Vedecko/umelecko-pedagogická charakteristika osoby
Meno a priezvisko:
doc. Mgr. Miroslava Lemešová, PhD.
Typ dokumentu:
Vedecko/umelecko-pedagogická charakteristika osoby
Názov vysokej školy:
Univerzita Komenského v Bratislave
Sídlo vysokej školy:
Šafárikovo námestie 6, 818 06 Bratislava

I. - Základné údaje

I.1 - Priezvisko
Lemešová
I.2 - Meno
Miroslava
I.3 - Tituly
doc. Mgr., PhD.
I.4 - Rok narodenia
1980
I.5 - Názov pracoviska
Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta
I.6 - Adresa pracoviska
Račianska 59, 813 34 Bratislava
I.7 - Pracovné zaradenie
docent
I.8 - E-mailová adresa
lemesova@fedu.uniba.sk
I.9 - Hyperlink na záznam osoby v Registri zamestnancov vysokých škôl
https://www.portalvs.sk/regzam/detail/4953
I.10 - Názov študijného odboru, v ktorom osoba pôsobí na vysokej škole
učiteľstvo a pedagogické vedy
I.11 - ORCID iD
https://orcid.org/0000-0003-2296-4559

II. - Vysokoškolské vzdelanie a ďalší kvalifikačný rast

II.1 - Vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa
II.2 - Vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa
II.a - Názov vysokej školy alebo inštitúcie
Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta
II.b - Rok
2005
II.c - Odbor a program
učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov, špecializácia psychológia a nemecký jazyk a literatúra
II.3 - Vysokoškolské vzdelanie tretieho stupňa
II.a - Názov vysokej školy alebo inštitúcie
Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta
II.b - Rok
2008
II.c - Odbor a program
1.1.10 odborová didaktika/školská pedagogika
II.4 - Titul docent
II.a - Názov vysokej školy alebo inštitúcie
Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta
II.b - Rok
2026
II.c - Odbor a program
Odborová didaktika
II.5 - Titul profesor
II.6 - Titul DrSc.

III. - Súčasné a predchádzajúce zamestnania

III.a - Zamestnanie-pracovné zaradenie III.b - Inštitúcia III.c - Časové vymedzenie
docent Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta 1.9.2025 - trvá
odborná asistentka Univerzita Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta 1.9.2008 - 31.8.2025
projektová pracovníčka Ulita, o. z. 1.6.2009 - 30. 6. 2015

IV. - Rozvoj pedagogických, odborných, jazykových, digitálnych a iných zručností

IV.a - Popis aktivity, názov kurzu (ak išlo o kurz), iné IV.b - Názov inštitúcie IV.c - Rok
Photo Elicit Interviewing and Coding Dedoose support 2026
Time management FBE Bratislava 2026
Výcvik s medzinárodným certifikátom: PROWELL a COVITALITY Asociácia školskej psychológie 2025
Řízení psychického rizika Prázdninová škola Lipnice 2025
Trauma rešpektujúci prístup Inklucentrum 2025
Špeciálna pedagogika – poradenstvo (rozširujúce štúdium) Pedagogická fakulta Univerzity Komenského v Bratislave 2024
Základy kybernetickej bezpečnosti na UK Univerzita Komenského v Bratislave 2024
Klub Učiteľskej akadémie Univerzita Komenského v Bratislave 2023
Stories that move Anna Frank House 2023
Psychosociálny program STRONG Inklucentrum 2023

V. - Prehľad aktivít v rámci pedagogického pôsobenia na vysokej škole

V.1 - Prehľad zabezpečovaných profilových študijných predmetov v aktuálnom akademickom roku podľa študijných programov
V.2 - Prehľad o zodpovednosti za uskutočňovanie, rozvoj a zabezpečenie kvality študijného programu alebo jeho časti na vysokej škole v aktuálnom akademickom roku
V.3 - Prehľad o zodpovednosti za rozvoj a kvalitu odboru habilitačného konania a inauguračného konania v aktuálnom akademickom roku
V.4 - Prehľad vedených záverečných prác
V.4.1 - Počet aktuálne vedených prác
V.4.a - Bakalárske (prvý stupeň)
3
V.4.b - Diplomové (druhý stupeň)
3
V.4.c - Dizertačné (tretí stupeň)
0
V.4.2 - Počet obhájených prác
V.5 - Prehľad zabezpečovaných ostatných študijných predmetov podľa študijných programov v aktuálnom akademickom roku
V.5.a - Názov predmetu V.5.b - Študijný program V.5.c - Stupeň V.5.d - Študijný odbor
Sociálno-psychologický výcvik pre učiteľov spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva I. učiteľstvo a pedagogické vedy
Sociálna psychológia pre učiteľov spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva I. učiteľstvo a pedagogické vedy
Sociálno-psychologický výcvik pre výchovu k občianstvu učiteľstvo výchovy k občianstvu v kombinácii I. učiteľstvo a pedagogické vedy
Psychologická propedeutika predškolská a elementárna pedagogika I. učiteľstvo a pedagogické vedy
Osobnostný a sociálny rozvoj spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva II. učiteľstvo a pedagogické vedy
Sociálna psychológia predškolská a elementárna pedagogika I. učiteľstvo a pedagogické vedy
Základy sebapoznania a vnútornej odolnosti Spoločný sociálno-vedný, pedagogický a psychologický základ učiteľstva I.+II. učiteľstvo a pedagogické vedy

