDr. Eva Hohn, PhD.
KEGA 033UMB-4/2017 (E)migrácia ako politický, jazykový a kultúrny fenomén v ére globalizácie. Vedúca projektu. (2017 – 2019)
Zodpovedný riešiteľ: Doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD., Výstup: Moderná učebnica kulturálnych štúdií pre filológov
VEGA 1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom a cudzom jazyku. Pozícia: zástupkyňa vedúcej projektu. Zodpovedný riešiteľ: PaedDr. Kristína Hankerová, PhD.
VEGA 1/0538/21 Kultúrna pamäť Európskych veľkomiest. Pozícia: Riešiteľka. Zodpovedná riešiteľka: PhDr. Eva Hohn, PhD. (od 2022 zodpovedná riešiteľka doc. J. Javorčíková)
Publikačná a tvorivá činnosť
A compendium of English literature: an annotated companion to English literature and literary theory: skriptá. Bratislava: Z-F Lingua, 2017
A compendium of American literature: an annotated companion to English literature and literary theory: skriptá. Bratislava: Z-F Lingua, 2017
Javorčíková Jana, Šipošová Martina: Thinking about literature, Bratislava: Z-F Lingua, 2017, 78-80-8177-034-0
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
pozvaná prednáška: Slavonic Immigration to Northern America from a Linguistic Perspective: Selected Morphological, Semantic and Linguistic Aspects. Organizoval: Baskhir State University, Ufa, Ruská federácia, 2016.
Pozvaná prednáška: The Surprising Power of Reading: From Reading Awareness to an Independent Reader, 2018, (Zázračná moc čítania: od čitateľského (seba)uvedomenia k samostatnému čitateľovi). Organizoval: Technická univerzita Zvolen, Ústav cudzích jazykov, 2018
pozvaná prednáška: Prečítať-pochopiť-prepojiť: faktory ovplyvňujúce čitateľský výkon a jeho hodnotenie v AJ (Reading-Comprehending-Making Connections: Factors Affecting Reading Performance and Assessment in English). Organizoval: Technická univerzita Zvolen, Ústav cudzích jazykov, 2019
pozvaná prednáška: A Rattlesnake That Does not Bite. Organizoval: Filozofická fakulta UK, Gondova 2, 2019
pozvaná prednáška: “With the greatest respect”: The value of linguistic and cultural nuances of business English for future business professionals, interpreters and business English teachers. Organizoval: Baskhir State University, Ufa, Ruská federácia, 2021
Akademická mobilita, stáže
ERASMUS+: 18. – 21. 10. 2016, Radom, UTHRAD, Poľsko
ERASMUS+: 18. – 21. 10. 2017, Secheny István University, Gyor, Maďarsko
ERASMUS+: 8. – 12.10. 2018, Secheny István University, Gyor, Maďarsko
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
Prezidentka a členka slovenskej pobočky CEACS (Central European Association of Canadian Studies), Masarykova univerzita, Brno, ČR (2018 – trvá)
Členka asociácie írskych štúdií: EFACIS. Univerzita Karlova v Prahe (Kabinet írskych štúdií v rámci Katedry anglistiky a amerikanistiky, Praha, ČR (2021 – trvá)
Členka komisie KEGA č. 4, MŠ, SR (2016 – trvá)
Členka redakčnej rady časopisu: Philologia (Evidované v databáze ERIH+), Univerzita Komenského, Bratislava (2016 – trvá)
Členka redakčnej rady časopisu: Radomskije studija filologiczne, UTHRAD, Radom, Poľsko (2016 – trvá)
Ďalšie aktivity
ARS LITERA Susanna Moodie – 60-minútové literárne pásmo venované tvorbe svetových autorov (analýza diela, kritické zhodnotenie), vysielané v rádiu Devín,
(2019 – 2021), 15 vydaní
V roku 2018 získala publikácia J. Javorčíkovej A Compendium of American Literature (2017) zmienku v prestížnom americkom prehľade významných prebiehajúcich svetových výskumov: American Literary Scholarship, Duke University Press, pp. 365 – 434, 2018. In https://muse.jhu.edu/article/762599
Dr. habil. Tamás Karáth, PhD.
Projekty
A Hungarian History of English Literature, Project leaders: Géza Kállay; Tamás Bényei, National Research, Development and Innovation Office (NKFI), Budapes, Project identifier: 101798
All Souls Matter: Debates on Universal Salvation in Late Medieval England, Senior fellowship at the Institute of Advanced Studies, Central European University, Budapest
Publikačná a tvorivá činnosť
Všetka publikačná a tvorivá činnosť Tamása Karátha PhD habil. sa orientuje na oblasti anglistiky, kulturológie, literatúry a kultúry, prekladateľstva a aplikácie literatúry vo vzdelávaní a iných praktických súvislostiach. Publikuje v domácich a zahraničných vydavateľstvách, v zborníkoch z konferencií, recenzovaných časopisoch a časopisoch registrovaných v databázach Scopus a Web of Science. V EVIPUBE má celkovo 41 publikácií; MTMT (databáza Maďarskej akadémie vied) uvádza 50 publikácií a 57 citácií. Najdôležitejšie publikácie sú uvedené v častiach 7.2 a 7.1 tohto dokumentu a v príslušných prílohách k akreditačnej zložke.
Databáza vedeckých prác MTMT, ktorú spravuje Maďarská akadémia vied, uvádza 57 citácií jeho publikácií.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
V rámci svojej akademickej činnosti sa zúčastnil na 34 konferenciách. Bol jedným zo zakladateľov medzinárodného cyklu workshopov „Research Days in Medieval English Studies“, ktorých stretnutia organizuje a moderuje od roku 2012. Usporiadal množstvo workshopov zameraných na písanie a rozvoj výskumných zručností pre študentov. Podrobný prehľad konferencií je uvedený v časti 6.6 tohto dokumentu.
Akademická mobilita, stáže
Zúčastnil sa Erasmus a švajčiarskych programov mobility vo Švajčiarsku (Univerzita v Lausanne), Veľkej Británii (Univerzita Warwick), Taliansku (Univerzita v Padove) a Nemecku (Univerzita Eichstaett-Ingolstadt). Podrobný zoznam s inštitúciami a dátumami je uvedený vo VUPCH, ktorá je prílohou akreditačného spisu.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
člen Maďarskej spoločnosti pre štúdium angličtiny (HUSSE), (2002 – trvá)
člen Európskej spoločnosti pre štúdium angličtiny (ESSE), (2002 – trvá)
člen verejného orgánu Maďarskej akadémie vied, (2008 – trvá)
člen redakčnej rady série Medieval Translations vo vydavateľstve Brepols, (2019 – trvá)
Ďalšie aktivity
korektúry článkov vedeckých časopisov
vyučovanie na čiastočný úväzok na Stredoeurópskej univerzite v Budapešti (2017 – 2019) a na Univerzite reformovanej cirkvi Károliho Gáspára v Budapešti (2017 –2019)
PaedDr. Peter Bojo, PhD.
Projekty
VEGA 1/0769/20. The Language of Electronic Media in the English Linguocultural Context”, (2019 – 2020) Cieľom projektu bolo skúmanie špecifík jazyka elektronickej a online komunikácie v rozličných varietách a linguokultúrnych kontextoch. Podstatou projektu bolo identifikovanie jazykových javov typických pre daný druh komunikácie, ich porovnanie s štandardnými jazykovými prostriedkami a popísanie linguo-kultúrnych kontextov a komunikačných kontextov, v ktorých sa jazyk elektronických médií uplatňuje. Vedúci projektu: doc. PhDr. Daniel Lančarič, PhD. ; členovia RK: doc. PhDr. Böhmerová Adela, CSc., PhDr. Radoslav Pavlík, PhDr., PaedDr. Peter Bojo, PhD., Mgr. Marián Kabát (doktorand).
VEGA 1/0354/14 Vplyv ekonomizačných faktorov reči na štruktúru a používanie jazykových jednotiek, (2014 – 2016), KAJL PdFUK. Projekt bol zameraný na skúmanie tendencie jazykových jednotiek (viacslovných konštrukcií, lexém, morfém, zvukových jednotiek atď.) k zjednodušovaniu formy. Cieľom bolo získať empirické údaje o hlavných typoch ekonomizačných procesov pôsobiacich najmä na zvukovej a lexikálnej rovine anglického a slovenského jazyka. V projekte sa hodnotil štatút simplifikovaných jazykových jednotiek a ich pôvodných foriem zo štylistického, sociolingvistického, pragmatického a uzuálneho hľadiska, analyzovala a porovnávala sa miera a dôvody výskytu simplifikovaných foriem na rôznych jazykových rovinách a hodnotil sa ich význam v komunikačnom procese. Vedúci projektu: doc. PhDr. Daniel Lančarič, PhD., ďalší členovia RK: PhDr. Radoslav Pavlík, PhD., PaedDr. M. Šipošová, PhD., PaedDr. Smetanová E., PhD., Mgr. Hitková P., Mgr. Zamborová K., PaedDr. P. Bojo (interný doktorand).
Publikačná a tvorivá činnosť
Publikačná činnosť Petra Boja sa orientuje na teoretickú a aplikovanú lingvistiku a lingvodidaktiku. Z oblastí lingvistického skúmania sa väčšina jeho článkov venuje problematike lexikológie, okrajovo i sémantiky a problematikám, kde sa tieto dve roviny lingvistického skúmania prelínajú s gramatikou. Publikuje v domácich i zahraničných vydavateľstvách v rôznych zborníkoch a časopisoch z ktorých niektoré sú zaradené v databázach Web of Science, Scopus a Erih PLUS. V Evipube má celkovo evidovaných 33 publikácií na ktoré eviduje 19 ohlasov.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia na Pedagogickej fakulte sa zúčastnil a predniesol príspevok na 4 konferenciách lingvistického a didaktického zamerania. Venuje sa aj ďalšiemu vzdelávaniu učiteľov, organizuje semináre pre učiteľov anglického jazyka na všetkých typoch škôl.
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.
Projekty
VEGA č.1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku (2020 – trvá). Vedúca projektu: Mgr. Kristína Hankerová, PhD. Cieľom projektu je preskúmať špecifiká dyslexie pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka, identifikovať oblasti spôsobujúce problémy dyslektickým žiakom pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka a navrhnúť materiály využiteľné v pedagogickej praxi, ktoré by dyslektickým žiakom tieto problémy pomohli prekonať. Spoluriešitelia: doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.; doc. Mgr. Margita Schmidtová, PhD.; doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD; PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.; Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
VEGA 1/0119/20 (obdobie 2020 – trvá) pod názvom: „Vplyv pregraduálnej prípravy na formovanie pedagogického myslenia učiteľa angličtiny v kontexte vyučovania a učenia sa gramatiky anglického jazyka“; v projekte ako zástupkyňa hlavnej zodpovednej riešiteľky.
312011AFX7 UČPRAX Skvalitnenia prípravy budúcich pedagogických zamestnancov v oblasti vzdelávania humanitných a spoločenských vied, jazykov a umeleckých vied, projekt realizovaný vďaka podpore z Európskeho sociálneho fondu a Európskeho fondu regionálneho rozvoja v rámci Operačného programu Ľudské zdroje, v projekte participácia na parciálnych úlohách.
VEGA 1/0494/17
(obdobie 2017 – 2019) pod názvom: „Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka“; v projekte ako spoluriešiteľka, spoluautorstvo vedeckej monografie pod názvom: Vzťahy a interakcie deklaratívnej a procedurálnej roviny vo výučbe anglickej gramatiky (2020)
VEGA 1/0716/13
(obdobie 2013 – 2015) Kontinuálne rozvíjanie deklaratívnych a procedurálnych vedomostí pri vyučovaní gramatiky angličtiny v primárnom, sekundárnom a celoživotnom vzdelávaní na Slovensku, v projekte ako spoluriešiteľka
Publikačná a tvorivá činnosť
Všetka publikačná a tvorivá činnosť Mgr. Kristíny Hankerovej, PhD. je orientovaná na oblasti jej špecializácie, t.j. na oblasť didaktiky angličtiny so zameraním na výučbu žiakov mladšieho školského veku a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, výučbu gramatiky a tvorbu učebných materiálov. Publikuje v domácich vydavateľstvách, v konferenčných zborníkoch, recenzovaných časopisoch. V EVIPUBE má celkovo evidovaných 32 publikácií, na ktoré eviduje 21 ohlasov, z toho cca 12 zahraničných. Najvýznamnejšie publikácie sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Ocenenia
Ďakovný list rektora Univerzity Komenského pri príležitosti osláv Medzinárodného dňa študentstva – 17.11.2021
Mgr. Tomáš Hlava, PhD.
Projekty
VEGA č. 1/0618/20 Románske jazyky a multilingvizmus. Vývoj slovesného času a vidu v medzijazyku, (2020 – 2022). Cieľom projektu je skúmať vývoj slovesného času a vidu (aspektu) slovesa v medzijazyku učiacich sa románske jazyky (tretí jazyk) z hľadiska multilingvizmu, teda ako sú slovesný čas a vid konštituované v troch rozličných jazykových systémoch (anglický, slovenský a systém románskych jazykov) a aké medzijazykové interakcie na základe jazykovo špecifických charakteristík skúmaných kategórií vznikajú a ako sa na kognitívnej úrovni v multilingválnej mysli vzájomne ovplyvňujú. V projekte je Mgr. T. Hlava, PhD. zodpovedný za teoretickú analýzu slovenského a anglického jazyka, spracovanie dát, ich štatistické vyhodnotenie a analýzu. Hl. riešiteľka: Mgr. Z. Tóth, PhD. Členovia riešiteľského kolektívu: doc. Mgr. Gómez-Pablos Calvo Beatriz, PhD.; PhDr. Medveczká Mária, PhD.; Mgr, Hlava Tomáš, PhD. Mgr. Dziviaková Mária, PhD.; PhDr. Malovecký Mojmír, PhD.; doc. Mgr. Bojničanová Renáta, PhD.; prof. Dr. Domokos György, PhD.; doc. Palágyi Tivadar, PhD.; Mgr. Štrbáková Radana, PhD.; Mgr.Françoise Tricoire.
VEGA č. 1/0495/17
Vzťah medzi mentálnymi reprezentáciami systému anglického jazyka, performanciou v metalingvistických úlohách a produkciou v reálnych komunikačných situáciách pri učení sa anglického jazyka, (2017 – 2019) Uvedený projekt pokračoval v bádaní a ďalej rozpracovával zistenia projektu VEGA č. 1/0716/13 a ďalších aktivít výskumov KAJL PdF UK. Cieľom projektu bolo zmapovať mieru dominancie tradičných prístupov k výučbe anglickej gramatiky, charakterizovaných preceňovaním deklaratívnych vedomostí na úkor procedurálnych, identifikovať štrukturálno-funkčné charakteristiky touto diskrepanciou najviac zasiahnuté a zanalyzovať interakcie medzi deklaratívnymi poznatkami a performanciou na rôznych úrovniach jazykovej produkcie učiacich sa, vypracovať aplikačné odporúčania na úrovni pedagogicko-psychologických princípov a konkrétnych metodických odporúčaní. V projekte bol Mgr. T. Hlava, PhD. zodpovedný za dizajn 2 výskumných nástrojov a metodológie, zabezpečenie zberu dát, spracovanie dát, štatistické vyhodnotenie, analýzu; je spoluautorom monografie. Hl. riešiteľka: prof. PhDr. G. Lojová, PhD., členovia RK: doc. PaedDr. M. Šipošová, PhD, PhDr. R. Pavlík, PhD., Mgr. T. Hlava, PhD., Mgr. K. Hankerová, PhD., PaedDr. Z. Vávrová.
Publikačná a tvorivá činnosť
Tvorivú a publikačnú činnosť Mgr. Tomáš Hlava, PhD. obsahovo zameriava na oblasť svojej rozvíjajúcej sa profilácie, konkrétne ju zakladá na programe kognitívnej lingvistiky a špecializuje sa na mentálnu reprezentáciu slovesného času a vidu v medzijazyku učiaceho sa cudzí jazyk – súvis medzi modelmi vnímania a prežívania času a gramatickým zachytením tohto fenoménu, ďalej na mentálne aspekty rečovej produkcie, využívanie deklaratívnych a procedurálnych vedomostí v rečovej produkcii. Publikuje v domácich i zahraničných vydavateľstvách, v konferenčných zborníkoch, recenzovaných časopisoch, má záznam v databáze WoS. V EVIPUBE má celkovo evidovaných 15 publikácií, na ktoré eviduje 28 ohlasov.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia na PdF UK sa Mgr. Tomáš Hlava, PhD. aktívne zúčastnil na 4 konferenciách na Slovensku a v zahraničí. Podrobný prehľad ako aj ďalšia expertná činnosť je uvedená v bode 6.6 tohto dokumentu.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
člen SKASE - The Slovak Association for the Study of English
člen medzinárodnej asociácie ESSE - The European Society for the Study of English
člen redakčnej rady časopisu Philologia (Erih PLUS)
Mgr. Patricia Kotlebová, PhD.
Projekty
VEGA č.1/0118/20
Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku (2022 – trvá). Riešiteľka. Vedúca projektu: Mgr. Kristína Hankerová, PhD. Cieľom projektu je preskúmať špecifiká dyslexie pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka, identifikovať oblasti spôsobujúce problémy dyslektickým žiakom pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka a navrhnúť materiály využiteľné v pedagogickej praxi, ktoré by dyslektickým žiakom tieto problémy pomohli prekonať. Spoluriešitelia: doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.; doc. Mgr. Margita Schmidtová, PhD.; doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD; PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.; Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
Publikačná a tvorivá činnosť
Vo svojej publikačnej činnosti sa autorka venuje hlavným témam svojej špecializácie. Zameriava sa na lingvistické otázky, sebahodnotenie učiteľov v pedagogickej praxis a zavádzaniu inovatívnych metód do vyučovania anglického jazyka. Publikovala v recenzovaných zborníkoch, je spoluautorkou vysokoškolskej učebnice slovenčiny pre zahraničných študentov.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia na PdF UK sa Mgr. Patricia Kotlebová, PhD. aktívne zúčastnila na 4 konferenciách na Slovensku.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
členka revíznej komisie Česko-Slovenskej asociácie učiteľov cudzích jazykov na vysokých školách (2020 - trvá)
Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
Projekty
VEGA č.1/0118/20 Dyslexia ako jazykovo-kognitívna porucha a jej prejavy pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v materinskom (slovenskom) a cudzom (anglickom) jazyku (2020 – trvá). Vedúca projektu: Mgr. Kristína Hankerová, PhD. Cieľom projektu je preskúmať špecifiká dyslexie pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka, identifikovať oblasti spôsobujúce problémy dyslektickým žiakom pri učení sa anglického jazyka ako cudzieho jazyka a navrhnúť materiály využiteľné v pedagogickej praxi, ktoré by dyslektickým žiakom tieto problémy pomohli prekonať. Spoluriešitelia: doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.; doc. Mgr. Margita Schmidtová, PhD.; doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD; PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.; Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
Publikačná a tvorivá činnosť
Publikačná a tvorivá činnosť Mgr. Stanislava Kováča, PhD. je orientovaná na špecifické oblasti vyučovania cudzích jazykov a vzdelávania učiteľov cudzích jazykov. Publikácie sú zamerané najmä na problematiku čítania v cudzom jazyku, dyslexiu a jej špecifiká pri čítaní v cudzom jazyku a prípravu budúcich učiteľov anglického jazyka ako cudzieho jazyka v oblasti práce s dyslektickými žiakmi. Mgr. S. Kováč, PhD. publikuje v domácich i zahraničných vydavateľstvách, v konferenčných zborníkoch, recenzovaných časopisoch a časopisoch evidovaných v databázach Erih PLUS. V EVIPUBE má celkovo evidovaných 26 publikácií, na ktoré eviduje 3 ohlasy. Najvýznamnejšie publikácie sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Počas svojho pôsobenia sa Mgr. S. Kováč, PhD. aktívne zúčastnil na 8 konferenciách na Slovensku a v zahraničí. Pasívne sa zúčastnil jednej konferencie a 4 webinárov a workshopov. Podrobný prehľad ako aj ďalšia expertná činnosť je uvedená v bode 6.6 tohto dokumentu.