VI. - Prehľad výsledkov tvorivej činnosti

VI.1 - Prehľad výstupov tvorivej činnosti a ohlasov na výstupy tvorivej činnosti
VI.1.1 - Počet výstupov tvorivej činnosti
VI.1.a - Celkovo
154
VI.1.b - Za posledných šesť rokov
52
VI.1.2 - Počet výstupov tvorivej činnosti registrovaných v databázach Web of Science alebo Scopus
VI.1.a - Celkovo
16
VI.1.b - Za posledných šesť rokov
9
VI.1.3 - Počet ohlasov na výstupy tvorivej činnosti
VI.1.a - Celkovo
225
VI.1.b - Za posledných šesť rokov
113
VI.1.4 - Počet ohlasov registrovaných v databázach Web of Science alebo Scopus na výstupy tvorivej činnosti
VI.1.a - Celkovo
62
VI.1.b - Za posledných šesť rokov
36
VI.1.5 - Počet pozvaných prednášok na medzinárodnej a národnej úrovni
VI.1.a - Celkovo
0
VI.1.b - Za posledných šesť rokov
0
VI.2 - Najvýznamnejšie výstupy tvorivej činnosti
1

Sokolová, L., Lemešová, M., & Zacharová, Z. (2014). Psychologická príprava budúcich učiteľov a učiteliek: Inovatívne prístupy. Univerzita Komenského v Bratislave. (37 citácií)

2

ADC Blažek, Matej (25%) - Smith, Fiona M. (25%) - Lemešová, Miroslava [UKOPDPS] (25%) - Hricová, Petra (25%): Ethics of care across professional and everyday positionalities: The (un)expected impacts of participatory video with young female carers in Slovakia. In Geoforum, roč. 61, 2015, s. 45-55. - WOS, SCOPUS. (Ohlasy 23)

3

Sokolová, L., Lemešová, M., Hlaváč, P., & Harvanová, S. (2022). Through teachers’ eyes: An eye-tracking study of classroom interactions. Sodobna Pedagogika, 73(4), 127–145. (5 citácií)

4

Sokolová, L., Černickaja, K., Lemešová, M., & Antalová, A. (2023). What prevents university students with learning disabilities and attention disorders from seeking professional help? European Journal of Psychology Open, 82(Suppl. 1), 449–450.

5

Lemešová, M. (2025). Metodika vedenia sociálno-psychologického tréningu v škole. Univerzita Komenského v Bratislave.

VI.3 - Najvýznamnejšie výstupy tvorivej činnosti za ostatných šesť rokov
1

Sokolová, L., Lemešová, M., & Groma, M. (2022). Modifications and accommodations for higher education students with special educational needs. In J. Domenech (Ed.), HEAd'22: Proceedings of the 8th International Conference on Higher Education Advances (pp. 347–354). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/HEAd22.2022.14591 (4 citácie).

2

Lemešová, M., Brozmanová, E., Harvanová, S., Zacharová, Z., Minarovičová, K., & Sokolová, L. (2021). Coping strategies and psychological constitution of pre-service and in-service teachers. Pedagogika, 142(2), 24–42. https://doi.org/10.15823/p.2021.142.2 (3. citácie)

3

Sokolová, L., Černickaja, K., Lemešová, M., & Antalová, A. (2023). What prevents university students with learning disabilities and attention disorders from seeking professional help? European Journal of Psychology Open, 82(Suppl. 1), 449–450.