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
člen Central European Association for Canadian Studies (2018 – trvá)
Ďalšie aktivity
The Discography Project at Ellis Island Immigration Museum, New York
Mgr. Zuzana Panák Husárová
Projekty
VEGA č. 2/0107/14 Hypermediálny artefakt v postdigitálnej dobe (2014 – 2017), spoluriešiteľka. Zodpovedný riešiteľ (vedúci): Mgr. Bogumiła Suwara, PhD. (ÚSL SAV) Zástupkyňa za rezort MŠVVaŠ SR od roku 2016: Mgr. Jana Tomašovičová, PhD. (FF UCM) Riešiteľský kolektív: prof. RNDr. Peter Sýkora, PhD. (UCM); doc. PhDr. Pavol Rankov, PhD. (UK); Mgr. Zuzana Husárová, PhD. (UK); Mgr. Martin Solotruk, PhD. (UK); Mgr. Ivan Lacko, PhD. (UK); Mgr. Marek Debnár, PhD. (UKF); Mgr. Andrej Gogora, PhD. (UKF); Mgr. Alexandra Debnárová, PhD. (SAV); Mgr. Krištof Anetta (SAV); Mgr. Alexandra Popovičová (UPJŠ)
Publikačná a tvorivá činnosť
Všetka publikačná a tvorivá činnosť Mgr. Zuzany Panák Husárovej, PhD. sa vzťahuje na problematiku prepojenia literatúry a digitálnych technológií, inovatívne princípy vyučovania pomocou digitálnej literatúry, intermediálne vzťahy v dielach a digitálne pozadie súčasnej kultúry. Publikuje v domácich i zahraničných recenzovaných a karentovaných časopisoch a časopisoch evidovaných v databázach Scopus, v domácich i zahraničných vydavateľstvách a v zborníkoch. V EVIPUBE má celkovo evidovaných 72 publikácií, na ktoré eviduje 25 ohlasov, z toho 14 zahraničných.
Prednášky na pozvanie, kongresy, sympóziá, vedecké konferencie
Noc vědců, Akademie vied České republiky, Praha. Prednáška: Umělé neuronové sítě na literárním poli, 27.11.2020
Robot píše básně: Online debata o umělé inteligenci a psaní poezie, organizované Czech Center of Brussels, Brussel, 5. 5. 2021
Festival Uroboros, Praha-Bratislava. Prednáška: Liza Gennart: Talk & Demo, 7. 5. 2021
Kolokvium Literary and Artistic Pathways of Virtual Space, Univerzita KF v Nitre, Prednáška: Artificial Neural Networks in Poetry, 8.11.2021
Workshop pre študentov Harvard university a Université Libre de Bruxelles, 29. 4. 2021.
2 pozvané prednášky: Digital Performances, Live Visuals and Coding, Jagelonská univerzita, Krakov, 7.12.2017
Akademická mobilita, stáže
Visegrad residency, Inštitút umenia, Praha, 2020
Fulbright research scholarship, MIT, 2011
Montclaire state university, VŠ mobilita, 2014
Universidad de Complutense Madrid, Erasmus pre VŠ učiteľov, 2012
Wide Minds, CEDEFOP Comenius network, Florencia, 2012
Členstvo v organizačných/vedeckých výboroch, vo vedeckých radách a iných štruktúrach, v redakčných radách
časopis Glosolália – zodpovedná redaktorka
Ocenenia
Cena dekana v r. 2015.
Na výučbe sa podieľajú aj zahraniční lektori a doktorandi (podľa aktuálnej situácie) – podrobné informácie sú uvedené v časti 6.6 tohto dokumentu.
Najvýznamnejšie publikácie všetkých vyučujúcich sú uvedené v časti 7.2 a 7.1 tohto dokumentu ako aj v príslušných prílohách akreditačného spisu.
Podrobné informácie o konferenciách, na ktorých sa vyučujúci zúčastnili, sú uvedené v bode 6.6 tohto dokumentu.
Opis študijného programu, body 7., 8d) (v prílohe žiadosti)
VUPCH hlavnej zodpovednej osoby (HZO) a zodpovedných osôb (ZO) (v prílohe žiadosti)
VUPCH ostatných zabezpečujúcich vyučujúcich profilových a ostatných predmetov (dokumenty k dispozícii na mieste)
Evidencia publikačnej činnosti UK (EVIPUB) http://alis.uniba.sk:9909/search/query?theme=EPC
Charakteristiky predkladaných výstupov tvorivých činností (VTC v prílohe žiadosti)
Vedecký výskum vyučujúcich
https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/katedry/katedra-anglickeho-jazyka-a-literatury/veda/
V ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) na druhom stupni štúdia sú profilové predmety zabezpečované docentmi a profesormi, ktorí spĺňajú všetky požiadavky na kvalifikáciu a úroveň tvorivých činností v danom ŠO smerujúce konkrétne k danému ŠP (viac v Opise ŠP).
VŠ kontinuálne vytvára podmienky pre kvalifikačný rast odborníkov – a to od bakalárskeho štúdia, cez magisterské a doktorandské štúdium, s možnosťou habilitovať sa v príslušnom odbore, príp. splniť podmienky pre inauguračné konanie profesorov. Je to longitudiálny proces zabezpečovania dostatočného počtu erudovaných pedagógov a odborníkov pre konkrétny ŠP/ŠO.
Priradenie jednotlivých učiteľov k predmetom je uvedené v študijnom pláne.
Odborná kvalifikácia pedagógov zabezpečujúcich profilové predmety:
Prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD. - hlavná zodpovedná osoba
funkčné miesto profesora
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD. - zodpovedná osoba
funkčné miesto docenta
PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS II.a) - zodpovedná osoba
funkčné miesto docenta
doc.PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.
funkčné miesto profesora
dr. habil. Karáth Tamás, PhD
funkčné miesto docenta
Na výučbe predmetov participujú odborní asistenti, lektori a doktorandi:
PaedDr. Peter Bojo, PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Mgr. Kristína Hankerová , PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Mgr. Tomáš Hlava, PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Mgr. Patricia Kotlebová, PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Mgr. Zuzana Panák Husárová, PhD.
funkčné miesto odborného asistenta (OA)
Paul Vincent McCullough, M.A.
lektor
Mgr. Ivana Juríková
interný doktorand
PaedDr. Zuzana Vávrová
interný doktorand
VUPCH osôb zabezpečujúcich profilové predmety študijného programu sú priložené v prílohe žiadosti o akreditáciu.
Opis ŠP, body 7., 8d) (v prílohe žiadosti)
VUPCH hlavnej zodpovednej osoby (HZO) a zodpovedných osôb (ZO) + VUPCH učiteľov PP (v prílohe žiadosti)
VUPCH ostatných zabezpečujúcich vyučujúcich (dokumenty k dispozícii na mieste)
Odkazy na CREPČ
http://www.crepc.sk/portal?fn=resultform
Profilové predmety – ako nosné predmety študijného plánu v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) najmä vo forme prednášok alebo seminárov zabezpečujú štandardne vysokoškolskí učitelia vo funkcii profesora alebo vo funkcii docenta, ktorí pôsobia na PdF UK na ustanovený týždenný pracovný čas a sú odborníkmi v príslušnom študijnom odbore alebo súvisiacom odbore.
Títo učitelia sú určení ako osoby zodpovedné za predmet a sú zárukou zabezpečenia kvality výučby a rozvoja predmetu. Navrhujú a koncipujú obsah predmetu tak, aby zohľadňoval najnovšie výsledky výskumu a aby boli dosahované požadované výstupy vzdelávania študijného programu. Sledujú aktuálne smerovanie výskumných tendencií aj pedagogických metód a zavádzajú ich do vzdelávacieho procesu, takže predmet sa nachádza v kontinuálnom procese inovácie. Svojimi vedeckými výstupmi prispievajú k rozvoju študijného odboru, čím zabezpečujú plynulé a trvalé udržiavanie kvality vzdelávania. Sú tvorcami učebníc a iných didaktických materiálov, pri ktorých využívajú skúsenosti zo svojej pedagogickej praxe.
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) v magisterskom stupni vedú prednášky a iné ťažiskové vzdelávacie činnosti v profilových študijných predmetoch vysokoškolskí učitelia vo funkcii profesora a vo funkcii docenta, ktorí pôsobia v študijnom odbore Učiteľstvo a pedagogické vedy.
Sú zamestnancami Pedagogickej fakulty UK a pracovníkmi týchto katedier:
Katedra anglického jazyka a literatúry
Funkčné miesto profesora:
prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD., hlavná zodpovedná osoba zabezpečujúca ŠP
Funkčné miesto docenta:
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD., zodpovedná osoba zabezpečujúca ŠP
PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS IIa), zodpovedná osoba zabezpečujúca ŠP
dr. habil. Karath Tamás, PhD., vyučujúci v ŠP
Prehľad profilových predmetov a ich zabezpečenie vyučujúcimi:
Lexikológia anglického jazyka
PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.
PaedDr. Peter Bojo, PhD.
Didaktika anglického jazyka
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.
Súčasné trendy v didaktike anglického jazyka
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.
Psychologické aspekty učenia sa cudzích jazykov
prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.
Moderná americká literatúra
dr. habil. Karath Tamás, PhD.
Mgr. Zuzana Panák Husárová, PhD.
Kontinuitu a udržateľnosť ŠP je zabezpečená kombináciou vyučujúcich nielen profilových predmetov, ale aj ostatných povinných a povinne voliteľných predmetov. Všetky profilové predmety sú zabezpečované zodpovednými zabezpečujúcimi osobami vo funkcii profesora a vo funkcii docenta. Spolu s nimi sú vyučujúcimi profilových predmetov aj vyučujúci na pozícii odborného asistenta, ktorí aktívne participujú na zabezpečení predmetov. Vyučujúci na všetkých pozíciách sa aktívne zúčastňujú seminárov, konferencií, školení, neustále si dopĺňajú svoju odbornú kvalifikáciu. Vyučujúci vo funkciách odborných asistentov publikujú spoločne s vyučujúcimi vo funkciách profesora, resp. docenta, spolupodieľajú sa na príprave vysokoškolských učebníc a skrípt pre jednotlivé predmety.
Okrem povinných predmetov sa profesori a docenti podieľajú aj na vyučovaní povinne voliteľných seminárov a cvičení, na ktorých sa rozvíjajú, prehlbujú a diverzifikujú poznatky obsiahnuté v prednáškach.
Opis ŠP, bod 7 (v prílohe žiadosti)
VUPCH učiteľov zabezpečujúcich profilové predmety študijného programu (v prílohe žiadosti)
Hlavnou osobou zodpovednou za študijný program (OZŠP) učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) na druhom stupni štúdia je prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
Vyznačenie zodpovednosti za ŠP je uvedené aj vo VUPCH a tiež v Opise ŠP. Hlavná zodpovedná osoba (HZ0) prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD. nenesie zodpovednosť na PdF UK za iný študijný program (okrem povolených súbehov) a nenesie zodpovednosť za študijné programy ani na inej VŠ na Slovensku.
Hlavnú zodpovednú osobu za študijný program určila dekanka fakulty na návrh vedúceho katedry anglického jazyka a literatúry doc. PaedDr. Martiny Šipošovej, PhD.
Prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD. pracuje na PdF UK na ustanovený týždenný pracovný čas a je prijatá na funkčnom mieste profesora.
Záznamy o HZO sú vedené okrem REGZAMU aj v systéme SOFIA a v systéme AIS2. Hlavná zodpovedná osoba spolu s ostatnými zodpovednými budú dohliadať na plnenie kritérií pre VSK ako aj pre ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii). Náplň ich práce je okrem iného stanovená Akreditačnými štandardami a VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave.
Hlavná zodpovedná osoba na ŠP na 2. stupni štúdia prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD. bude zabezpečovať nasledujúci profilový predmet:
M-ANGde005 a M-ANGex005 Psychologické aspekty učenia sa cudzích jazykov
Záznam o určení zodpovedných osôb a ich zodpovedností a právomocí (dokument k dispozícii na mieste)
Link na zápis v registri zamestnancov
https://www.portalvs.sk/regzam/detail/4962
Vymenúvací dekrét HZO (dokument k dispozícii na mieste)
Opis študijného programu (v prílohe žiadosti)
VUPCH časť V.2. (v prílohe žiadosti)
SOFIA (dostupné na mieste)
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Osoby, ktoré vedú záverečné práce sa riadia VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave, konkrétne piatou časťou – Schvaľovanie vedúcich záverečných prác, článkami 49-53.
Funkciu vedúceho záverečnej práce pre študijný program magisterského štúdia učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) môžu vykonávať učitelia UK a iní odborníci schválení hlavným zabezpečovateľom študijného programu a Radou študijného programu na základe predloženej vedecko/umelecko/pedagogickej charakteristiky, ktorou sa overujú kvalifikačné predpoklady na danú osobu.
Funkciu vedúceho záverečnej práce môžu vykonávať vysokoškolskí učitelia, výskumní pracovníci, umeleckí pracovníci a iní odborníci, ktorí sú aktívni vo výskumnej, vývojovej alebo umeleckej činnosti a zverejňovaní jej výsledkov v recenzovaných vedeckých a umeleckých publikáciách a na vedeckých, odborných alebo umeleckých podujatiach a ich odborná kvalifikácia je minimálne o stupeň vyššia než kvalifikácia dosahovaná ukončením štúdia na stupni, na ktorom záverečnú prácu vedú.
Vedúci záverečných prác sa tiež riadia Smernicou rektora o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác, habilitačných prác a kontrole ich originality (VP 7/2018). Tento vnútorný predpis je aktualizovaný priebežne podľa potreby (najmä zosúladenia s platnou legislatívou). VP konkretizuje proces vedenia záverečnej práce príslušným školiteľom a jej náležitosti.
Osoby, ktoré štandardne vedú záverečné práce a ktoré napĺňajú akreditačné štandardy vypisujú v stanovenom termíne návrhy tém záverečných prác, ktoré Katedra anglického jazyka a literatúry zverejňuje prostredníctvom akademického informačného systému (AIS) v termíne stanovenom harmonogramom príslušného akademického roka, a tiež na web stránkach príslušnej katedry. Navrhované témy schvaľuje osoba zodpovedná za študijný program a za ich zverejnenie zodpovedá vedúci školiaceho pracoviska alebo ním poverená osoba. Študent si vyberie tému práce a po dohode s vedúcim práce si pripraví formulár Zadanie záverečnej práce. Zadanie musí byť schválené vedúcim práce a vedúcim katedry. Vedúci záverečnej práce pomáha študentovi v celom procese tvorby záverečnej práce a prípravy obhajoby a odsúhlasuje finálnu verziu záverečnej práce. Študent môže odovzdať záverečnú prácu až po jej odsúhlasení vedúcim práce. Odsúhlasenie záverečnej práce, ktorým vedúci práce zároveň odsúhlasuje aj spôsob jej zverejnenia, sa vykonáva podpisom vedúceho práce na formulári Zadania záverečnej práce.
Pomoc študentovi pri tvorbe záverečnej práce poskytuje vedúci práce, resp. školiteľ prostredníctvom konzultácií, ktoré slúžia predovšetkým na:
§ formulovanie zámeru a spresnenie problému, ktorý chce študent riešiť,
§ prediskutovanie úrovne, na akej sa má daný problém riešiť tak, aby zodpovedal príslušnej úrovni Národného kvalifikačného rámca,
§ vytvorenie obsahovej štruktúry projektu záverečnej práce,
§ overenie správneho formulovania základných téz a spôsobov riešenia, spracovania a vyhodnotenia zistení,
§ prediskutovanie pripravených záverov a odporúčaní.
V magisterskom ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) pôsobí 10 vyučujúcich, ktorí sú oprávnení viesť a posudzovať záverečné práce. Ich oblasti záujmu a odborné zameranie v rámci tvorivej činnosti úzko súvisia so zadávanými témami záverečných prác. Tieto témy sú zamerané na riešenie problematiky nasledovných okruhov:
Didaktika anglického jazyka - psychológia učenia sa a vyučovania anglického jazyka, možnosti aplikácie a využívania vedeckých poznatkov na zefektívňovanie výučby AJ, individuálne osobitosti pri učení sa a vyučovaní AJ, vývinovo-psychologické osobitosti pri učení sa vyučovaní AJ, modernizácia vzdelávania učiteľov AJ, kvalitatívne skúmanie pedagogického myslenia učiteľa anglického jazyka v rámci výučby jazykových prostriedkov a zručností, mapovanie povedomia a vedomostí učiteľov z praxe ako aj študentov o výučbe anglického jazyka žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, prístup orientovaný na žiaka a možnosti jeho uplatňovania v prezenčnej a dištančnej forme vyučovania atď. Školitelia: prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD., doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD., Mgr. Kristína Hankerová, PhD., Mgr. Patricia Kotlebová, PhD.
Lingvistika anglického jazyka - problematika segmentálnych a suprasegmentálnych javov zvukovej roviny anglického jazyka z hľadiska učenia sa a vyučovania anglickej výslovnosti, výskum formálnych, významových a kontextových vlastností anglických lexém z hľadiska učenia sa a vyučovania slovnej zásoby, porovnávanie anglických a slovenských lexikálno-sémantických javov vo svetle interferencie materinského jazyka, javy anglickej gramatiky, etymológie a sémantickej analýzy jazykových prostriedkov so zameraním na pedagogickú aplikáciu, skúmanie vybraných konštrukčných, distribučných a valenčných špecifík anglického verba, skúmanie kognitívnej bázy systému tempus – aspekt – modus v anglickom a slovenskom jazyku atď. Školitelia: PhDr. Radoslav Pavlík, PhD., PaedDr. Peter Bojo, PhD., Mgr. Tomáš Hlava, PhD.
Anglická literatúra a kultúra - identifikovanie, analýza a komparácia naratívnych techník v literatúre o podstate “britskosti” a otázkach osobnej, národnej a kolektívnej identity, súčasné spoločenské a kultúrne záujmy rezonujúce v predmoderných literárnych textoch, pochopenie kultúrnej skúsenosti v dlhej historickej perspektíve, spoločenský kontext literatúry, medzikultúrne rozdiely vyjadrené prostredníctvom literatúry, pedagogické aplikácie kontrastných rozdielov v spoločenských a kultúrnych praktikách prostredníctvom literatúry, využívanie multimodálnej a novomediálnej podoby literárneho textu ako metódy inovatívneho vzdelávania, aplikácia variability diskurzov a platforiem literárneho textu do pedagogického procesu anglického jazyka, na kontextová interpretácia anglofónnej literatúry v prepojeniach medzi interkultúrnymi, spoločenskými, rodovými a mediálnymi diskurzmi atď. Školitelia: Dr. habil. Tamás Karáth, PhD., doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD., Mgr. Zuzana Panák Husárová, PhD.
Personálne zloženie ŠP dovoľuje ponúknuť dostatočný počet tém a pri vypracúvaní záverečnej práce venovať študentom individuálnu pozornosť a tým rešpektovať tempo ich práce, vnímať spôsob myslenia študenta a personalizovane ho usmerňovať v odborných postupoch.
V ŠP je dostatok pedagógov spôsobilých viesť, posudzovať a následne oponovať záverečné práce. Záverečné práce v ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) vedú osoby s funkčným zaradením profesor (2), docent (3), odborný asistent (4) a výskumný pracovník (1), ktoré disponujú odbornou pripravenosťou a dlhoročnými skúsenosťami vo vedení záverečných prác. Navrhované témy záverečných prác prepájajú na problematiku, ktorej sa venujú vo svojej vedeckej a projektovej činnosti v danom študijnom odbore. Témy navrhujú aj v spolupráci so študentmi, berúc do úvahy ich individuálne záujmy, osobný potenciál a motiváciu konkrétneho študenta (vzdelávanie orientované na študenta), ako aj na aktuálne prebiehajúce výskumné projekty, s cieľom zapojenia študentov do tvorivých činností vysokej školy, zvýšenia motivácie a participácie študentov na rozhodovaní o svojom vzdelávaní.
Študijný program učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) má v rámci svojej ponuky povinne voliteľný predmet M-ANGde026 a M-ANGex026 praktický jazyk – prezentačné zručnosti, prostredníctvom ktorého si študent rozvíja svoje prezentačné a rečnícke zručnosti, a ktorý slúži aj ako praktická príprava na obhajobu záverečnej práce. Okrem toho študenti absolvujú aj povinný predmet M-VUZde004 seminár k diplomovej práci, kde vyučujúci prakticky rieši so študentmi všeobecnú štruktúru jednotlivých diplomových prác.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
VP č. 7/2018 Smernica rektora UK Úplné znenie VP č. 12/2013 Smernice rektora UK o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, kontrole ich originality, uchovávaní a sprístupňovaní na UK v znení dodatku č. 1 a 2.
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2018/Vp_2018_07.pdf
VUPCH hlavnej zodpovednej osoby (HZO) a zodpovedných osôb (ZO) (v prílohe žiadosti)
VUPCH ostatných zabezpečujúcich vyučujúcich (dokumenty k dispozícii na mieste)
Pedagógovia v ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) majú možnosť a aj ju využívajú v oblasti osobného a osobnostného rozvoja, ako aj rozvoja prenositeľných spôsobilostí a vybraných zručností. Každý učiteľ v ŠP ovláda jazyk poskytovania daného programu. Okrem toho rozvíja najmä svoje digitálne zručnosti, čo je aktuálnou potrebou v súčasnej dobe. Všetci pedagógovia sa zúčastnili vzdelávania a práce s MS Teams, MS Forms, niektorí absolvovali kurz práce v Moodle na rôznych úrovniach od začiatočníkov až po pokročilých. Išlo najmä o školenia iniciované a organizované univerzitným centrom informačných technológií, ale aj školenia na fakultnej úrovni, napr. :
- školenia nových zamestnancov UK (IKT systémy, GDPR)
- MS Teams ako výučbový nástroj
- MS Teams - efektívne
- MS Teams na administratívne účely
- MS Forms (vytváranie testov)
- Moodle pre začiatočníkov
- Moodle - tvorba testov
- Moodle - Tipy a triky.
Školenia sú bezplatné a prebiehajú spravidla v pracovnom čase a to prezenčne v priestoroch rektorátu, v miestnosti sb-11 alebo online v prostredí MS Teams.
Spomedzi učiteľov boli vyškolení aj tzv. technickí administrátori, ktorí zabezpečujú plynulý priebeh online štátnych skúšok, skúšania a hodnotenia ako takého, zasadnutie katedier, zasadnutie iných štruktúr fakulty a pod.
Väčšina učiteľov ŠP si tiež rozvíja svoje odborné, jazykové, pedagogické zručnosti a prenositeľné spôsobilosti priebežne a sústavne.
Okrem toho univerzita ponúka množstvo školení zameraných na zlepšenie zručností, napr. kurzy zamerané na pokročilé využitie nástrojov ako MS Word, MS Excel a ďalšie špecifické kurzy podľa potrieb zamestnancov: Úvod do Office 365, AIS2, Outlook, Typo3 editor, Powerpoint, Balík Adobe.
Školiace stredisko UK zabezpečuje aj špecifické konzultácie alebo školenie pre určitú skupinu ľudí alebo oddelenie. Zamerané sú na konkrétne problémy alebo informačno-komunikačné zručnosti potrebné na výkon práce.
Pedagogická fakulta takisto ponúka školenia a CIT PdF UK pravidelne pripravuje a informuje o možnostiach školení pre prácu s Moodle, MS Teams a ďalšími nástrojmi špecificky pre potreby učiteľov PdF. Množstvo tutoriálov je pre učiteľov dostupných priamo na platforme Moodle, ale aj bežne na web stránkach fakulty.
Učitelia ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) absolvovali viacero školení CIT PdF UK a UK zameraných na e-learning a na efektívne využitie nástrojov ako Moodle a MS Teams vo vyučovaní a v tvorbe elektronických testov.
Učitelia študijného programu sa venujú aj rozvoju svojich vedomostí, zručností a spôsobilostí nad rámec aktivít ponúkaných na UK a zúčastňujú sa seminárov, webinárov, workshopov a doplňujúceho jazykového vzdelávania. Významným zdrojom osobnostného rozvoja je aj aktívna účasť na medzinárodných konferenciách, sympóziách a kongresoch, kde učitelia prezentujú výsledky svojho výskumu, konfrontujú sa s odborníkmi vo svojej oblasti a zlepšujú si prezentačné zručnosti, argumentáciu a iné spôsobilosti.
prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLVOVANÉ:
· Účasť na školeniach organizovaných CIT UK, PdF UK zameraných na rozvíjanie digitálnych zručností (e-learning, MS Teams, MS forms, Moodle), 2016 -2021,
· Účasť na školeniach organizovaných PdF UK zameraných na implementáciu systému vnútornej kontroly kvality a na proces akreditácie študijného programu, 2020 – 2021
· The essentials of Leadership and management, The essentials of Effective Communication, 2016, UK: Regent Oxford
· Languages at the heart of learning: 25 years of insipiring inovation, 2019, Graz, European Centre for Modern Languages (účastníčka vybraná MŠVaV)
· Kurz C2 – Learn & Lead Self-management, 2021, Ružomberok: Katolícka univerzita
· V rámci ďalšieho samo vzdelávania priebežne sledujem rôzne odborné prednášky, konferencie a webináre, ktorých je v súčasnosti v online priestore široká ponuka (v priemere 1-2x mesačne).
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· Konferencie pri príležitosti 70. Výročia PdF UK, 2016, Bratislava: Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta, názov príspevku: Ako (ne)učiť gramatiku angličtiny.
· Konferencia Slovak Ventures, 2017, Bratislava, názov príspevku: Grammar is not so difficult as it is often perceived.
· Medzinárodná konferencia ELT signposts, 2017, Brno: Masarykova Univerzita, Pedagogická fakulta, názov príspevku: Why do learners find English grammar so difficult?
· Medzinárodná konferencia: Challenges VIII, ELT – Through the lens of experience, 2018, Ústí nad Labem, Univerzita Jana Evangelisty Purkině, Pedagogická fakulta, názov príspevku: English grammar is not as difficult as it may seem.
· International conference on Education and new developments END2018, 2018, Budapešť: názov príspevku: Current situation in the research of teaching English grammar in Slovakia.
· Stretnutie Asociácie dekanov pedagogických fakúlt SR a ČR, 2018, Bratislava, Asociácia dekanov pedagogických fakúlt SR a ČR, názov príspevku: Príčiny problémov pri učení sa gramatiky anglického jazyka.
· Konferencia Learn&Lead, Erazmus + projekt, 2019, Žilina: Harmony academy Trnava, názov príspevku: Let´s teach (languages) more effectively. + Účasť na panelovej diskusii.
· Building partnership for Learner-centred Approach, 2019, Bratislava, SAAIC, názov plenárnej prednášky: Theoretical basis and main principles of LC approach.
· Konferencia pre učiteľov v rámci projektu VEGA č. 1/0495/17, 2019, Bratislava, Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta, názov príspevku: Prístup zameraný na žiaka vo výučbe gramatiky anglického jazyka.
· Konferencia SlovakEdu: Výzvy 2021, 2021, Trnava, SlovakEdu, názov príspevku: How to become a learner-centred teacher. (online)
· Konferencia LLCE 2021, 2021, Trnavská univerzita v Trnave: názov príspevku: panelová diskusia: Príprava učiteľov anglického jazyka vo svetle súčasných reformných snáh a akreditačných procesov na Slovensku (online)
SEMINÁRE A WEBINÁRE ORGANIZOVANÉ A ODPREDNÁŠANÉ
· Personalizácia vo vzdelávaní, 2016, Bratislava: Slovak Ventures
· Vedenie intenzívneho kurzu Learner-centred approach (30hod) v rámci projektu Erazmus+ , júl 2016, Bratislava: Harmony academy
· Vedenie intenzívneho kurzu Learner-centred approach (36hod) v rámci projektu Erazmus+ august 2016, Trnava: Harmony academy
· Prístup zameraný na žiaka vo výučbe na ZŠ v rámci projektu Erazmus+, 2017, Liptovský Mikuláš, Harmony academy
· Vedenie kurz Learn and Lead (18 hod) v rámci projektu Erazmus+, 2017, Trnava, Harmony academy
· Vedenie intenzívneho kurzu Prístup zameraný na žiaka vo výučbe cudzích jazykov v jazykovej škole (30 hod), 2019, Trnava Harmony academy:.
· Vedenie seminára Learner-centred approach in education (12 hod) v rámci projektu Erasmus + 2020 Francúzsko, Pau
· Vedenie medzinárodného intenzívneho kurzu Learner-centred approach in foreign language teaching, (30hod) v rámci projektu Erazmus+), 2020, Trnava, Harmony academy
· Program inovačného vzdelávania učiteľov – Personalizácia vyučovania (odborný konzultant), 2020, Banská Bystrica, MPC
· Prístup zameraný na žiaka - riešenie problémov z praxe (1. online interaktívny seminár pre učiteľov cudzích jazykov), 2020, SCELT (Slovenská komora angličtinárov):
· Prednáška: Prístup zameraný na žiaka v primárnom vzdelávaní, v rámci projektu Erazmus+, online, 2021, Žilina, ZŠ Školská č. 49
· Vedenie medzinárodného intenzívneho kurzu Learner-centred approach in teacher training v rámci projektu Erazmus +, (2x20hod), 2021, Ružomberok: Katolícka univerzita
· Prednáška pre učiteľov: Prístup zameraný na žiaka a motivácia žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania (online), 2021, Bratislava, ŠPU.
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE – ABSOLVOVANÉ
· Akademická integrita, 2021, Bratislava, SAA pre vysoké školstvo v spolupráci.
· Zapojenie zamestnávateľov do rozvoja kvality vysokoškolského vzdelávania, 2021, Bratislava, SAA pre vysoké školstvo v spolupráci so združením HRcomm.
· Webináre so zameraním na prácu v MS Teams, MS Forms a Moodle, 2020 – 2021, PdF UK v Bratislave.
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· The Fourth International Conference on Advanced Research in Education, 2021, Oxford, UK, názov príspevku: Researching the beliefs and developing cognitions of pre-service English teachers regarding the teaching of English grammar in Slovakia
· 10. ročník medzinárodnej konferencie o cudzích jazykoch v akademickom prostredí, 2021, Košice, Technická univerzita v Košiciach, názov príspevku: Formovanie pedagogického myslenia študentov učiteľstva angličtiny o problematike výučby gramatiky cudzieho jazyka v kontinuu ich cudzojazyčnej výučby (výskumná štúdia)
· Vyučovanie prvého (L2) a druhého (L3) cudzieho jazyka z pohľadu aplikovanej lingvistiky: kooperácie – kontrasty – analógie – interdisciplinarita, 2020, Zvolen, Ústav cudzích jazykov Technickej unvierzity vo Zvolene, názov príspevku: Zlyhania večných začiatočníkov v učení sa anglického jazyka
· CALL & CLIL 2019, 2019, Trnava, Trnavská univerzita, názov príspevku: Student Wikipedias: New Information Paradigms for Traditional Disciplines
· TEPE Conference, “Quality Teachers and Quality Teacher Education: Research, Policy and Practice”, 2019, Cracow, Polsko, názov príspevku: English Language Teachers’ Cognition in Foreign Language Reading Instruction in Slovak Upper-Secondary Education
· International Conference on Innovations in Science and Education, 2019, Praha: ISE Research Institute, názov príspevku: On some selected aspects of teaching and testing English grammar in Slovak upper-secondary education
· Inovatívne trendy v odborových didaktikách, 2018, Nitra, Pedagogická fakulta UKF v Nitre, názov príspevku: On the issue of Augmented Reality utilisation in foreign language teaching in Tertiary Education.
· 5PP Prostor pro primarní a predprimární pedagogy, 2018, Liberec: Fakulta přírodovědne- humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci,názov príspevku: K problematike vyučovania a učenia sa gramatiky na hodinách anglického jazyka v primárnom vzdelávaní – ako von zo začarovaného kruhu?
SEMINÁRE A WEBINÁRE – ORGANIZOVANÉ A ODPREDNÁŠANÉ
· Webinár: Nové trendy vo vzdelávaní anglického jazyka, 2021, Centire s.r.o v spolupráci s portálom Grandexpert a MarDur s.r.o – Geniuso hovoriace knihy. Dňa 20.10.2021.
Dr. habil. Tamás Karáth, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLOVOVANÉ:
· Workshop: Communicating the Passion in the Late Middle Ages: Socio-Religious Function of an Emotional Narrative, 2019, Budapešť, Pietro Delcorno, Institute of Advanced Studies, Central European University
· Workshop / Conference: Research Day in Medieval English Studies, 2018, Budapešť, Pázmány Péter Catholic University and Károli Gáspár University
· Workshop / Conference: Research Day in Medieval English Studies, 2017, Lousanne, University of Lausanne
· Workshop / Conference: Research Day in Medieval English Studies, 2016, Padua, University of Padua
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· Conference of the Hungarian Society for the Study of English (HUSSE), 2022, Budapešť, Károli Gáspár University of the Reformed Church, názov príspevku: “Chaucer’s Ventriloquist: Peter Ackroyd’s Retelling of The Canterbury Tales”
· The XII Cardiff Conference on the Theory and Practice on Translation in the Middle Ages, 2021, Bologna: University of Bologna, názov príspevku: “Richard Rolle’s Vernacular Fragmentation: From Translations to Fragments (the Case of Emendatio vite)”
· Conference of the Hungarian Society for the Study of English (HUSSE), 2019, Veszprém: University of Pannonia, názov príspevku: “Shameful Everyman: Emotional Landscapes of Late Medieval Religious Literature (The Case of The Moral Play of Everyman and Richard Rolle’s Writings)”
· Research Day in Medieval English Studies, 2018, Budapešť, Pázmány Péter Catholic University and Károli Gáspár University of the Reformed Church
Organizovanie konferencií
· “After Chichele”: Intellectual and Cultural Dynamics of the English Church 1443 to 1517, 2017, Oxford, St. Anne’s College, názov príspevku: “The Power to Judge: Theological Speculations in the Later Fifteenth-century Translations of Richard Rolle’s Emendatio vite”
· “Medieval Translations and Their Readership”: The XI Cardiff Conference on the Theory and Practice on Translation in the Middle Ages, 2017, Viedeň: Austrian Academy of Sciences, názov príspevku: “Early Reader’s Responses to the English Translations of Richard Rolle’s Emendatio vite”
· Conference of the Hungarian Society for the Study of English (HUSSE), 2017, Eger, Eszterházy Károly University, Organizovanie panelovej diskusie “In Memoriam Kathleen E. Dubs: Currents in the Teaching and Research of Medieval English Literature in Hungary after Kathleen Dubs” and presentation of the paper “New readers, new tastes in late medieval devotional writing”
· “Divine (In)Jusitce in Antiquity and the Middle Ages, 2016, Sheffield, University of Sheffield, názov príspevku: “God’s Friends and Fools: Speculations on Judgment and Mercy in the Fifteenth-Century Translations of Richard Rolle’s writings”
· “Rebels, Heroes and Terrorists - From Rising to Reconciliation” Irish Easter Rising Conference, 2016, Budapešť: Károli Gáspár University of the Reformed Church, názov príspevku: “Defocusing terror and politics: Understanding Northern Irish identities in the classroom”
· “Devotional Compilations”, 2016, Lausanne, University of Lausanne, názov príspevku: “God farith as a ielous husbonde’: The Translation of Richard Rolle’s Emendatio vite in MS Tokyo, Takamiya Collection 66”
WEBINÁRE ORGANIZOVANÉ A ODPREDNÁŠANÉ
· Prednášky: Literary and Cultural History I: Nineteenth-century English prose (Christina Rosetti’s prose) Research Project: Cultural Narratives (The Memory of Jews in Late Medieval and Early Modern English Literature) Literary and Cultural History I: Trauma, Memory, Home: Recollections of the Irish Famine (The Irish Border and Brexit), 2019, Ingolstadt, Catholic University of Eichstätt-Ingolstadt
· Prednášky: Middle English Source Language seminar 2017 – 2019: Department of Medieval English Studies, Central European University, Budapešť
· Prednášky: English Literature and the Christian Tradition (MA), Masterpieces of British Literature (BA), Medieval and Renaissance English Literature (BA), Presentation Skills (MA), 2017 – 2019, Budapešť, Károli Gáspár University of the Reformed Church
· Prednášky: BA workshop on Sir Gawain and the Green Knight, MA session as part of the seminar on „Chaucerian Passion and Tragedy: The Fate of Noble Lovers in ’The Knight's Tale’ and Troilus and Criseyde”, 2017, Lousanne, University of Lausanne
· Seminár (talent development program), Developing Research Skills: Seminar for Students of the Institute of English and American Studies participating at the National Research Conference, 2016, Budapešť, Institute of English and American Studies, Pázmány Péter Catholic University
· Seminár: Seminario di Anglistica e Americanistica, Mediating the Mystical Experience in Translation: The Case of Richard Rolle, 2016, Padua, University of Padua
PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.
WEBINÁRE absolvované:
· Webináre so zameraním na prácu v MS Teams, MS Forms a Moodle, 2020 – 2021, Bratislava, Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta
SAMOŠTÚDIUM
· R. Pavlík ovláda jazyk poskytovania daného programu. Okrem toho si kontinuálne rozvíja najmä svoje digitálne zručnosti, čo je aktuálnou potrebou v súčasnej dobe. Zúčastnil sa vzdelávania a práce s MS Teams, MS Forms, ktoré využíva na výučbu, testovanie a skúšanie, prezentáciu vedeckých a pedagogických informácií atď.
· Svoje digitálne zručnosti si rozširuje aj prácou v nasledovných programoch: PAST (program zameraný na štatistické výpočty), G*Power (špecializovaný štatistický softvér), WaveLab Elments (program na editovanie zvuku), PRAAT (špecializovaný program na akustickú fonetickú analýzu), Simple Concordance Program (softvér zameraný na lexikálnu analýzu textu) atď.
doc. PaedDr. Jana Javorčíková, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLVOVANÉ:
· Poznámkový blok v MS Teams, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Priradené úlohy v MS Teams, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Moodle pre pokročilých (tipy a triky), 2021, PdF UK v Bratislave.
· Interaktívny obsah v Moodle (H5P), 2021, PdF UK v Bratislave.
· Typo3. Zostavovanie web stránok, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Digitálny obsah v Moodle, 60 min online, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Interaktívny obsah v Moodle (H5P), 60 min online, 2021, PdF UK v Bratislave.
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· Evolution and transformation of discourses, 2016, Ufa, Ruská federácia, Baskhir State University, názov príspevku: Slavonic Immigration to Northern America from a Linguistic Perspective: Selected Morphological, Semantic and Linguistic Aspects.