4

Sokolová, L., Lemešová, M., Hlaváč, P., & Harvanová, S. (2022). Through teachers’ eyes: An eye-tracking study of classroom interactions. Sodobna Pedagogika, 73(4), 127–145. (5 citácií)

5

Mašková, I., Beer, G., Berinšterová, M., Brouër, B., Buršíková Brabcová, D., Fuchsová, K., Gottfried, J., Hanfstingl, B., Lemešová, M., Mägdefrau, J., Nohavová, A., Poterpin, E., & Szatkowska, K. (2026). Identifying occupational health risk at the start of teacher education: A five-country study. International Journal of Educational Psychology, 15(1), 42–60. https://doi.org/10.17583/ijep.18449

VI.4 - Najvýznamnejšie ohlasy na výstupy tvorivej činnosti
1

Blažek, M., Smith, F. M., Lemešová, M., & Hricová, P. (2015). Ethics of care across professional and everyday positionalities: The (un)expected impacts of participatory video with young female carers in Slovakia. Geoforum, 61, 45–55. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2015.02.017

Výber najvýznamnejších z 23 ohlasov:                                                                                                                                                  

Schönbauer, S. M. (2025). Environmental care: How marine scientists relate to environmental changes. Minerva, 63(1), 93–113. https://doi.org/10.1007/s11024-024-09538-y (WOS CC; SSCI; SCO)

Stoker, A., Masná, E., Kvasničková, K., & Novotný, J. (2025). Uncomfortable geographies of research ethics: A view from the academic semi-periphery. Geoforum, 166, Article 104426. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2025.104426 (SCO; WOS CC; SSCI)

Trouwloon, D. T., Van Laerhoven, F., Hegger, D. L. T., & Driessen, P. P. J. (2024). Aligning research uptake with context: Supporting researchers' decisions towards context-appropriate research uptake strategies. Environmental Science & Policy, 159, Article 103822. https://doi.org/10.1016/j.envsci.2024.103822 (WOS CC; SCO; SCIE)

Mason, W. (2023). On staying: Extended temporalities, relationships and practices in community engaged scholarship. Qualitative Research, 23(3), 706–726. https://doi.org/10.1177/14687941211049318 (WOS CC; SCO; SSCI)

Dickens, L., & Butcher, M. (2016). Going public? Re-thinking visibility, ethics and recognition through participatory research praxis. Transactions of the Institute of British Geographers, 41(4), 528–540. https://doi.org/10.1111/tran.12136 (WOS CC; SSCI; SCO)

2

Sokolová, L., Lemešová, M., & Zacharová, Z. (2014). Psychologická príprava budúcich učiteľov a učiteliek: Inovatívne prístupy. Univerzita Komenského v Bratislave.

Výber najvýznamnejších z 37 ohlasov:   

Ballová Mikušková, E., Verešová, M., & Gatial, V. (2024). Antecedents of teachers' professional competencies. Cogent Education, 11(1), Article 2286813. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2286813 (WOS CC; SCO; ESCI)

Juhásová, A., & Adamičková, S. (2024). Attachment as a predictor of interactive psychological literacy: Implications for teacher-student interaction. Problems of Education in the 21st Century, 82(6), 837–850. https://doi.org/10.33225/pec/24.82.837 (WOS CC; ESCI)

Hašková, A., Gadušová, Z., Stranovská, E., & Tirpáková, A. (2025). Improving teacher evaluation practices: Assessment of teachers’ competence to identify psychological and social aspects of learners. Journal of Education Culture and Society, 16(2), 319–340. https://doi.org/10.15503/jecs2025.3.319.340 (SCO)

Stranovská, E., Lalinská, M., & Boboňová, I. (2018). Teachers motivation towards assessment of their professional competencies. Problems of Education in the 21st Century, 76(4), 561–574. (WOS CC; SCO; ESCI)

Stranovská, E., Lalinská, M., & Boboňová, I. (2017). Perception of the degree of importance of teacher’s professional competences from the perspective of teacher and head teacher in the evaluation process of educational efficiency. Pedagogika, 127(3), 5–20. https://doi.org/10.15823/p.2017.36 (SCO)

                             

3

Sokolová, L., Lemešová, M., Hlaváč, P., & Harvanová, S. (2022). Through teachers’ eyes: An eye-tracking study of classroom interactions. Sodobna Pedagogika, 73(4), 127–145.