· Štatistika v jazyku, jazyk v štatistike. Kvantitatívno-kvalitatívny výskum vo vyučovaní cudzích jazykov a v odbornej komunikácii, 2018, Zvolen, Technická univerzita vo Zvolene, Ústav cudzích jazykov, názov príspevku: The Surprising Power of Reading: From Reading Awareness to an Independent Reader (Zázračná moc čítania: od čitateľského (seba) uvedomenia k samostatnému čitateľovi).
· Čítanie z didaktického, lingvistického a literárnovedného hľadiska, 2019, Zvolen, Technická univerzita vo Zvolene, Ústav cudzích jazykov, názov príspevku: "Prečítať-pochopiť-prepojiť: faktory ovplyvňujúce čitateľský výkon a jeho hodnotenie v AJ" (Reading-Comprehending-Making Connections: Factors Affecting Reading Performance and Assessment in English).
· Odborný seminár: Margaret Atwood at 90, 2019, Bratislava, Univerzita Komenského, Filozofická fakulta, názov príspevku: A Rattlesnake That Does not Bite.
· Odborný seminár Cultural Studies in the 21st century across the globe, 2021, Ufa, Ruská federácia, Baskhir State University názov príspevku: “With the greatest respect”: The value of linguistic and cultural nuances of business English for future business professionals, interpreters and business English teachers.
PaedDr. Peter Bojo, PhD.
WEBINÁRE ABSOLVOVANÉ:
Výber seminárov a webinárov
· Základy práce s MS Teams, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Základy práce s Moodle, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Základy práce s MS Office, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Cambridge International Corpus, Corpus research, 2020, Cambridge, Cambridge University Press (CUP)
· Soft Skills and Life Competencies, 2020, Cambridge, CUP
· Encouraging Learner Autonomy, 2020, Bratislava, CUP
· Online learning and assessment: a hassle or a time saver?, 2019, Cambridge, CUP
· Exploiting visuals, 2019, Cambridge, CUP
· Developing Speaking Skills with Low Level Adult Students, 2018, Cambridge, CUP
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022)
· Patterns and variations in English language discourse, 2021, Brno, Masarykova univerzita, názov príspevku: „Structural Reduction, A New Phenomenon in an „Old“ Language“
· Súčasné výzvy vo vyučovaní jazykov: ako ďalej?, 2016, Nitra, SlovakEdu, názov príspevku: Ellipses and compensational strategies in EFL
WEBINÁRE ORGANIZOVANÉ A ODPREDNÁŠANÉ:
Výber seminárov a webinárov:
· Boost your teaching. Get visual!, 2022, Bratislava, CUP
· Beyond the page, critical thinking and problem solving, 2022, Bratislava, CUP
· Move with Movers, Fly with Flyers, 2021, Bratislava, CUP
· Key Information, Key to Success, 2021, Bratislava, CUP
· How do Cambridge materials fit into local curricula?, 2021, Bratislava, CUP
· Cambridge, the whole package for upper-secondary, 2020, Bratislava, CUP
· Making use of the corpus in exam preparation, 2020, Brno, CUP
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLVOVANÉ:
· online školenie „OneDrive – pre začiatočníkov“, 2021, PdF UK v Bratislave
· Čo pomáha deťom s Aspergerovým syndrómom? online webinár špeciálnej pedagogičky PaedDr. Evy Gelányiove, 2021, webinár, InfraSlovakia
· Multijazyková batéria testov čítania, písania a ich prediktorov, 2019, Bratislava, Paneurópska vysoká škola, kurz MABEL
· Učíme se anglicky a nemecky snadněji: žáci se specifickými poruchami učení a elektronická podpora, 2019, Brno, Masarykova univerzita v Brne, Pedagogická fakulta, (Erazmus+, projekt ENGaGE)
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· Plurilingválny prístup v cudzojazyčnom vzdelávaní – angličtina ako globálny jazyk a vyučovanie druhého cudzieho jazyka, 2021, Zvolen, Technická univerzita vo Zvolene, názov príspevku: Povedomie študentov učiteľstva anglického jazyka o výučbe žiakov s dyslexiou
· Konferencia FORLANG, 2021, Košice: Technická univerzita v Košiciach, názov príspevku: Výučba žiakov s dyslexiou z pohľadu učiteľov anglického jazyka na základných školách
· Vedecká online konferencia – Vyučovanie prvého (L2) a druhého (L3) cudzieho jazyka z pohľadu aplikovanej lingvistiky: Kooperácie – kontrasty – analógie – interdisciplinarita, 2020, Zvolen, Technická univerzita vo Zvolene:. Názov príspevku: Vývin metód čítania a ich efektívnosť vo výučbe čítania dyslektických žiakov so zameraním na čítanie v anglickom jazyku
· Konferencia pre učiteľov v rámci projektu VEGA č. 1/0495/17, 2019, Bratislava, Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta, názov príspevku: Vyučovanie gramatiky prostredníctvom kontextových komunikačných aktivít
SEMINÁRE A WEBINÁRE ORGANIZOVANÉ A ODPREDNÁŠANÉ
· The Real Deal in ELT, workshop s témou: Scelt Discovering and Practising Grammar in Context and Dyslexia-friendly Activities, 2019, Bratislava, SCELT
Mgr. Tomáš Hlava, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLVOVANÉ:
· Základy práce s MS Teams, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Základy práce s Moodle, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Základy práce s MS Office, 2021, PdF UK v Bratislave.
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· Mezinárodní Masarykova konference pro doktorandy a mladé vědecké pracovníky, 2012, Hradec Králové, MAGNANIMITAS, názov príspevku: Efficiency of teaching English grammar in higher secondary education in Slovakia
· Aktuálne teoretické a výskumné otázky pedagogiky v konceptoch dizertačných prác doktorandov, 2013, Trnava, Trnavská univerzita, názov príspevku: Procedurálne lingvistické vedomosti ako základ gramaticky správnej a plynulej rečovej produkcie
· The Past, the Present and Future of Educational Research in Europe, 2014, Porto, EERA, názov príspevku: Procedural Linguistic Knowledge As A Fundamenal Element In Fluent Foreign Language Oral Production
· CBU International Conference on Innovations in Science and Education, 2019, Praha, ISE Research Institute, názov príspevku: English Perfect in Cognition of Slovak ISCED3 Learners of English – Preliminary Empirical Evidence
SAMOŠTÚDIUM
· Dr. Hlava ovláda a ďalej si rozvíja jazyk poskytovania daného programu. Okrem toho disponuje digitálnymi zručnosťami, ktoré si neustále rozvíja. Zúčastnil sa vzdelávania a práce s MS Teams, MS Forms, Moodle ktoré využíva na výučbu, testovanie a skúšanie, spracovanie, analýzu a prezentáciu vedeckých a pedagogických informácií, technické zabezpečenie priebehu štátnych skúšok atď.
· Svoje digitálne zručnosti si rozširuje aj prácou v nasledovných programoch: PAST, SPSS (software určený na štatistické výpočty), PRAAT (špecializovaný program na akustickú fonetickú analýzu), WordSmith a Sketchengine (softvér určený na lingvistickú analýzu textu), PyCharm (GUI určené na tvorbu kódu v programovacom jazyku python). Svoje matematicko-štatistické, analytické zručnosti a odborné zručnosti a vedomosti si rozširuje prostredníctvom on-line kurzov, napr.: Deep Learning A-Z: Hands-on Artificial Neural Networks, Complete Python Bootcamp From Zero to Hero in Python, Machine Learning A-Z: Hands-on Python and R In Data Science organizovaných platformou Udemy a Probability and Statistics: To p or not to p?, The Bilingual Brain organizovaných platformou Coursera.
Mgr. Zuzana Panák Husárová, PhD.
WEBINÁRE absolvované:
· Úvod do MS Teams, 2021, PdF UK v Bratislave.
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 –2022):
· Noc vědců, 2020, Praha: Akademie vied České republiky, názov príspevku: Umělé neuronové sítě na literárním poli
· Robot píše básně: Online debata o umělé inteligenci a psaní poezie, 2021, Brusel: Czech Center of Brussels, online diskusia
· Festival Uroboros, 2021, Praha-Bratislava: názov príspevku: Liza Gennart: Talk & Demo
· Literary and Artistic Pathways of Virtual Space, 2021, Univerzita KF v Nitre, názov príspevku: Artificial Neural Networks in Poetry.
· Workshop pre študentov Harvard university a Université Libre de Bruxelles, 2021, Brusel: Czech Center of Brussels, názov workshopu: Robot píše básně
· Jagelonská univerzita, Krakov, 2017, 2 pozvané prednášky: Digital Performances, Live Visuals and Coding
· Akademie výtvarných umění, Praha, 2021, pozvaná prednáška: Text, recepcie, technológie a siete
Mgr. Patricia Kotlebová, PhD.
SEMINÁRE A WEBINÁRE ABSOLOVANÉ:
· Webináre zamerané na prácu s MS Teams, MS Forms a Moodle, 2021, PdF UK v Bratislave.
· Developing Speaking Skills with Low Level Adult Students, 2021, Bratislava, CUP.
· Encouraging Learner Autonomy, 2020, Bratislava, CUP.
ÚČASŤ NA KONFERENCIÁCH (2016 – 2022):
· 10. ročník medzinárodnej konferencie o cudzích jazykoch v akademickom prostredí, 2021, Košice, Technická univerzita v Košiciach, názov príspevku: Spätná väzba vo vyučovaní anglického jazyka počas dištančného vzdelávania.
· 2. medzinárodná konferencia doktorandov filologických odborov, 2016, Bratislava, Univerzita Komenského, Pedagogická fakulta, názov príspevku: Význam sebareflexie v učiteľskej profesii.
Mgr. Stanislav Kováč, PhD.
WEBINÁRE a WORKSHOPY absolvované:
· Základy práce s MS Teams, 2021, Bratislava, Centrum informačných technológií UK
· Základy práce s Moodle, 2021, Bratislava, Centrum informačných technológií UK
· Dištančné vzdelávanie a jeho výzvy. Špecifiká výučby lekárskej terminológie v latinskom, anglickom, českom a slovenskom jazyku, 2021, Praha/Bratislava, Ústav cudzích jazykov LF UK v BA a Ústav jazyků 3. Lékařské fakulty Univerzity Karlovy
· 7th Göttingen Workshop (online) on University Language Teaching, Learning and Assessment “Language Assessment in Times of Online Teaching”, 2021, Göttingen, Georg-August-Universität Göttingen
Aktívna účasť na konferenciách (s príspevkom):
· Plurilingválny prístup v cudzojazyčnom vzdelávaní – angličtina ako globálny jazyk a vyučovanie druhého cudzieho jazyka, 2021, Zvolen, Ústav cudzích jazykov Technickej univerzity vo Zvolene, názov príspevku: Povedomie študentov učiteľstva anglického jazyka o výučbe žiakov s dyslexiou
· Emerging Researchers' Conference, 2021, Ženeva, European Educational Research Association, názov príspevku: Perceptions and Misperceptions of Canadian Realia among Slovak Students of English
· FORLANG 2021, 2021, Košice, Technická univerzita v Košiciach, Katedra jazykov, názov príspevku: Výučba žiakov s dyslexiou z pohľadu učiteľov anglického jazyka na základných školách
· Vyučovanie prvého (L2) a druhého (L3) cudzieho jazyka z pohľadu aplikovanej lingvistiky. Kooperácie – kontrasty – analógie – interdisciplinarita, 2020, Zvolen, Ústav cudzích jazykov Technickej univerzity vo Zvolene, názov príspevku: Vývin metód čítania a ich efektívnosť vo výučbe čítania dyslektických žiakov so zameraním na čítanie v anglickom jazyku
· Čítanie z didaktického, lingvistického a literárnovedného hľadiska, 2019, Zvolen, Ústav cudzích jazykov Technickej univerzity vo Zvolene, názov príspevku: Rýchlosť čítania a jej vplyv na porozumenie textu
· 5. medzinárodná konferencia doktorandov, 2019, Bratislava, Ústav filologických štúdii Pedagogickej fakulty UK v Bratislave, názov príspevku: (De)motivujúce faktory súvisiace s čítaním
· Skúsenosť inakosti – osobná a politická identita v kultúre, literatúre, preklade a humanitných vedách, 2018, Banská Bystrica, Katedra anglistiky a amerikanistiky UMB v Banskej Bystrici, názov príspevku: Kulturologické implikácie migrácie
· 4. medzinárodná konferencia doktorandov, 2018, Bratislava, Ústav filologických štúdii Pedagogickej fakulty UK v Bratislave, názov príspevku: Rýchlosť alebo kvalita? O vplyve rýchlosti čítania v cudzom jazyku na presnosť čítania
Pasívna účasť na konferenciách (bez príspevku):
· European Conference on Educational Research, 2021, Ženeva, European Educational Research Association
(Samo)Štúdium
· rozširujúce štúdium slovenského jazyka a literatúry v kombinácii, 2021 – trvá, Bratislava, Katedra slovenského jazyka a literatúry, Pedagogická fakulta UK
· rigorózne konanie, 2019 – trvá, Bratislava, Katedra anglického jazyka a literatúry, Pedagogická fakulta UK, práca na výskumnom projekte: Problémy percepcie reálií Kanady u slovenských študentov anglického jazyka
· doktorandské štúdium, 2017 – 2020, Bratislava, Katedra anglického jazyka a literatúry, Pedagogická fakulta UK, študijný odbor: učiteľstvo a pedagogické vedy; študijný program: didaktika cudzích jazykov a literatúr, práca na výskumnom projekte: Perspektívy rozvíjania čitateľskej gramotnosti v cudzom jazyku
M. A. Paul Vincent McCullough
SEMINÁRE A WEBINÁRE ODPREDNÁŠANÉ
· Prezentácia Mindfulness in the Classroom, 2019, Bratislava, SCELT
EDITÁCIE TEXTOV A JAZYKOVÉ KOREKTÚRY
· 2021 – 2022: korektúra, skriptá Dyslexia and the English Classroom
· 2021: korektúra, článok Plasma levels of direct oral anticoagulants in atrial fibrillation patients at the time of embolic stroke: a pilot prospective multicentre study
· 2021: korektúra, a book review James O. Young, Radically Rethinking Copyright in the Arts: A Philosophical Approach
· 2021: korektúra, publikácia Dyslexia
· 2021: korektúra, kniha Mindscapes of Dread
· 2020: korektúra, článok Cardiovascular Therapeutics: A New Potential for Anxiety Treatment?
· 2020: korektúra, článok Decision-making of Slovak mothers when choosing food to create better eating conditions at home
· 2020: korektúra, článok Consumer behaviour of Slovak households in the sphere of organic food in the context of sustainable consumption
· 2020: korektúra, článok Renin-angiotensin system and COVID-19 interaction: underlying mechanisms and clinical implications
· 2020: korektúra, článok Ambient radioactivity on a reconnaissance study tour of Bratislava – Dubai – Kathmandu – Nepal Himalaya
· 2020: korektúra, vedecký zborník Filologické štúdie 6. V edícii zborníkov Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave Acta Facultatis Paedagogicae Universitatis Comenianae Bratislavensis a v jej pod-edícii určenej na publikáciu prác doktorandov Acta Doctorandorum Facultatis Paedagogicae Universitatis Comenianae Bratislavensis
· 2019: korektúra, článok Chronotherapy as a potential approach to hypertensive patients with elevated heart rate?
· 2019: korektúra, članok Dystric cambisol properties at windthrow sites with secondary succession developed after 12 years under different conditions in Tatra National Park
· 2018: korektúra, Grammar test v projekte VEGA
· 2018: korektúra, skriptá Lexicology II
· 2017: korektúra, skriptá A Compendium of North American Literature
· 2017: korektúra, skriptá A textbook of English Lexicology I.
VUPCH hlavnej zodpovednej osoby (HZO) a zodpovedných osôb (ZO) (v prílohe žiadosti)
VUPCH ostatných zabezpečujúcich vyučujúcich (dokumenty k dispozícii na mieste)
Ponuka školení UK
Zóna pre pomoc študentom
Príručky, tutoriály a návody pre technické systémy
https://uniba.sk/o-univerzite/fakulty-a-dalsie-sucasti/cit/citps/ais/prirucky-a-navody/
Registrácia: https://forms.office.com/r/ua32NkXrGK
Registrácia: https://forms.office.com/r/RJusXgfB3L
Webinár odprednášaný:
https://www.grantexpert.sk/webinar-nove-trendy-vo-vzdelavani-anglickeho-jazyka/
https://www.slovakedu.com/conferences/conferences-2019/llce2019/,
https://www.slovakedu.com/conferences/conferences-2020/llce2020/
https://iated.org/archive/inted2021,
https://www.slovakedu.com/conferences/conferences-2021/llce2021/,
Všetky informácie o aktivizovaní učiteľov pre spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva podľa čl. 6 odsekov 1 až 6 štandardov pre študijný program sú uvedené vo VHS k žiadosti o akreditáciu programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva .
Opis ŠP a VHS programu spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva (v prílohe žiadosti)
Netýka sa
Netýka sa
Netýka sa
Netýka sa
Učitelia zabezpečujúci profilové predmety študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) v druhom stupni vzdelávania sú:
Prof. PhDr. Gabriela Lojová, PhD., funkčné miesto profesora, hlavná zabezpečujúca osoba. Zabezpečované profilové predmety v magisterskom štúdiu:
M-ANGde005 Psychologické aspekty učenia sa cudzích jazykov
doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD., funkčné miesto docenta, zabezpečujúca osoba. Zabezpečované profilové predmety v magisterskom štúdiu:
M-ANGde002 Didaktika anglického jazyka
M-ANGde004 Súčasné trendy v didaktike anglického jazyka
PhDr. Radoslav Pavlík, PhD. (VKS IIa), funkčné miesto docenta, zabezpečujúca osoba. Zabezpečované profilové predmety v magisterskom štúdiu:
M-ANGde001 Lexikológia anglického jazyka
dr. habil. Karath Tamás, PhD., funkčné miesto docenta. Zabezpečované profilové predmety v magisterskom štúdiu:
M-ANGde007 Moderná americká literatúra
Tvorivá činnosť týchto učiteľov je na významnej medzinárodnej úrovni. O tejto skutočnosti svedčia výstupy ich vedecko-výskumnej činnosti a ohlasy na tieto publikácie z viacerých krajín, vrátane ohlasov evidovaných v databázach SCOPUS alebo WOS.
Učitelia zabezpečujúci profilové predmety študijného programu preukazujú výsledky tvorivej činnosti zodpovedajúce študijnému odboru 38. Učiteľstvo a pedagogické vedy s užším zameraním na učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii). Tvorivá činnosť učiteľov profilových predmetov zodpovedá zameraniu predmetov, ktoré vyučujú, ako dokazuje publikačná činnosť (evidovaná v databáze EVIPUB a v iných databázach).
Najvýznamnejšie výstupy:
AAA Karáth Tamás (100%): Richard Rolle: The Fifteenth-Century Translations. (Medieval Church Studies; 40) Turnhout: Brepols Publishers, 2018. 376 s. ISBN: 9782503577692
AAB Lojová, Gabriela (100%): Individuálne osobitosti pri učení sa cudzích jazykov 1: Niektoré psychologické aspekty učenia sa a vyučovania cudzích jazykov. Bratislava: Univerzita Komenského, 2005, 2011, 2014, 2017. 200 s. ISBN 80-223-2069-2.
AAB Šipošová, Martina (100%): Pedagogické myslenie učiteľa cudzieho jazyka v teórii a praxi. – 1. vyd. - Bratislava: IRIS - Vydavateľstvo a tlač, 2021. - 183 s. ISBN 978-80-8200-075-0
AFC Karáth Tamás (100%): “Vernacular Authority and the Rhetoric of Sciences in Pecock’s The Folewer to the Donet and in The Court of Sapience” In: After Arundel : Religious Writing in Fifteenth-Century England. Ed. by Vincent Gillespie and Kantik Ghosh. Turnhout: Brepols Publishers, pp 285-303 (2012). ISBN: 9782503534022
ADC Pavlík, Radoslav (100%): Some new ways of modeling T/D deletion in English. Journal of English Linguistics, Roč. 45, č. 3, 2017, s. 195-228
ADC Pavlík, Radoslav (100%): A usage-based account of /r/-liaison in Standard British English. Journal of Phonetics, Vol. 54, January 01, 2016, s. 109-122
ADN Lojová, Gabriela (100%): Humanizing English language teaching in Slovakia. In: XLinguae. - Roč. 9, č. 4 (2016), s. 30-36. - ISSN 1337-8384.
AED Šipošová, Martina (100%): Konštruktivistické aspekty v procese rozvíjania čítania s porozumením ako prostriedok zdokonaľovania odbornej jazykovej spôsobilosti na ceste ku kompetenciám, [Constructivist aspects in developing reading comprehension skills as a means of improving ESP learners competences] In: Aplikované jazyky v univerzitnom kontexte 4 [elektronický zdroj]. Zvolen: Technická univerzita vo Zvolene, 2017. - s. 27-42, ISBN 978-80-228-3002-7
Podrobné údaje o týchto (a ďalších) výstupoch sú uvedené v dokumentoch VTC a VUPCH, ktoré sa nachádzajú v prílohe.
VUPCH učiteľov zabezpečujúcich profilové predmety študijného programu (v prílohe žiadosti)
Charakteristiky predkladaných výstupov tvorivých činností (VTC) (v prílohe žiadosti)
EVIPUB
https://alis.uniba.sk:8444/search/query?theme=EPC
Netýka sa
Netýka sa
Netýka sa
Netýka sa
Priestorové zabezpečenie študijného programu
Budovy pedagogickej fakulty na uliciach Šoltésovej 4 a Moskovská 3 sa nachádzajú v centre Bratislavy, budova na ulici Račianska 59 sa nachádza v jej širšom centre s bezproblémovou dostupnosťou a vybavenou infraštruktúrou.
Budova na Šoltésovej 4 je v súčasnosti riešená so 4 nadzemnými podlažiami a 1 podzemným. s celkovou podlahovou plochou 10 083 m2. Realizáciou rekonštrukčných prác a nadstavbou bude v krátkej dobe možné využiť o 991,69 m2 podlahovej plochy viac. Zámerom týchto prác je rozšírenie učebných a administratívnych priestorov objektu. V rámci debarierizácie sú vybudované 2 nové výťahy. Aktuálne je možné v budove na ploche 1 612,5 m2 využívať 50 učební, z toho 9 špeciálnych, resp. praktikární, s kapacitou 1164 osôb. V budove je pre študentov k dispozícii celodenné stravovanie – bufet.
Budova na Moskovskej 3 má 4 nadzemné podlažia a 1 podzemné s využiteľnou podlahovou plochou 1 264 m2. V budove sa nachádza 7 učební, vrátane 1 špeciálnej, s kapacitou 146 osôb. Plocha učební predstavuje 187,9 m2. V budúcnosti je plánované dobudovať výťah pre uľahčenie prístupu do jednotlivých podlaží.
Budova na Račianskej 59, s 3 nadzemnými a jedným podzemným podlažím má využiteľnú podlahovú plochu 3 885 m2, pričom sa v nej na ploche 926,1 m2 nachádza 10 učební – posluchární, vrátane 2 špeciálnych miestností a auly, s kapacitou 672 osôb. V súčasnosti sú v rámci debarierizácie realizované stavebné úpravy a práce na prebudovaní vstupu do budovy na bezbariérový a vybudovaní oddychovej miestnosti pre študentov so špecifickými potrebami.
Študijný program sa realizuje v budove/ách, ktoré sú vybavené najmä štandardným školským nábytkom, pomôckami a technikou. V rámci debarierizácie akademického prostredia, sú pre študentov so špecifickými potrebami vybavené vybrané učebne špeciálnymi výškovo nastaviteľnými stolmi so sklápacími pracovnými doskami a doskami s výrezom, ktoré zabezpečujú personálne nastavenie študentov so zrakovým a telesným postihnutím.
Predmety študijného programu učiteľstva anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sa vyučujú spravidla v učebniach Š339 – 25, Š341 – 25, Š354 – 15, Š357 – 42, Š358 – 26, a to v učebniach na Šoltésovej ul. Č. 4.
Ďalšie prednášky, semináre aj cvičenia študijného programu sa uskutočňujú v seminárnych miestnostiach a posluchárňach na Šoltésovej 4: Š058 – 20, Š059 – 55, Š 064 – 9, Š113 – 48, Š114 – 24, Š116 – 16 Š118 – 10, Š119 – 36, Š14 – 15, Š142 – 26, Š145 – 38, Š147 – 34, Š208 – 30, Š213 – 30,Š215 – 35,Š218 – 25, Š221 – 40, Š248 – 38, Š249 – 24, Š263 – 38, Š28 – 18, Š308 – 40, Š321 – 40, Š326 – 42, Š336 – 15, Š5 – 24, Š50 – 30, Š52 – 40, Š54 – 48, Š60 – 53, Š62 – 35, Š65 – 34, Š66 – 18, Š67– 13, a Moskovskej 3: M012 – 30, M017 – 25, M118 – 27, M210 – 10, M310 – 15,M317 – 20, M413 – 19.
Uvedené miestnosti sú vybavené najmä štandardným školským nábytkom, pomôckami a technikou. V rámci debarierizácie akademického prostredia, sú pre študentov so špecifickými potrebami vybavené vybrané učebne špeciálnymi výškovo nastaviteľnými stolmi so sklápacími pracovnými doskami a doskami s výrezom, ktoré zabezpečujú personálne nastavenie študentov so zrakovým a telesným postihnutím. Vo všetkých učebniach a seminárnych miestnostiach je umožnená prezentácia elektronických dokumentov mobilnými a pevne inštalovanými projektormi alebo prostredníctvom interaktívnych tabúľ.
Študenti majú k dispozícii bezdrôtové pripojenie – všetky budovy sú pokryté WIFI signálom medzinárodnej siete EDUROAM (EDUcation ROAMing), ktorú prevádzkuje univerzita. Zároveň majú možnosť využívať počítačové hniezda s moderným softvérovým vybavením, ktoré sú bezbariérovo prístupné v budovách na Šoltésovej 4 a Račianskej 59 so stálym pripojením na vysokorýchlostný internet, poskytovaný akademickou sieťou.
Učitelia ŠP majú v pracovniach k dispozícii notebook, stolový počítač, tlačiareň, priestory (kancelárie aj seminárna knižnica) sú pokryté pevným a bezdrôtovým pripojením k internetu. Využívajú Office 365, Moodle (e-learning), MS Teams, ABBYY Fine Reader (OCR), OCR Recognita. Okrem dostupného programového vybavenia typu Open Source a freeware súvisiacich s cudzími jazykmi a ich výučbou môžu učitelia využívať pre potreby výskumu a výučby aj špecializované programové vybavenie. K výučbe sa využívajú aj 2 ks farebnej laserovej tlačiarne, 7 ks čiernobielej laserovej tlačiarne so skenerom, 3 ks kopírovacie zariadenia, 1 ks veľkokapacitné kopírovacie zariadenie (farebná so skenerom) a zariadenie na hrebeňovú väzbu. Okrem toho má katedra k dispozícii (v rezerve) 2 ks prenosných dataprojektorov, zariadenie na výučbu fonetiky, 1 videoprehrávač. Veľkokapacitné kopírovacie zariadenie je sieťovo prepojené do všetkých pracovní katedry.
Informačné zdroje
Dostupnosť informačných zdrojov je zabezpečená prostredníctvom bezdrôtového pripojenia vo všetkých budovách fakulty a zároveň študenti majú možnosť využívať terminály s moderným softvérovým vybavením, ktoré sú bezbariérovo prístupné v budovách na Šoltésovej 4 a Račianskej 59. Prostriedky výpočtovej techniky sú prístupné aj v špecializovaných počítačových učebniach R-4 a R-12 na Račianskej 59. Prezentácia elektronických dokumentov je umožnená mobilnými a pevne inštalovanými projektormi alebo prostredníctvom interaktívnych tabúľ vo všetkých učebniach a seminárnych miestnostiach.
K dispozícii pre študentov priamo v priestoroch fakulty je niekoľko počítačových hniezd a študovní so stálym pripojením na vysokorýchlostný internet, poskytovaný akademickou sieťou, čím majú študenti možnosť prístupu k rôznym online informačným zdrojom. Priestory fakulty sú pokryté WIFI signálom medzinárodnej siete EDUROAM (EDUcation ROAMing), ktorú prevádzkuje univerzita. Počítačové hniezda umožňujú študentom bezplatný prístup k internetovým zdrojom aj keď nedisponujú vlastnými IT zariadeniami. Wifi pokrytie priestorov fakulty poskytuje študentom bezplatné pripojenie na internet a možnosť prístupu k informačným zdrojom na internete aj cez vlastné IT zariadenia.
Zároveň majú neobmedzený prístup k externým zdrojom UK:
Ø Portál e-časopisov UK – možnosť zistiť dostupnosť e-časopisu pre UK (v ktorých databázach a ktoré čísla daného e-časopisu sú prístupné) (NISPEZ)
Ø Vyhľadávací nástroj Summon Discovery Tool integrujúci vyhľadávanie v Súbornom online katalógu UK a v elektronických informačných zdrojoch prístupných pre UK napríklad:
Ø Web of Science (obsahuje citačné indexy Web of Science Core Collection, CCC, JCR a ESI)
Plnotextové databázy:
ProQuest Ebook Central Academic Complete
EBSCOhost Web je jednotná platforma pre prístup k databázam:
· American Psychological Association (APA) - PsycARTICLES, PsycBOOKS, PsycEXTRA, PsycTESTS
Academic Video Online - rozsiahla multiodborová kolekcia inštruktážnych a náučných videí
Statista.com - štatistické údaje a analýzy z rôznych oblastí z viac ako 50 krajín sveta
GALE Cengage - AcademicOneFile, GeneralOneFile
ScienceDirect (NISPEZ)
SpringerLink (NISPEZ)
Springer eBooks (NISPEZ) - pokračovanie konzorcionálneho prístupu k e-knihám na rok 2020 bolo obmedzené na 6 kolekcií: prírodné vedy, medicína, chémia, počítačové vedy, životné prostredie a strojárenstvo
Springer Nature (NISPEZ)
Wiley Online Library (NISPEZ)
UV/Vis+ Photochemistry Database - projekt pozostávajúci z 2 služieb: Literary Service (publikácie, autori, dáta o teplotách, tlaku a pod.) a Spectra Service (spektrálne dáta, grafy iné fotochemické informácie).
Knovel (NISPEZ)
ACM Digital Library (NISPEZ)
IEEE Xplore
Open Access zdroje:
SCOAP - Sponsoring Consortium for Open Access Publishing in Particle Physics
EZB - Electronic Journals Library
DOAJ - Directory of Open Access Journals
Forum Historiae - časopis a portál pre históriu a príbuzné spoločenské vedy
OA časopisy Oxford University Press
OA časopisy Cambridge University Press
OA časopisy Taylor & Francis Online
Journal of Visualized Experiments - videočlánky a protokoly z oblasti prírodných vied, medicíny, inžinierstva a životného prostredia
Fakulta disponuje vlastnou akademickou knižnicou. Akademická knižnica sídli v budove na Šoltésovej 4 (celková plocha knižnice je 328 m2) a poskytuje služby študentom, pedagogickým a vedeckým zamestnancom. Pre čitateľov je okrem absenčnej výpožičnej služby k dispozícii aj študovňa periodík, odbornej a jazykovej literatúry, mediatéka a študovňa kvalifikačných prác spolu s 28 čitateľskými a študijnými miestami a so 4 počítačmi s pripojením na internet. Hendikepovaní čitatelia môžu využiť televíznu čítaciu lupu pre zrakovo postihnutých a špeciálny skener pre nevidiacich. Akademická knižnica je pracoviskom bibliografickej registrácie publikačnej a umeleckej činnosti, podieľa sa na budovaní 2 spoločných celouniverzitných databáz (súborný online katalóg VTLS/VIRTUA, databáza Evipub) a celoslovenskej databázy CREPČ 2. Má prístup k externým informačným zdrojom, ktoré sú uvedené na web stránke AK. Poskytuje výpožičné absenčné a prezenčné služby, bibliograficko-informačné a konzultačné služby a tiež sprostredkúva medziknižničnú a medzinárodnú medziknižničnú výpožičnú službu. Vo fonde sa nachádza v prevažnej miere povinná literatúra, v súčasnosti je v knižnici 106671 knižničných jednotiek (z toho je 31916 záverečných a kvalifikačných prác). Knižnica má pre čitateľov k dispozícii 194 odborných a vedeckých časopisov, aktuálne odoberá 55 titulov časopisov (z toho 12 zahraničných).
Informácie na webe UK a PdF
Zoznam materiálneho vybavenia – oddelenie evidencie majetku (dokumenty k dispozícii na mieste)
Akademická knižnica UK – súborný katalóg: https://alis.uniba.sk: 8443/? theme=Katalog
Akademická knižnica UK – externé dostupné zdroje zabezpečené fakultou:
Na dištančné vzdelávanie sú k dispozícií dva systémy: Moodle, ktorý prevádzkuje univerzita, a MS Teams, ktorý sa prevádzkuje v cloude spoločnosti Microsoft. Systém Moodle sa využíva predovšetkým pre asynchrónne formy dištančného vzdelávania, za účelom sprístupnenia študijného materiálu (napr. prezentácie a cvičenia), alebo spoločného vytvárania materiálov (napr. skupinové práce, kolektívne písanie). Takisto obsahuje nástroje na získavanie spätnej väzby na predmet, s možnosťou anonymnej odpovede. Systém MS Teams umožňuje aj synchrónne formy dištančného vzdelávania, prostredníctvom online prednášok a seminárov.
Metóda štúdia predmetov študijného programu je kombinovaná. Táto metóda umožňuje využitie výhod e-learningu aj počas prebiehajúcej prezenčnej výučby. Zdieľanie študijného materiálu a cvičení cez Moodle do značnej miery prispieva k lepšej organizácii práce so študentmi: všetky študijné materiály a nadväzujúce cvičenia alebo úlohy sú dostupné na jednom mieste; študenti majú neobmedzený prístup k týmto materiálom a môžu s nimi pracovať vo vlastnom tempe, môžu sa zapojiť do diskusií, skupinových prác a on-line spätnej väzby; vyučujúci môže sledovať aktivity študentov a vytvoriť interaktívne cvičenia, ktoré spravidla majú pozitívny vplyv na ich angažovanosť a motiváciu, poskytnúť priamu spätnú väzbu na priebežné a záverečné testy komentovaním jednotlivých otázok.
Kombinovaná metóda štúdia prispieva aj k tomu, že v prípade mimoriadnej situácie môžu všetky vzdelávacie aktivity, vrátane hodnotenia predmetov, uskutočnenia štátnych skúšok a obhajoby záverečných prác pružne prechádzať do dištančnej formy, prostredníctvom kontinuálneho použitia Moodle na asynchrónne formy e-learningu a priebežné alebo záverečné hodnotenia formou testu; a použitia systému MS Teams na uskutočnenie prednášok, seminárov a hodnotenie formou kolokviálnych skúšok.
Vyučujúci všetkých predmetov študijného programu absolvovali viacero školení zameraných na prácu s MS Teams, Moodle a e-learning, majú prístup k materiálom pre podporu dištančného vzdelávania, ktoré vypracováva Centrum informačných technológií UK (CIT) a sú dostupné na stránke https://uniba.sk/elearning. Všetci zamestnanci majú prístup k technickej podpore, ktorú zabezpečuje Centrum podpory informačných technológií UK (CEPIT) a Centrum informačných technológií CIT PdF UK.
Podrobné informácie sú uvedené v Opise ŠP v časti 8c.
E-learning
Moodle
MS Teams
https://www.microsoft.com/sk-sk/microsoft-teams/download-app
Opis ŠP (v prílohe žiadosti)
Na fakulte pôsobí študijné oddelenie, ktoré je adekvátne personálne, odborne a finančne zabezpečené. Podporný odborný personál na tomto oddelení, ktorý kompetentnosťou a počtom zodpovedá potrebám študentov a učiteľov študijného programu vo väzbe na vzdelávacie ciele a výstupy, zabezpečuje tútorské, poradenské, administratívne a ďalšie podporné služby a súvisiace činnosti pre študentov tohto ŠP. Zodpovednosť a kompetencie tohto útvaru sú upravené v organizačnom poriadku fakulty.
Ďalším podporným prvkom na fakulte je Akademická knižnica v rámci edukačnej, odbornej, vedeckej, tvorivej a výskumnej činnosti.
K suportívnym oddeleniam patrí aj oddelenie CITu a jeho zamestnanci vysoko proaktívnym spôsobom pristupujú k rozvoju fakulty a jednotlivých jej súčastí ako aj študijných programov – ich služby smerujú nielen k zamestnancom fakulty, ale aj ku študentom (PC hniezda, dostupná sieť EDUROAM, možnosť využívania MS Office a jeho súčastí na online výučbu – MS Teams, MS Forms, Moodle, e-learning a pod.
V rámci podpory má každý študijný program stanovených študijných poradcov (pozri VP 23/2021 k VSK na UK v BA) a VP 2/2013 Študijný poradca na PdF UK).
Časť podpory na seba preberá aj ŠČ AS PdF a ich komunikácia a transfer dôležitých informácií.
Študenti so špecifickými potrebami majú k dispozícii troch koordinátorov (expertov skupiny SEN), ktorí saturujú ich potreby a navrhujú primerané úpravy a podporné služby.
Konzultačné hodiny:
streda 9,00 - 11,00 hod. (Račianska 59, č.m. 119)
Mgr. Michaela Hroncová
Mgr. Miloslava Makovínyiová
E-mail: makovinyiova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9369, miestnosť R-122
vydávanie archívnych dokumentov (potvrdenia + výpisy výsledkov)
E-mail: lucia.gajdosova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9365, miestnosť R-117
pre ŠP bakalárskeho a magisterského štúdia
E-mail: haasova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9366, miestnosť R-115
pre ŠP bakalárskeho a magisterského štúdia
REFERÁT DENNÉHO A EXTERNÉHO ŠTÚDIA
E-mail: aghova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9441, miestnosť R-118
aj pre denné bakalárske a magisterské štúdium na referáte externého štúdia
úradné hodiny platia ako pre externé štúdium
E-mail: ochabova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9372, miestnosť R-118,
aj pre denné bakalárske a magisterské štúdium na referáte externého štúdia
úradné hodiny platia ako pre externé štúdium
správca hesiel
E-mail: kolesikova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9368, miestnosť R-117
E-mail: krajcovicova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9414, miestnosť R-116
E-mail: muckova(at)fedu.uniba.sk
Tel.: 02/9015 9371, miestnosť R-123
ZOZNAM OSÔB PRACUJÚCICH V AKADEMICKEJ KNIŽNICI PEDAGOGICKEJ FAKULTY UK
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica, vedúca
E-mail: vidlickova@fedu.uniba.sk
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica
Oddelenie bibliografických a knižničných služieb, odborný dokumentarista
E-mail: brestovanska@fedu.uniba.sk
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica
Oddelenie bibliografických a knižničných služieb, knihovník
E-mail: bublik@fedu.uniba.sk
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica
knihovník
E-mail: dobrockova@fedu.uniba.sk
Adriana Fojtíková
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica
Oddelenie bibliografických a knižničných služieb, knihovník
E-mail: fojtikova@fedu.uniba.sk
Pedagogická fakulta UK, Akademická knižnica
Oddelenie bibliografických a knižničných služieb, odborný dokumentarista
E-mail: janeckova@fedu.uniba.sk
E-mail: stupkova@fedu.uniba.sk
Koordinátori pre študentov so špecifickými potrebami
Doc. PaedDr. Jana Lopúchová, PhD
Fakultná koordinátorka a koordinátorka pre študentov so zrakovým postihnutím
E-mail: lopuchova@fedu.uniba.sk
Doc. PaedDr. Terézia Harčaríková, PhD.