Výber najvýznamnejších z 5 ohlasov:   

Witt, J., Schorer, J., Loffing, F., & Roden, I. (2024). Eye-tracking research on teachers’ professional vision: A scoping review. Teaching and Teacher Education, 144, Article 104568. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104568 (SCO; WOS CC; SSCI)

Mendes, R., Pereira, M., Nobre, P., & Dias, G. (2025). Analysis of teachers’ visual behaviour in classes: A systematic review. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 15(4), 1–28. https://doi.org/10.3390/ejihpe15040054 (SCO; WOS CC; ESCI)

4

Sokolová, L., Lemešová, M., & Groma, M. (2022). Modifications and accommodations for higher education students with special educational needs. In J. Domenech (Ed.), HEAd'22: Proceedings of the 8th International Conference on Higher Education Advances (pp. 347–354). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/HEAd22.2022.14591

Výber najvýznamnejších zo 4 ohlasov:   

Blocker, J., Ge, J. L., Shah, T. V., & Grigorenko, E. L. (2026). Nurturing nature: Educogenetics at schools? Learning and Individual Differences, 126, Article 102874. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2026.102874 (SCO; WOS CC; SSCI)

Ismail, Z., Ahmad, A. A., Hauer, G., Maznorbalia, A. S., & Zaki, H. (2025). Experiences of students with special educational needs in Malaysian Higher Institutions. International Journal of Special Education, 40(2), 174–185. https://doi.org/10.52291/ijse.2025.40.30 (WOS CC; SCO; ESCI)

5

Lemešová, M., Brozmanová, E., Harvanová, S., Zacharová, Z., Minarovičová, K., & Sokolová, L. (2021). Coping strategies and psychological constitution of pre-service and in-service teachers. Pedagogika, 142(2), 24–42. https://doi.org/10.15823/p.2021.142.2

Výber najvýznamnejších z 3 ohlasov:  

Yousefi, M., & Hooper, D. (2026). An exploration of language teacher professional wellbeing: Leveraging the potential of appreciative inquiry. Language Learning Journal, 54(4), 621–648. https://doi.org/10.1080/09571736.2025.2598292 (WOS CC; SCO; ESCI)

Anton, S., Piro, J. S., Delcourt, M. A. B., & Gundel, E. (2023). Pre-service teachers’ coping and anxiety within mixed-reality simulations. Social Sciences, 12(3), Article 146. https://doi.org/10.3390/socsci12030146 (WOS CC; SCO; ESCI)

VI.5 - Účasť na riešení (vedení) najvýznamnejších vedeckých projektov alebo umeleckých projektov za posledných šesť rokov
1

Centrálny rozvojový projekt „Evalvácia regulácie mobilného telefónu alebo obdobného osobného zariadenia elektronickej komunikácie na základných školách (2026 - 2028)

2

APVV-24-0408 Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania a well-being zahraničných študentiek a študentov na vybraných slovenských univerzitách (2025 - 2029)

3

KEGA 035UK-4/2022 Psychologické vzdelávanie pre nepsychologické profesie: metodická a obsahová podpora (2022 - 2024)

4

VEGA 1/0119/21 Poruchy učenia a pozornosti u študentov a študentiek v terciárnom vzdelávaní: Prevalencia, symptomatológia, copingové a učebné stratégie (2021 – 2024)

VII. - Prehľad aktivít v organizovaní vysokoškolského vzdelávania a tvorivých činností

VIII. - Prehľad zahraničných mobilít a pôsobenia so zameraním na vzdelávanie a tvorivú činnosť v študijnom odbore

VIII.a - Názov inštitúcie VIII.b - Sídlo inštitúcie VIII.c - Obdobie trvania pôsobenia/pobytu (uviesť dátum odkedy dokedy trval pobyt) VIII.d - Mobilitná schéma, pracovný kontrakt, iné (popísať)
Katedra pedagogiky Pedagogickej fakulty Univerzity Karlovej v Prahe Univerzita Karlova v Prahe, Magdalény Rettigové 4, 116 39, Praha 1 7. 4. 2025 – 11. 4. 2025 bilaterálna zmluva
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta, Jeronýmova 10, 371 15 České Budějovice, Česká republika 25.11.2018-28.11.2018 STA učiteľská mobilita Erasmus+

IX. - Iné relevantné skutočnosti

IX.a - Ak je to podstatné, uvádzajú sa iné aktivity súvisiace s vysokoškolským vzdelávaním alebo s tvorivou činnosťou

pozvaný workshop na medzinárodnej konferencii učiteľov a učiteliek psychológie v Berlíne (2014), Reykjaviku (2018) a Bratislave (2021)

Dátum poslednej aktualizácie
2026-09-04