Koordinátorka pre študentov s telesným postihnutím, chorobou a zdravotným oslabením a pre študentov s poruchami učenia
E-mail: harcarikova@fedu.uniba.sk
Prof. PaedDr. Darina Tarcsiová, PhD.
Koordinátorka pre študentov so sluchovým postihnutím
E-mail: tarcsiova@fedu.uniba.sk
Študijné oddelenie PdF UK - https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/studijne-oddelenie/
Akademická knižnica PdF UK - https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/akademicka-kniznica/kontakty/
Centrum informačných technológií PdF UK - https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/centrum-informacnych-technologii-pdf-uk/
Smernica dekanky PdF UK č. 2/2013 Študijný poradca na PdF UK: https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Smernice_2009-2012/Smernica_dekanky_2013_c_2_Studijny_poradca.pdf
Web stránka univerzity
ŠČ AS PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/organy-fakulty/akademicky-senat/clenovia-akademickeho-senatu/
Komisia expertov SEN zriadená rektorom v zmysle čl.9 ods. 10 Smernice rektora č.23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú zaradené predmety pedagogickej praxe (pedagogická prax 1 (A), pedagogická prax 1 (B), pedagogická prax 2 (A), pedagogická prax 2 (B), na ktorých zabezpečovaní participujú učitelia základných a stredných škôl rôzneho typu a zamerania, v spolupráci so zmluvnými partnermi fakulty využívaných aj pre ďalšie existujúce študijné programy. Cviční učitelia zabezpečujú praktickú časť vzdelávacej činnosti, ktorá sa viaže na školské prostredie, pričom sa v rámci Pedagogickej praxe 1 A a Pedagogickej praxe 1 B dôraz kladie na orientáciu študenta na reálnu školskú prax, prácu učiteľov a žiakov vo vyučovacom procese, rozvíjanie schopnosti študenta na základe pozorovania a teoretických poznatkov analyzovať vyučovací proces v celej jeho šírke ako aj na schopnosť spracovať metodickú prípravu na vyučovaciu jednotku, schopnosť vhodne implementovať jednotlivé ciele, metódy, formy, vyučovacie prostriedky a fázy do vyučovacieho procesu. V rámci Pedagogickej praxe 2A a Pedagogickej praxe 2B sa dôraz kladie na rozvíjanie schopnosti študenta integrovať a konfrontovať teoretickú a praktickú zložku vysokoškolskej prípravy, schopnosť viesť vlastné vyučovacie výstupy a reálnu edukačnú činnosť v podmienkach základnej a strednej školy, schopnosť aplikovať požiadavky školskej dokumentácie pri projektovaní vyučovacej jednotky, schopnosť interpretovať a predvídať edukačné javy, implementovať ciele, metódy, formy, vyučovacie prostriedky a fázy do vyučovacieho procesu.
Teoretickú, analytickú a syntetickú činnosť vedie v rámci predmetov Pedagogická prax 1 (A), Pedagogická prax 1 (B), Pedagogická prax 2 (A) a Pedagogická prax 2(B) metodik praxe z Katedry anglického jazyka a literatúry PdF UK. Pedagogická fakulta UK v rámci praktickej výučby spolupracuje so školami na základe Zmluvy o spolupráci a zabezpečení praktickej výučby pre študentov PdF UK uzatváranej v zmysle platných legislatívnych ustanovení. Pedagogická fakulta UK má uzatvorenú zmluvu so všetkými školami, v ktorých študenti prax vykonávajú. Organizáciu praxe za PdF UK zabezpečuje metodik príslušnej katedry PdF UK a Referát pedagogických a odborných praxí. Praktickú výučbu na základných a stredných školách, na ktorých vykonávajú študenti hospitačnú prax, vedú učitelia s dlhoročnými praktickými skúsenosťami v anglickom jazyku.
Záväzné zmluvné partnerstvá umožňujú účasť zainteresovaných strán a ich zástupcov pri návrhu, schvaľovaní, uskutočňovaní a hodnotení študijného programu. Dohody s partnermi konkretizujú podmienky participácie zamestnancov partnera na uskutočňovaní študijného programu a podmienky poskytovania priestorových, materiálových a informačných zdrojov a zabezpečovania kvality štúdia realizovaného v priestoroch partnera.
Pedagogická fakulta UK v rámci praktickej výučby spolupracuje so školami na základe Zmluvy o spolupráci a zabezpečení praktickej výučby pre študentov PdF UK uzatváranej v zmysle platných legislatívnych ustanovení.
Pedagogická fakulta UK má uzatvorenú zmluvu so všetkými školami, v ktorých študenti prax vykonávajú.
Organizáciu praxe za PdF UK zabezpečuje metodik príslušnej katedry PdF UK a Referát pedagogických a odborných praxí.
Praktickú výučbu vedú len ľudia s dlhoročnými praktickými skúsenosťami v danom predmete.
Osoba zabezpečujúca spoluprácu so školami na úrovni Referátu pedagogických a odborných praxí:
PaedDr. Blanka Múčková Petríková z Referátu pedagogických a odborných praxí.
Kontakt:
Pedagogická fakulta UK
Referát pedagogických a odborných praxí
Račianska 59
813 34 Bratislava
Metodička praxe Katedry anglického jazyka a literatúry:
Meno, priezvisko, kontakt
Mgr. Kristína Hankerová, PhD.; hankerova@fedu.uniba.sk
Pedagogická fakulta UK
Katedra anglického jazyka a literatúry
Šoltésovej 4
811 08 Bratislava
Zoznam cvičných škôl sa aktualizuje. Pedagogická fakulta UK má zmluvu o spolupráci napr. s nasledujúcimi školami, na ktorých študenti doterajších študijných programov realizovali prax:
Gymnáziu L. Novomeského, Tomášikova 2, 821 07 Bratislava
Súkromné gymnázium, Vážska 32, 821 07 Bratislava
1. súkromné gymnázium v BA, Bajkalská 20, 821 08 Bratislava
Základná škola P. Marcelyho, Drieňová 16, 821 03 Bratislava
Základná škola s materskou školou M. R. Štefánika, Grösslingová 48, 811 09 Bratislava
Základná škola SNP, Ostredková 14, 821 02 Bratislava
Spojená škola, Tilgnerova 14, 841 05 Bratislava
Súkromná základná škola, Sklenárova 1, 821 09 Bratislava
Gymnázium A. Einsteina, Einsteinova 35, 852 03 Bratislava
Dohody s partnermi študijného programu (dokumenty k dispozícii na mieste)
Zmluva o praktickej výučbe
(dokument k dispozícii na mieste)
Zmluvy so školami o výkone praxe (dokumenty k dispozícii na mieste)
Referát pedagogických a odborných praxí:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/pedagogicke-a-odborne-praxe/
Metodici praxe:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/pedagogicke-a-odborne-praxe/
Nie je tento prípad – škola nemá ďalšie sídlo na poskytovanie ŠP.
Študijní poradcovia:
1. a 2. ročník – denné štúdium: PhDr. Radoslav Pavlík, PhD.
1. – 3. ročník externé štúdium: doc. PaedDr. Martina Šipošová, PhD.
V rámci podpory má každý študijný program stanovených študijných poradcov (pozri VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave a Smernica dekanky 2/2013 Študijný poradca na PdF UK).
Na fakulte pôsobí študijné oddelenie, ktoré je adekvátne personálne, odborne a finančne zabezpečené. Podporný odborný personál na tomto oddelení zodpovedá potrebám študentov a učiteľov študijného programu vo väzbe na vzdelávacie ciele a výstupy, zabezpečuje tútorské, poradenské, administratívne a ďalšie podporné služby a súvisiace činnosti pre študentov tohto ŠP. Zodpovednosť a kompetencie tohto útvaru sú upravené v organizačnom poriadku fakulty.
Okrem študijného oddelenia potreby študentov saturuje aj oddelenie pre vedu a doktorandské štúdium. Zamestnanci oddelenia pravidelne komunikujú so študentmi a zverejňujú všetky informácie na webovej stránke.
Ďalším podporným prvkom na fakulte je Akademická knižnica v rámci edukačnej, odbornej, vedeckej, tvorivej a výskumnej činnosti.
Pre študentov so špecifickými potrebami realizuje suport Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami, ktoré veľmi úzko kooperuje nielen s koordinátormi, ale aj s jednotlivými vyučujúcimi podieľajúcimi sa na výučbe študentov so špecifickými potrebami.
K suportívnym oddeleniam patrí aj oddelenie Centra informačných technológii UK a jeho zamestnanci vysoko proaktívnym spôsobom pristupujú k rozvoju fakulty a jednotlivých jej súčastí ako aj študijných programov – ich služby smerujú nielen k zamestnancom fakulty, ale aj ku študentom (PC hniezda, dostupná sieť EDUROAM, možnosť využívania MS Office a jeho súčastí na online výučbu – MS Teams, MS Forms, Moodle, e-learning a pod.
Časť podpory na seba preberá aj ŠČ AS PdF UK a ich komunikácia a transfer dôležitých informácií.
Študenti so špecifickými potrebami majú k dispozícii troch koordinátorov (expertov skupiny SEN), ktorí saturujú ich potreby a navrhujú primerané úpravy a podporné služby.
Na fakulte je poskytované psychologické, špeciálno-pedagogické, sociálne a kariérové poradenstvo.
Na úrovni fakulty je študentom k dispozícii Referát sociálnych vecí pre študentov.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Študijný poriadok-VP 1/2020:
Študijné oddelenie PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/studijne-oddelenie/
Akademická knižnica PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/akademicka-kniznica/kontakty/
Centrum informačných technológií PdF UK https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/centrum-informacnych-technologii-pdf-uk/
Smernica dekanky PdF UK č. 2/2013 Študijný poradca na PdF UK: https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/O_fakulte/Legislativa_a_dokumenty/Smernice_2009-2012/Smernica_dekanky_2013_c_2_Studijny_poradca.pdf
Web stránka univerzity
ŠČ AS PdF UK
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/organy-fakulty/akademicky-senat/clenovia-akademickeho-senatu/
Komisia expertov SEN zriadená rektorom v zmysle čl.9 ods. 10 Smernice rektora č.23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
Referát sociálnych vecí pre študentov
Pre študentov študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú prostredníctvom činnosti fakulty saturované rozmanité potreby študentov. Najmä sociálne zabezpečenie študentov. Priamou formou sociálnej podpory študentov sú štipendiá. V súlade so Štipendijným poriadkom UK, VŠ poskytuje študentom a) sociálne štipendiá z prostriedkov poskytnutých na tento účel zo štátneho rozpočtu, b) motivačné štipendiá z prostriedkov poskytnutých na tento účel zo štátneho rozpočtu, c) štipendiá z vlastných zdrojov.
Jednou z foriem je sociálne štipendium, ktoré prispieva na úhradu nákladov spojených so štúdiom. Na PdF UK sa jeho poskytovanie riadi Štipendijným poriadkom PdF UK. Študentom študijných programov prvého a druhého stupňa a študijných programov podľa § 53 ods. 3 Zákon o vysokých školách č.131/2002, ktorí majú trvalý pobyt v Slovenskej republike, sa priznáva na základe splnenia ustanovených podmienok.
Pedagogická fakulta UK v Bratislave priznáva študentom motivačné štipendium z prostriedkov štátneho rozpočtu pridelených Ministerstvom školstva SR. Podmienky pre priznávanie motivačného štipendia upravuje Zákon o vysokých školách č.131/2002 Z.z., § 96 ods. 8 - 11 a tiež Štipendijný poriadok PdF UK.
Okrem toho VŠ zabezpečuje študentom ubytovanie na internátoch a s ubytovaním spojené služby, ako napr. možnosť stravovania, duchovného vyžitia v Univerzitnom pastoračnom centre, športového vyžitia na viacerých miestach a priestranstvách – multifunkčných telocvičniach, halách, športoviskách, lodenici UK a pod. V areáli sídli ambulancia praktického lekára, očného lekára a zubára, k dispozícii je bezplatná Psychologická poradňa UK.
Univerzitné pastoračné centrum (UPece) sv. Jozefa Freiademetza v Mlynskej doline v Bratislave ponúka študentom duchovné, kultúrne a športové aktivity.
Univerzitné kultúrne centrum disponuje knižnicou aj priestorom na hranie spoločenských hier.
Umelecky založení študenti sa môžu angažovať napr. v speváckom zbore Comenius, alebo sa aktívne zúčastňovať vernisáží a výstav.
Na univerzite sa každoročne organizuje množstvo kultúrnych aktivít s účasťou študentov, napr. Amosfest (koncerty, prednášky, diskusie, cestovateľské kino) a množstvo ďalších podujatí, v posledných rokoch napr. pri príležitosti 100. Výročia UK (2019), letné koncerty v Botanickej záhrade, výstavy a i. Fakulty organizujú vlastné spoločenské podujatia (beánie, vianočné posedenia, plesy, majálesy).
UK pravidelne ponúka celouniverzitné prednášky výnimočných osobností – významných vedcov z celého sveta vrátane laureátov Nobelovej ceny, novinárov, ktorí sú nositeľmi Pulitzerovej ceny, spisovateľov, umelcov, najvyšších štátnych reprezentantov zo zahraničia a čelných predstaviteľov medzinárodných organizácií.
Na konferencii TEDxUniverzitaKomenského vystupujú osobnosti z rôznorodých oblastí vedy, technológií, umenia, dizajnu, politiky, kultúry či biznisu.
Vyhláška 102/2006 o priznávaní sociálneho štipendia študentom vysokých škôl
VP 1/2019 Štipendijný poriadok Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave
Zákon o vysokých školách č.131/2002 Z.z.
https://www.slov-lex.sk/pravne-predpisy/SK/ZZ/2002/131/20190701
Ubytovanie
https://uniba.sk/sluzby/ubytovanie/
Stravovanie
https://mlyny.uniba.sk/stravovanie/
Univerzitné pastoračné centrum
Univerzitné kultúrne centrum
https://mlyny.uniba.sk/sluzby/univerzitne-kulturne-centrum/
Informácie o možnostiach kultúrneho, spoločenského, duchovného a športového vyžitia
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/ovv/StudujUK/2020_2021/Brozura_pre_zaujemcov_2020.pdf
Univerzita Komenského má možnosť vysielať študentov do zahraničia s cieľom štúdia alebo stáže v rámci svojich partnerstiev (Utrecht Network, SYLFF, niektoré bilaterálne zmluvy), na 63 zahraničných univerzít vo vyše 30 krajinách v Európe aj mimo nej. Ešte širšie možnosti pokrývajúce prakticky celý svet existujú v rámci iných schém, najmä v rámci programu Erasmus+ a aktivít zastrešených MŠVVŠ SR, realizovaných prostredníctvom SAIA. Sú to najmä: Stredoeurópsky výmenný program univerzitných štúdií (CEEPUS), Národný štipendijný program (NŠP), Akcia Rakúsko-Slovensko, Medzinárodný vyšehradský fond a i. Nové možnosti mobilít v širšom rámci programu Erasmus+ ponúka univerzitná aliancia ENLIGHT, v rámci ktorej Univerzita Komenského v Bratislave nadviazala v roku 2020 spoluprácu v oblasti vzdelávania s ôsmymi európskymi univerzitami: Univerzita v Bordeaux, Univerzita v Gente, Univerzita v Groningene, Univerzita v Göttingene, Univerzita v Uppsale, Univerzita v Tartu, Írska národná univerzita v Galway a Baskická univerzita. Univerzity sa zaviazali ponúkať svojim študentom rôzne vzdelávacie formáty od krátkodobých fyzických aj virtuálnych mobilít v podobe letných škôl alebo tzv. živých laboratórií, až po spoločné študijné programy, nadväzujúce na akreditované ŠP v jednotlivých krajinách a uznávať si navzájom absolvované predmety.
Koordinátor Erasmus+ pôsobiaci na katedre pomáha zostaviť uchádzačom precízny študijný plán na zahraničnej univerzite, ktorý tvorí predpoklad na uznanie štúdia absolvovaného v zahraničí na UK. Podrobné informácie o účasti študentov v zahraničných mobilitách za jednotlivé akademické roky poskytujú výročné správy fakulty.
Administratívnu podporu poskytuje na fakultách študentom Referát pre zahraničné vzťahy, ktorý sa venuje poradenstvu v oblasti výmenných pobytov a stáží študentov a propagácie zahraničných mobilít.
Pre aktivity programu Erasmus+ pracuje na Rektoráte UK Oddelenie programu E+ (ďalej OPE+), ktoré manažuje všetky aktivity programu na UK, ktorý podporuje partnerstvá vzdelávacích inštitúcií, projekty reforiem zamerané na modernizáciu vzdelávania a individuálne mobility pracovníkov aj študentov. Aktuálne novinky, pravidlá a výzvy programu OPE+ pravidelne aktualizuje na svojich web stránkach. Najvýznamnejší podiel na študentských výmenách majú práve mobility realizované v rámci programov Erasmus+ (KA103, KA107).
Postavenie univerzity a jej fakúlt vo vzťahu k mobilitným programom v rámci programu Erasmus+ na UK upravuje Vnútorný predpis UK č. 3/2016 o pôsobnosti UK a jej fakúlt v rámci programu Európskeho spoločenstva Erasmus+.
Študenti ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) môžu využiť ponuku mobility na základe zmlúv, ktoré má katedra anglického jazyka a literatúry dlhodobo uzatvorené a vďaka ktorým ročne vycestujú na študijný pobyt na zahraničnej univerzite cca 4 študenti katedry.
Najviac využívaným mobilitným programom je Erasmus+ štúdium, v rámci ktorého je možné časť štúdia absolvovať v krajinách EÚ:
Španielsko: Universidad de Granada/ Facultad de Ciencias de la Educación, Granada
Španielsko: Universidad Complutense de Madrid/ Facultad de Filología, Madrid
Nemecko: Universität Leipzig/ Philologische Fakultät, Lipsko
Nemecko: Ludwig-Maximilians-Universität München/ Fakultät für Psychologie und Pädagogik, Mníchov
Poľsko: Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie/ Instytut Filologii Angielskej, Krakov
Česká republika: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem/ Pedagogická fakulta, Ústí nad Labem
Turecko: Maltepe University/ Faculty of Education, Istanbul
Okrem študijnej mobility sa využíva aj Erasmus+ absolventská stáž, ktorú možno využiť do 12 mesiacov po ukončení každého stupňa štúdia.
Prihlasovanie na Erasmus+ štúdium sa realizuje prostredníctvom Mobility Online systému, výber študentov je transparentný podľa vopred známych kritérií (vážený študijný priemer, CV, motivačný list, úroveň kompetencie v jazyku štúdia a ďalšie aktivity súvisiace so študijným programom). V každej fáze prípravy a realizácie študijného pobytu študentov usmerňuje fakultný koordinátor Erasmus+, na PdF UK prodekan pre zahraničné vzťahy, administratívnu podporu zabezpečuje pracovník Referátu pre zahraničné vzťahy a študentom je k dispozícii katedrový koordinátor programu Erasmus+, ktorý s nimi pripravuje výber a ekvivalenciu predmetov na študijnom pobyte, pomáha s riešením formálnych záležitostí prihlasovania na konkrétnu zahraničnú univerzitu a počas pobytu so študentmi rieši prípadné zmeny v predmetoch a poskytuje im potrebné konzultácie.
Ďalšou možnosťou je využitie medzinárodnej medziuniverzitnej siete v rámci programu CEEPUS CIII-HU-0809-05-1718 FISH.
Napokon pre študentov existuje možnosť absolvovať študijný pobyt na základe medziuniverzitných zmlúv UK, podľa aktuálnej ponuky, napr. semestrálne magisterské štúdium na Univerzite v Innsbrucku, UTRECHT Network a i.
Pracoviská zabezpečujúce ŠP študentov na mobilitu nielen vysielajú, ale aj prijímajú zahraničných študentov cez program Erasmus+.
VP č.3/2016 o pôsobnosti Univerzity Komenského v Bratislave a jej fakúlt v rámci programu Európskeho spoločenstva Erasmus+
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2016/Vp_2016_03.pdf
UK – Medzinárodné vzťahy
https://uniba.sk/medzinarodne-vztahy/
PdF UK – Medzinárodné vzťahy
https://www.fedu.uniba.sk/medzinarodne/
Postupy aplikovateľné pre študentov so špecifickými potrebami:
VP č. 23/2014 Smernica rektora UK k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami: https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
Podpora a služby pre študentov so špecifickými potrebami:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/studenti-so-specifickymi-potrebami/
Zmysel pre autonómiu, samostatnosť a sebahodnotenie, ako aj reflexia študijných výsledkov, príp. osobnostného rozvoja študenta so špecifickými potrebami sú posilňované viacerými zdrojmi a z viacerých úrovní. Primerané vedenie študentov so špecifickými potrebami je primárne zabezpečované študijnými poradcami, ktorí sú vyberaní vedúcim katedry z radov skúsených pedagógov orientujúcich sa v politikách a procesoch fakulty najmä z oblasti vzdelávania. Študijní poradcovia sú spravidla určovaní pre jednotlivé stupne štúdia konkrétneho ŠP, príp. sú študijní poradcovia pre konkrétne ročníky študentov (prvé, alebo končiace). Každý študijný poradca má v rámci pracovného týždňa vyčlenené okrem bežných konzultačných hodín aj „tútorské“ konzultačné hodiny. Bežne sú študijní poradcovia dostupní vo svojich konzultačných hodinách, na pracovných telefónoch, na mailoch, v prostredí MS Teams. Študijného poradcu na návrh vedúceho pracoviska vymenúva dekan fakulty.
V čase zápisov uchádzačov na štúdium sú na základe Smernice dekanky povinne realizované stretnutia so študentmi, aj so študentmi so špecifickými potrebami, kde sú informovaní o všetkých náležitostiach ich štúdia, o podrobnostiach o študijnom programe, o odporúčaných študijných cestách, o vyučujúcich, o príslušných tútoroch, o priebehu AR a kde sa individuálne preberú ich možnosti, obmedzenia, postupy v štúdiu a pod. Do stretnutia je zapojený aj rozvrhár príslušného študijného programu, ktorý študentom zodpovedá na otázky spojené so zápisom predmetov na rozvrhovú akciu a samotnom priebehu rozvrhu v semestroch.
V harmonogramoch AR na príslušné roky štúdia sú v rámci prvého týždňa letného semestra zahrnuté povinné tútorské stretnutia so študentmi končiacich ročníkov spojené s inštruktážou k odovzdávaniu záverečných prác a k realizácii štátnych skúšok.
Osobitné postavenie v suporte pre študentov majú koordinátori pre prácu so študentmi so špecifickými potrebami, ktorí sú menovaní dekanom fakulty a ktorí sa podieľajú na príprave a realizácii primeraných úprav a podporných služieb pre študentov so špecifickými potrebami, ako aj na komunikácii s vedúcimi katedier a jednotlivými vyučujúcimi o prípadných stratégiách vzdelávania a výbere vhodných metód vzdelávania. Ťažšie prípady študentov so špecifickými potrebami majú určený mentoring pedagógom, ktorý vedie študenta v jednotlivých krokoch počas štúdia a spoločne manažujú efektivitu vzdelávania študenta.
Na PdF UK máme aktuálne troch koordinátorov (vrátane hlavného fakultného koordinátora), ktorí sa orientujú na viacero druhov špecifických potrieb uchádzačov a študentov - koordinátora pre študentov so zrakovým postihnutím, koordinátora pre študentov so sluchovým postihnutím, koordinátora pre študentov s telesným postihnutím, chorobou a zdravotným oslabením, ktorý sa zároveň venuje aj študentom so špecifickými poruchami učenia. Podľa potreby koordinátori konzultujú v spolupráci s ostatnými odborníkmi a CPŠ aj ďalšie špecifické potreby, napr. poruchy autistického spektra, psychiatrické poruchy a pod.
Koordinátori pre študentov so špecifickými potrebami
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/
Študenti so zrakovým postihnutím + fakultný koordinátor:
doc. PaedDr. Jana Lopúchová, PhD.
tel.: 02/9015 9123, e-mail: jana.lopuchova(at)fedu.uniba.sk
Študenti so sluchovým postihnutím:
prof. PaedDr. Darina Tarcsiová, CSc.
tel.: 02/9015 9128, e-mail: darina.tarcsiova(at)fedu.uniba.sk
Študenti s telesným postihnutím, chorobou alebo zdravotným oslabením a študenti s poruchami učenia:
doc. PaedDr. Terézia Harčaríková, PhD.
tel.: 02/9015 9121, e-mail: harcarikova(at)fedu.uniba.sk
Na katedre špeciálnej pedagogiky je zriadené Centrum pomoci študentom so špeciálno-pedagogickými potrebami. Pôsobí ako modelové pracovisko pre študentov so ŠP uchádzajúcich sa o štúdium na vysokej škole a zároveň ako kontaktné pracovisko pre komunikáciu s pedagógmi iných vysokých škôl pôsobiacich v oblasti poradenskej podpory študentov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Vybavené je špeciálnymi pomôckami pre zefektívnenie a sprístupnenie vzdelávania všetkým kategóriám študentov so ŠP, ale aj intaktným študentom. Vedenie fakulty sa snaží každoročne debarierizovať akademické prostredie a realizovať také podporné služby a primerané opatrenia (bezbariérové vstupy do budov, bezbariérové toalety, spoločné priestory a učebne), ktoré vedú ku skvalitneniu a k dostupnosti vzdelávania študentov so špecifickými potrebami. Kontinuálne sa pripravujú ďalšie riešenia bezbariérového prístupu do ďalších objektov a učební pre študentov s postihnutím (výťah, nájazdové rampy, bezpečnostné madlá ai.).
Celouniverzitne je študentom so špecifickými potrebami dostupné Centrum pomoci študentom so špecifickými potrebami situované na rektoráte univerzity.
Na fakulte sú k dispozícii aj psychológovia a tiež jednou zo služieb je poskytovanie kariérového poradenstva študentom.
V neposlednom rade medzi základný suport pre všetkých študentov vrátane študentov so špecifickými potrebami zabezpečuje aj študijné oddelenie a jednotliví referenti, ktorí majú vo svojej agende aj komunikáciu so študentmi konkrétne pridelených ŠP, rozdelených podľa formy štúdia na dennú a externú formu (pre každú formu štúdia samostatný referent). A tiež referenti oddelenia pre vedu a výskum ako aj zahraničného oddelenia. Nepriamo sa na kvalite štúdia podieľajú aj iné pracoviská fakulty (vnútorná správa, sociálne oddelenie a pod.)
Pre komunikáciu otázok študentov v samosprávnych orgánoch fakulty slúži aj ŠČ AS PdF UK.
V rámci študijného programu je posilňovaný zmysel pre autonómiu výberom možností študijnej cesty v rámci tvorby študijného plánu, rozvrhnutím zaťaženia študenta v rámci predmetov ŠP a vedením k samostatnosti v štúdiu a v tvorivých činnostiach s podporou tutoringu a mentoringu vyučujúceho, integrálnou súčasťou prístupu je valorizácia a systematizácia sebahodnotenia študenta v kontexte hodnotiacich nástrojov. Holisticky je základným výstavbovým princípom aktérov vzdelávania aktivizácia vzájomného rešpektu a úcty.
Okrem informačnej a poradenskej činnosti sa hlavný dôraz v študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) kladie na akademickú asistenciu a vzdelávaciu činnosť, čo sa najmä v aktuálnom krízovom čase javí ako mimoriadne dôležité v záujme posilnenia schopnosti plniť študijné povinnosti pre zdravotne, ale aj sociálne znevýhodnených študentov.
Smernica podrobne informuje o podmienkach sprístupňovania akademického prostredia, definuje postup pri uplatňovaní práv na podporu, upozorňuje na zodpovednosť všetkých zainteresovaných účastníkov (Univerzita, fakulty, koordinátori, uchádzači, študenti).
Špecifické potreby uchádzačov a študentov sa monitorujú od ich prvého kontaktu s UK. Pozornosť sa venuje najmä výberu vhodného študijného programu tak, aby dôsledky ťažkého zdravotného postihnutia/poruchy neboli kontraindikáciou znemožňujúcou štúdium, príp. výkon povolania. Vo vzťahu k uchádzačom so ŠP CPŠ propaguje a uplatňuje osvedčený postup – veľmi skorá komunikácia so záujemcami o štúdium, intenzívne poradenstvo, sprostredkovanie stretnutí s kompetentnými osobami na príslušnej fakulte (koordinátor, garant študijného programu, poverený zástupca odbornej katedry, prípadne študijný poradca katedry, študijný prodekan), zorganizovanie návštevy fakulty, internátov, stretnutie so staršími študentmi so ŠP.
Uchádzači dostanú podrobné inštrukcie k podávaniu prihlášky na štúdium a informovanie fakulty o svojich špecifických potrebách.
V prípade konania prijímacích skúšok majú uchádzači so ŠP upravené podmienky (napr. časová dotácia, forma skúšky, technická a humánna podpora).
V prípade splnenia podmienok na prijatie bez prijímacích skúšok sú uchádzači upozorňovaní na ich zodpovednosť v dostatočnom časovom predstihu informovať školu o ich špecifických potrebách a nárokoch, aby bolo možné uchádzať sa o úpravy a podporné služby.
Po prijatí na štúdium na základe žiadosti o zaradenie do evidencie a doložených dokumentov sú študentovi so ŠP priznané primerané úpravy pri štúdiu a skúškach, o ktorých sú informovaní učitelia zo strany študenta, resp. fakultného koordinátora.
V závislosti od druhu a rozsahu potrieb môže študent rátať s väčšou časovou flexibilitou v plnení študijných povinností, využívať podporné služby a akademickú asistenciu. Návrh úprav a podporných služieb zabezpečuje CPŠ (spolupráca s koordinátormi, odborníkmi na skupinu znevýhodnenia, príp. garantmi štúdia).
CPŠ v rámci poradenstva venuje pozornosť učiteľom, v aktuálnom čase je komunikácia s učiteľmi podstatne intenzívnejšia.
CPŠ dlhé roky organizuje sústredenia pre študentov stredných škôl/záujemcov o štúdium s ŤZP, súčasťou ktorých sú aj tréningovo-inštruktážne aktivity zamerané na podporu počítačovej gramotnosti, dôležitosť skorého a kvalifikovaného zorientovania sa v asistenčných technológiách a ich zabezpečenie pre osobné využitie v dostatočnom časovom predstihu.
Prípravným aktivitám sa CPŠ venuje aj s ohľadom na nové formy vzdelávania a plánuje ich rozširovať. Zároveň pripravuje program mentorskej podpory pre študentov so ŠP, ktorá môže by pomohla väčšiemu okruhu študentov (nielen) so zdravotným znevýhodnením.
Tutoring v spolupráci s Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami (CPŠ)
Komisia expertov SEN zriadená rektorom v zmysle čl.9 ods. 10 Smernice rektora č.23/2014 k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
VP 23/2014 Smernica rektora UK k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami.
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2014/Vp_2014_23.pdf
Aktuálny zoznam koordinátorov na UK: https://cezap.sk/informacie/aktualny-zoznam-koordinatorov/
Koordinátori pre študentov so špecifickými potrebami
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/
Nie je tento prípad
Súčasťou formalizovaných procesov v rámci VSK na PdF je aj ZBER, ANALÝZA A POUŽÍVANIE INFORMÁCIÍ POTREBNÝCH NA EFEKTÍVNE USKUTOČŇOVANIE ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU A ZVEREJŇOVANIE INFORMÁCIÍ, ktoré sú ošetrené vo VP 23/2021 v časti 15 v článkoch 117-119.
Na účel zabezpečovania kvality vzdelávacej činnosti uskutočňovaných študijných programov a podpory štúdia UK zhromažďuje potrebné dáta najmä z nasledujúcich zdrojov:
a) akademický informačný systém
b) ďalšie informačné systémy UK,
c) externé informačné systémy a informácie poskytnuté externými zdrojmi, najmä informačné systémy MŠVVŠ SR, Centra vedecko-technických informácií, Sociálnej poisťovne, úradov práce sociálnych vecí a rodiny.
UK zbiera, analyzuje a využíva dáta potrebné na efektívne uskutočňovanie študijných programov v súlade so zákonom o ochrane osobných údajov.
Na vyhodnotenie a verifikovanie údajov môže UK využiť aj ďalšie zdroje údajov, napríklad od zamestnávateľských zväzov a združení, profesijných komôr a podobne.
Záznamy v informačných systémoch UK sú vytvárané pri činnosti fakúlt a Rektorátu UK tak, aby boli záznamy verifikovateľné a aby bol známy jeho pôvodca, pričom sa uplatňuje zásada, že záznamy a databázy sa nemajú duplikovať a multiplikovať a administratívni pracovníci nespracovávajú osobitne databázy a výstupy, ktoré sú dostupné používateľom v informačných systémoch UK.
Rozsah zbieraných a analyzovaných informácií je minimálne na úrovni ukazovateľov stanovených v Článku 17 Metodiky na vyhodnocovanie štandardov SAAVŠ.
Fakulta sleduje, najmenej raz za rok analyzuje, vyhodnocuje, prijíma opatrenia a zverejňuje kvantitatívne ukazovatele o jednotlivých študijných programoch:
a) počet uchádzačov o študijný program podľa veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy,
b) počet prijatých uchádzačov o študijný program podľa veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy,
c) počet novo zapísaných študentov študijného programu podľa veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy,
d) počet študentov študijného programu podľa roka štúdia, veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, váženého študijného priemeru, počtu opakovane zapísaných predmetov, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy,
e) počet študentov študijného programu, ktorí prekračujú štandardnú dĺžku štúdia podľa roka štúdia, veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, váženého študijného priemeru, počtu opakovane zapísaných predmetov, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy,
f) počet predmetov študijného programu, počty študentov na jednotlivých predmetoch, priemerné hodnotenia jednotlivých predmetov,
g) počet študentov, ktorí zanechali štúdium podľa roku a semestra štúdia, veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy, dôvodu zanechania,
h) počet študentov, ktorí boli vylúčení za štúdia podľa roku a semestra štúdia, veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy, dôvodu vylúčenia,
i) počet učiteľov študijného programu v štruktúre podľa predmetov študijného programu, v ktorých pôsobia, veku, pohlavia, kvalifikačného zaradenia,
j) počet učiteľov študijného programu zo zahraničia,
k) počet študentov na jedného učiteľa,
l) počet záverečných prác na študijnom programe,
m) počet záverečných prác na jedného učiteľa podľa kategórie učiteľa,
n) počet absolventov študijného programu podľa veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy, podľa celkového váženého študijného priemeru, hodnotenia štátnej skúšky a hodnotenia záverečnej práce,
o) počet absolventov študijného programu, ktorí prekročili štandardnú dĺžku štúdia podľa veku, pohlavia, štátnej príslušnosti, bydliska, typu ukončenej strednej školy/predchádzajúceho vzdelania/ukončenej vysokej školy, podľa celkového váženého študijného priemeru, hodnotenia štátnej skúšky a hodnotenia záverečnej práce,
p) počet študentov na mobilite, prichádzajúcich aj odchádzajúcich,
q) počet študentov poberajúcich sociálne štipendium,
r) počet študentov, ktorí získali riadne a/alebo mimoriadne štipendium,
s) počet študentov – účastníkov súťaží, ŠVVOČ a iných,
t) počet ocenených študentov, ocenenia študentov,
u) ďalšie relevantné dáta.
Kľúčovým nástrojom je využívaný akademický informačný systém AIS2 ako interný nástroj umožňujúci na úrovni fakulty a pracoviska relevantne zbierať a uchovávať dáta v súlade s príslušnou legislatívou a predpismi. Dáta pracovisko aktívne využíva v analytickej práci, ktorá súvisí s manažovaním programu na úrovni OZŠP a vedenia pracoviska ako aj v rámci relevantných útvarov dekanátu a vysokej školy.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
AIS2
https://www.ais2.sk/xwiki/ bin/view/O+AIS/
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sa priebežne sledujú a vyhodnocujú všetky kľúčové indikátory vzdelávania a učenia v zmysle efektivity procesov a ich hodnotenia. Na základe získanej spätnej väzby dochádza k úpravám ŠP. Podrobné informácie sú uvedené v častiach 9.4; 11.2; 11.3 a 11.4 tohto dokumentu.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sa priebežne sledujú a vyhodnocujú kľúčové indikátory vzdelávania a učenia sa prostredníctvom informačného systému AIS2, v ktorom sa uvádzajú štatistické údaje o výsledkoch vzdelávania. Parciálne štatistické údaje úspešnosti študentov za jednotlivé predmety sa tiež nachádzajú v informačných listoch predmetov v sekcii hodnotenie predmetov.
Napredovanie študentov v štúdiu, ich úspešnosť a zanechávanie štúdia sa monitoruje a vyhodnocuje jednak v informačnom systéme AIS2, a tiež v informačných systémoch a súboroch Študijného oddelenia.
Spokojnosť študentov, uplatnenie absolventov a ich názory sa získavajú a vyhodnocujú prostredníctvom ankiet na webe fakulty a/alebo dotazníkov distribuovaných zainteresovaným stranám. Podrobnejšie údaje sú uvedené v Opise študijného programu 23681 a 105530 v bodoch 2b, 2c, 3a, 3b, 10a, 10b a 10c a tiež v predmetnej VHS, sekcia 11.2 až 11.4.
Názory zamestnávateľov sa získavajú a vyhodnocujú prostredníctvom dotazníkov zasielaných zainteresovaným stranám. Podrobnejšie údaje sú uvedené v Opise študijného programu 23681 a 105530 v bodoch 3c.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
ILP (v prílohe žiadosti)
Opis študijného programu (v prílohe žiadosti)
Informačný systém ASI2
https://ais2.uniba.sk/ais/start.do
Študijné oddelenie PdF UK - https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/studijne-oddelenie/
Názory študentov na kvalitu študijného programu sú v existujúcich ŠP monitorované prostredníctvom študentskej ankety na konci každého semestra (dotazník na webe fakulty). Na základe bottom-up stratégie, za účelom podporovania inovácie a individuálneho prístupu k jednotlivým skupinám, si vyučujúci môžu vyberať spôsob monitorovania samostatne.
Na vybraných predmetoch sa názory študentov monitorujú aj metódami neformálnych rozhovorov, aby sa tak zabezpečil individuálny prístup ku každej skupine študentov už počas semestra. Na hodnotenie spokojnosti študentov s kurzom je napr. v rámci platformy Moodle nástroj Spätná väzba, ktorí môžu pedagógovia využívať. Výsledky študentskej ankety sú pravidelné zasielané v elektronickej podobe vedúcej katedry, ktorá ich osobne vyhodnocuje s konkrétnymi vyučujúcimi. Všetky ďalšie získané informácie spätnej väzby zo strany študentov, ktoré súvisia so zvyšovaním kvality výučby, sú priebežne komunikované vyučujúcim. Oboznamovanie študentov s výsledkami spätnej väzby prebieha v závislosti od konkrétneho druhu pripomienok, návrhov, prípadne sťažností, t. z. na úrovni individuálnych osobných stretnutí (resp. mailovej komunikácie), na úrovni konkrétnej študijnej skupiny, prípadne celého ročníka – osobne a/alebo v elektronickej forme (mailom, prostredníctvom MS Teams, Moodle).
Katedra anglického jazyka a literatúry zostáva s mnohými absolventmi v kontakte prostredníctvom mailovej alebo telefonickej komunikácie a komunikácie na sociálnych sieťach. Po skončení štúdia sú po určitom čase, ktorý strávia už ako učitelia pôsobiaci na školách, oslovení s prosbou o vyjadrenie sa k otázkam prípravy realizovanej v rámci ich študijného programu na učiteľskú profesiu. Ich názory sú následne písomne zosumarizované a obsah kurzov sa po odbornej diskusii zodpovedných pedagógov prispôsobuje potrebám, ktoré uvádzajú ako tie, ktoré počas ich štúdia neboli dostatočne pokryté. Niektorí študenti (v rámci svojich pracovných možností) sú oslovení a pozvaní na hodiny didaktiky, aby sa so študentmi porozprávali o tom, čo ich čaká ako začínajúcich učiteľov a o administratívnej práci učiteľa. Absolventi ako aj súčasní študenti sú pravidelne pozývaní aj na workshopy či konferencie organizované katedrou. Taktiež sa podieľajú na výskumných aktivitách katedry buď ako respondenti alebo ako spolupracujúci pri administrácii výskumu realizovaného v škole, kde pôsobia.
Podrobnejšie spracovanie názorov študentov, absolventov a zamestnávateľov je uvedené v časti 2.4 tohto dokumentu.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Dotazník - študenti Pedagogická fakulta UK:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/
Rada ŠP_KAJL
Dotazník pre absolventov PdF UK:
Pravidlá prijímania sú jasne stanovené, výber uchádzačov je spravodlivý, anonymný na základe stanovených kritérií, neuprednostňuje ani nediskriminuje uchádzačov. Proces prijímania je transparentný. Transparentnosť a objektívnosť hodnotenia prijímacej skúšky zaručuje a zabezpečuje najmenej 3-členná komisia.
Uchádzači so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, rovnako ako intaktní uchádzači sú prijímaní na základe ukončeného bakalárske štúdia v danom študijnom programe. V prípade väčšieho počtu uchádzačov ako je predpokladaný počet prijatých uchádzačov na daný študijný si fakulta vyhradzuje právo vybrať uchádzačov podľa váženého študijného priemeru za celé Bc. štúdium.
V prípade študentov so špeciálnymi vzdelávacím potrebami sa konkrétne podmienky prijímacieho konania, priebehu štúdia, hodnotenia štúdia, uznávania vzdelania (postupov), ukončenia štúdia, udeľovania titulu a vydávania diplomu a ďalších dokladov o vzdelaní individuálne modifikujú v spolupráci s koordinátormi pre študentov so ŠVVP.
Štruktúra požiadaviek na riadne skončenie štúdia je definovaná vo Vnútornom predpise 1/2020 Študijný poriadok PdF UK.
Študent môže riadne skončiť štúdium po splnení nasledujúcich požiadaviek:
a) získa minimálny potrebný počet kreditov na riadne skončenie štúdia, pričom splní všetky kontrolné etapy štúdia podľa čl. 25 Študijného poriadku UK;
b) úspešne absolvuje všetky predpísané povinné predmety;
c) úspešne absolvuje všetky povinne voliteľné a výberové predmety v skladbe určenej študijným programom;
d) odovzdá a úspešne obháji záverečnú prácu, ktorá je súčasťou štátnej skúšky.
V študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) sú indikované povolania, na výkon ktorých je študent po absolvovaní študijného programu a získaní potrebnej kvalifikácie pripravený (Opis ŠP, bod 2b). Primárnym cieľom absolvovania druhého stupňa štúdia je získanie úplnej kvalifikácie na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii pedagogické povolania.
V súlade so Slovenským kvalifikačným rámcom (SKKR), absolvent prvého stupňa ŠP (úroveň 7 SKKR) získa nasledujúcu kvalifikáciu a bude kvalifikovaný na nasledujúce zamestnania a povolania v súlade so SKKR, a to: učiteľ druhého stupňa základnej školy, učiteľ akademických (všeobecnovzdelávacích predmetov) strednej školy a učiteľ jazykovej školy.
Výkon povolaní vymedzujú Vyhláška č. 1/2020 Z. z. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov; Zákon 138/2019 o pedagogických a odborných zamestnancoch; Zákon 568/2009 o celoživotnom vzdelávaní; Databáza regulovaných povolaní, Databáza registra zamestnaní podľa Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny (oblasť Výchova, vzdelávanie a šport).
Vzhľadom na široké spektrum získaných vedomostí, zručností, kompetentností a spôsobilostí sa môže uplatniť na trhu práce aj v rôznych iných sférach vyžadujúcich 2. stupeň vysokoškolského vzdelania (napr. v edukácii ako metodik a organizačný pracovník v oblasti výchovy a vzdelávania; vo vzdelávaní v kultúrno-spoločenskej oblasti, v administratíve a iných).
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Prijímanie uchádzačov
Informácie o študijnom programe zverejnené na webe katedry
Študijný poriadok PdF UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/as/2020/20200527/04c_Studijny_poriadok_PdF_UK.pdf
Dotazník pre absolventov PdF UK:
VŠ a aj samotná katedra anglického jazyka a literatúry pravidelne zverejňuje informácie na svojich webových sídlach, aktualizuje už dostupné informácie a snaží sa v primeranej obsahovej a formálnej štruktúre informovať nielen zamestnancov VŠ, študentov, ale aj širšiu verejnosť.
Zverejňovanie informácií a pravidlá zverejňovania sú súčasťou VSK.
Vysoká škola má zverejnené, ľahko prístupné a prehľadne štruktúrované informácie o študijnom programe učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) na webovom sídle vysokej školy na vlastnej podstránke. Tieto informácie sú takto ľahko prístupné študentom, ich podporovateľom, potenciálnym študentom, absolventom, ďalším zainteresovaným stranám a širokej verejnosti v jazyku, v ktorom sa uskutočňuje študijný program.
Vysoká škola prostredníctvom sprístupnenia informácií zohľadňuje aj potreby uchádzačov a študentov so špecifickými potrebami, systémom podpory na úrovni fakulty a univerzity implementáciou Vnútorného predpisu 23/2021 VSKn a UK a VP 23/2014 Smernica rektora UK v Bratislave k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami. Univerzita uľahčuje sprístupnenie informácií zohľadnením potrieb uchádzačov a študentov so špecifickými potrebami aj prostredníctvom Centra podpory študentov so špecifickými potrebami Univerzity Komenského.
Katedra anglického jazyka a literatúry
https://www.fedu.uniba.sk/sucasti/katedry/katedra-anglickeho-jazyka-a-literatury/
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Ročenka fakulty
Výročné správy
https://www.fedu.uniba.sk/o-fakulte/legislativa-a-dokumenty/vyrocne-spravy/
Vzdelávacie veľtrhy
https://www.fedu.uniba.sk/studium/podpora-a-sluzby-pre-studentov/studenti-so-specifickymi-potrebami/
Vnútorný predpis č. 23/2014 Smernica rektora Univerzity Komenského v Bratislave k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami
Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami
https://cezap.sk/o-nas/kde-nas-najdete/
Prebieha kontinuálna práca s vyťažovaním a analýzou dostupných dát zo systému AIS, od vyučujúcich na základe poznatkov z výučby a dát zo spätnej väzby od študentov (fakultná anketa) a prostredníctvom vyučujúcich. Koordinačnú úlohu pri analýze pre potreby priebežného monitoringu má hlavná OZŠP. Toto hodnotenie založené na priebežnom monitoringu zahŕňa najmä sledovanie súladu so štandardmi pre študijný program, sledovanie či dosahované ciele a výstupy vzdelávania sú v súlade s potrebami študentov, zamestnávateľov a ďalších zainteresovaných strán, sledovanie, či dosahované ciele a výstupy vzdelávania zodpovedajú aktuálnym poznatkom a aktuálnemu stavu ich aplikácií, aktuálnym technologickým možnostiam, sledovanie, či úroveň absolventov, najmä prostredníctvom dosahovaných výstupov vzdelávania, je v súlade s požadovanou úrovňou kvalifikačného rámca. Podrobnejšie informácie sú uvedené v častiach 11.2 – 11.4 tohto dokumentu.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
AIS2
https://ais2.uniba.sk/ais/start.do
https://www.ais2.sk/xwiki/bin/view/Domov/
Súčasťou monitorovania a hodnotenia študijného programu učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) je získavanie relevantnej spätnej väzby od zainteresovaných strán programu určených v súlade s príslušnou legislatívou a VSK UK. Sú formalizované postupy ktoré zabezpečia, že súčasťou monitorovania a hodnotenia študijného programu je získavanie relevantnej spätnej väzby od zainteresovaných strán z externého prostredia.
Názory študentov sú monitorované prostredníctvom anonymných ankiet zabezpečených fakultou (aktuálne po každom semestri), a špecifických ankiet, napr. v rokoch 2020 – 2021 prieskum týkajúci sa dištančnej výučby, ktorého výsledky sú verejne dostupné a používajú sa ako podklad pri dlhodobom plánovaní výučby, vypracovaní sylabov a pod.
Názory študentov na kvalitu študijného programu sú v monitorované počas prebiehajúcej výučby, ako aj na konci každého semestra. Na základe bottom-up stratégie, za účelom podporovania inovácie a individuálneho prístupu k jednotlivým skupinám, vyučujúci si môžu vyberať spôsob monitorovania samostatne. V súčasnosti prevládajú spôsoby monitorovania mailová korešpondencia a anonymné ankety zabezpečované fakultou po každom semestri, výsledky ktorých sú následne poskytnuté učiteľom za účelom skvalitnenia a modifikovania výučby v ďalších semestroch.
Na vybraných predmetoch sa názory študentov monitorujú aj metódami neformálnych rozhovorov, aby sa tak zabezpečil individuálny prístup ku každej skupine študentov už počas semestra. Na hodnotenie spokojnosti študentov s kurzom je napr. v rámci platformy Moodle nástroj Spätná väzba, ktorí môžu pedagógovia využívať.
Výsledky študentskej ankety sú pravidelné zasielané v elektronickej podobe vedúcej katedry, ktorá ich osobne vyhodnocuje s konkrétnymi vyučujúcimi. Všetky ďalšie získané informácie spätnej väzby zo strany študentov, ktoré súvisia so zvyšovaním kvality výučby, sú priebežne komunikované vyučujúcim. Prípadné sťažnosti zo strany študentov, ktoré sú doručené mailom, sú riešené v systéme postupnosti: študijný poradca pre daný ročník – vedúca katedry – prodekanka pre vzdelávaciu činnosť, v prípade potreby – dekanka fakulty.
Oboznamovanie študentov s výsledkami spätnej väzby prebieha v závislosti od konkrétneho druhu pripomienok, návrhov, prípadne sťažností, t. z. na úrovni individuálnych osobných stretnutí (resp. mailovej komunikácie), na úrovni konkrétnej študijnej skupiny, prípadne celého ročníka – osobne a/alebo v elektronickej forme (mailom, prostredníctvom MS Teams, Moodle).
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Dotazník - študenti Pedagogická fakulta UK:
https://www.fedu.uniba.sk/studium/bakalarske-a-magisterske-studium/
Prieskum o dištančnej výučbe z r. 2020 – 2021
V rámci ŠP učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii) existujú nástroje, ktoré najmä s pomocou vyhodnotenia študentských ankiet, ale aj osobnými kontrolami z vedenia katedry, hospitáciami a následnými rozhovormi s predmetnými učiteľmi prehodnocujú vzdelávaciu činnosť jednotlivých učiteľov a navrhujú potrebné úpravy ŠP pre ich neustále zlepšovanie a skvalitňovanie.
Členovia Rady ŠP – zástupcovia študentov sú prínosom v hodnotení koncepcie študijného plánu, skladby predmetov a flexibility trajektórií štúdia. V priebežných diskusiách o študijnom programe, ako aj v poskytnutom dotazníku prezentovali študenti svoje názory v zmysle hodnotenia ŠP ako veľmi dobrého, pričom koncepciu a skladbu predmetov (hlavne povinne voliteľných predmetov) a podmienky na dosahovanie cieľov stanovených v profile absolventa (PA) hodnotia ako veľmi dobré. Obzvlášť pozitívne hodnotia zaradenie nových predmetov do ŠP, ktoré vo výraznej miere reflektujú požiadavky praxe. V tomto ohľade, na základe spracovania dotazníka a ďalších podnetov z praxe, bol v študijnom pláne nahradený kurz Súčasná anglofónna literatúra kurzom z ponuky výberových predmetov pod názvom Elektronická literatúra, ktorý je obohatený o prácu s médiami, čo je jednou z charakteristík súčasnej generácie učiacich sa. Zároveň, do ponuky boli zaradené dva nové povinne voliteľné predmety, a to M-ANGde029 a M-ANGex029 didaktika anglického jazyka pre predškolský vek (predmet bol v minulosti zaradený do jednoodborového štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry) a M-ANGde030 a M-ANGex030 didaktika gramatiky (ide o nový predmet zameraný na zefektívnenie výučby gramatika anglického jazyka v rôznych vekových skupinách, prípravu testov a pod. zohľadňujúc špecifiká aj materinského jazyka učiaceho sa subjektu). V obsahu ďalších didakticky orientovaných predmetov bolo na základe požiadaviek z praxe posilnené zameranie na prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Priestor na skvalitnenie vidia v ďalšom zvyšovaní flexibility ŠP, v rozšírení možností získavať praktické skúsenosti už počas pedagogickej praxe a vo zvýšenom dôraze na rozvíjanie tzv. mäkkých zručností, hlavne prezentačných a komunikačných zručností. Pri koncipovaní súčasného PA a ILP je táto požiadavka v plnej miere zohľadňovaná, rozpracovaná je hlavne vo výsledkoch vzdelávania na úrovni kompetentností, ktoré sú zakomponované do všetkých predmetov ŠP. V súvislosti s pedagogickými praxami dominuje u študentov potreba rozšíriť pedagogickú prax a možnosti získavať čo najviac praktických skúseností a príležitostí, aby mohli získané teoretické poznatky aplikovať vo vlastnej praxi už počas pregraduálnej prípravy. Absolventi, na základe vlastných skúseností u súčasných učiteľov AJ, pozitívne hodnotia ich technologickú zdatnosť, kreativitu, sebaistotu a relatívne často vysokú úroveň ovládania AJ. Za nedostatočnú považujú ich úroveň flexibility, samostatnosti, autonómnosti a vnútornej potreby ďalšieho odborného rastu.
Keďže uvádzané požiadavky sú dlhodobo diskutované a obsiahnuté aj vo východiskových dokumentoch, sú už zapracované v PA ako aj v ILP jednotlivých predmetov tohto ŠP. Požiadavka rozšíriť ponuku o predmety zamerané na tlmočníctvo a prekladateľstvo nie je v súčasnom ŠP zapracovaná, keďže uvedená profilácia nie je súčasťou profilu absolventa učiteľstva anglického jazyka a literatúry.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Rada ŠP_KAJL
Mailová komunikácia (vyplnený dotazník) - k dispozícii na mieste posudzovania
Spätná väzba a hodnotenie ŠP komunikované zástupcami z radu zamestnávateľov a s tým súvisiace prijaté opatrenia sú podrobne opísané v časti 2.4. Názory zamestnávateľov považujeme za prínosné vzhľadom k hodnoteniu obsahovej kvality ŠP, pričom títo hodnotia skladbu predmetov zameraných na jazyk a anglickú jazykovedu, literatúru a kultúru a didaktiku anglického jazyka ako výbornú, oceňujú možnosti flexibility pri zostavovaní študijnej cesty a potenciál pre napĺňanie cieľov stanovených v PA. Obzvlášť pozitívne hodnotia zaradenie predmetov M-ANGde018 a M-ANGex018 didaktika AJ pre mladší školský vek, M-ANGde029 a M-ANGex029 didaktika Aj pre predškolský vek, M-ANGde030 a M-ANGex030 didaktika gramatiky, M-ANGde021 a M-ANGex021 didaktika Aj pre dospelých, k čomu nás pri zostavovaní študijného plánu viedli práve požiadavky praxe a zároveň boli implementované pripomienky zo strany absolventov.
V súvislosti so získavaním spätnej väzby z radov absolventov zostáva Katedra anglického jazyka a literatúry s mnohými absolventmi v kontakte prostredníctvom mailovej alebo telefonickej komunikácie a komunikácie na sociálnych sieťach. Po skončení štúdia sú absolventi po určitom čase, ktorý strávia už ako učitelia pôsobiaci na školách, oslovení s prosbou o vyjadrenie sa k otázkam prípravy realizovanej v rámci ich študijného programu na učiteľskú profesiu. Ich názory sú následne písomne zosumarizované a obsah kurzov sa po odbornej diskusii zodpovedných pedagógov prispôsobuje potrebám, ktoré uvádzajú ako tie, ktoré počas ich štúdia neboli dostatočne pokryté. Niektorí študenti (v rámci svojich pracovných možností) sú oslovení a pozvaní na hodiny didaktiky, aby sa so študentmi porozprávali o tom, čo ich čaká ako začínajúcich učiteľov a o administratívnej práci učiteľa. Absolventi ako aj súčasní študenti sú pravidelne pozývaní aj na workshopy či konferencie organizované katedrou. Taktiež sa podieľajú na výskumných aktivitách katedry buď ako respondenti alebo ako spolupracujúci pri administrácii výskumu realizovaného v škole, kde pôsobia.
Na základe spracovania dotazníka, ktorý bol zaslaný absolventom ŠP boli v študijnom pláne v magisterskom stupni štúdia vykonané tieto úpravy: nahradený kurz Súčasná anglofónna literatúra kurzom z ponuky výberových predmetov pod názvom Elektronická literatúra, ktorý je obohatený o prácu s médiami, čo je jednou z charakteristík súčasnej generácie učiacich sa. Zároveň, do ponuky boli zaradené dva nové povinne voliteľné predmety, a to M-ANGde029 a M-ANGex029 didaktika anglického jazyka pre predškolský vek (predmet bol v minulosti zaradený do jednoodborového štúdia učiteľstva anglického jazyka a literatúry) a M-ANGde030 a M-ANGex030 didaktika gramatiky (ide o nový predmet zameraný na zefektívnenie výučby gramatika anglického jazyka v rôznych vekových skupinách, prípravu testov a pod. zohľadňujúc špecifiká aj materinského jazyka učiaceho sa subjektu). V obsahu ďalších didakticky orientovaných predmetov bolo na základe požiadaviek z praxe posilnené zameranie na prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf
Rada ŠP_KAJL
Mailová komunikácia (vyplnený dotazník) - k dispozícii na mieste posudzovania
Systém periodického schvaľovania formálne, obsahovo aj procesne deskribuje VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave.
VP 23/2021 Vnútorný systém zabezpečenia kvality VŠ vzdelávania na UK v Bratislave
https://uniba.sk/fileadmin/ruk/legislativa/2021/Vp_2021_23.pdf