Rašková, B., Hapčová, M., Celušáková, H., Franková, D., Kopčíková, M., Demkaninová, D., Januška, J. & Babinská, K.. (2025). Cognitive Abilities and Executive Functions as Predictors of Adaptive Behavior in Preschoolers with Autism Spectrum Disorder and Typically Developing Children: A Comparative Study. Res Child Adolesc Psychopathol 53, 1525–1538 (2025). https://doi.org/10.1007/s10802-025-01341-x

Hapčová, M., Celušáková, H., Turoňová, D., Souček Vaňová, M., Besedová, L., Demkaninová, D., & Babinská, K. (2022). Adaptive behavior in Slovak children with intellectual disability in institutional care. Children, 9(12), 1911. https://doi.org/10.3390/children9121911

Hapčová, M., Malík, B., Belica, I., Demkaninová, D., Celušáková, H. (2025). Hodnotenie adaptívneho správania 2 – 10-ročných slovenských detí pomocou Vinelandskej škály adaptívneho správania – VABS-3. In: Československá psychologie. 69 (3), s. 263-284. DOI 10.51561/cspsych.69.3.263.

Demkaninová, Di (2025). Ovládať viac než len učivo - exekutívne funkcie v centre pozornosti školského psychológa. In: Gajdošová, E. et al. (eds) Škola rozvoja a podpory jedinečných potencialít žiakov. IPV Inštitút priemyselnej výchovy, Žilina. s. 166-174.

Hapčová, M., Demkaninová, D.,Turoňová, D. et al. (2024) Brief2 - Škála hodnotenia exekutívnych funkcií. 1. vyd. – Praha (Česko) : Hogrefe - Testcentrum, 213 s.

Hapčová, M., Celušáková, H., Turoňová, D., Souček Vaňová, M., Besedová, L., Demkaninová, D., & Babinská, K. (2022). Adaptive behavior in Slovak children with intellectual disability in institutional care. Children, 9(12), 1911. https://doi.org/10.3390/children9121911

Hapčová, M., Demkaninová, D.,Turoňová, D. et al. (2024) Brief2 - Škála hodnotenia exekutívnych funkcií. 1. vyd. – Praha (Česko) : Hogrefe - Testcentrum, 213 s.

Demkaninová, D., Hapčová, M., Turoňová, D. (2023) .Vzťah exekutívnych funkcií a (mal)adaptívneho správania u detí In: Sociálne procesy a osobnosť 2022 : Zborník príspevkov 23. ročníka medzinárodnej konferencie. - : 1. vyd. ISBN 978-80-89524-86-0. - Bratislava : Ústav experimentálnej psychológie, 2023. - S. 92-99 [online]

Rašková, B., Hapčová, M., Celušáková, H., Franková, D., Kopčíková, M., Demkaninová, D., Januška, J. & Babinská, K.. (2025). Cognitive Abilities and Executive Functions as Predictors of Adaptive Behavior in Preschoolers with Autism Spectrum Disorder and Typically Developing Children: A Comparative Study. Res Child Adolesc Psychopathol 53, 1525–1538 (2025). https://doi.org/10.1007/s10802-025-01341-x

Hapčová, M., Malík, B., Belica, I., Demkaninová, D., Celušáková, H. (2025). Hodnotenie adaptívneho správania 2 – 10-ročných slovenských detí pomocou Vinelandskej škály adaptívneho správania – VABS-3. In: Československá psychologie. 69 (3), s. 263-284. DOI 10.51561/cspsych.69.3.263.

Rašková, B., Hapčová, M., Celušáková, H., Franková, D., Kopčíková, M., Demkaninová, D., Januška, J., & Babinská, K. (2025). Cognitive Abilities and Executive Functions as Predictors of Adaptive Behavior in Preschoolers with Autism Spectrum Disorder and Typically Developing Children: A Comparative Study. Research on child and adolescent psychopathology, 53(10), 1525–1538. https://doi.org/10.1007/s10802-025-01341-x

Citované v:

1. Pudło, M., Rymarczyk, K., Starowicz, A., & Pisula, E. (2026). Intelligence and executive functioning in adolescence: comparing autism spectrum disorder and typical development. Frontiers in psychology, 16, 1733356. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1733356
2. Kaliampos G, Saregar A, Fadillah MA, Ravanis K. An Exploration of Physics Teachers’ Lesson Plans Within the IBSE Framework: The Case of Teaching Mechanics in Autistic Students. Education Sciences. 2025; 15(11):1535. https://doi.org/10.3390/educsci15111535
3. Demkanin, P., Červeňová, D., & Sands, D. (2025). APPLICATION OF SELECTED MODELS OF MIND IN THEORIES OF PHYSICS EDUCATION. Journal of Baltic Science Education, Journal of Baltic Science Education, 24(6), continuous. presented at the December/2025. doi:https://doi.org/10.33225/jbse/25.24.1117
4. P Demkanin and L Bartošovič 2025 J. Phys.: Conf. Ser. 3155 012004

Hapčová, M., Celušáková, H., Turoňová, D., Souček Vaňová, M., Besedová, L., Demkaninová, D., & Babinská, K. (2022). Adaptive behavior in Slovak children with intellectual disability in institutional care. Children, 9(12), 1911-1911. https://doi.org/10.3390/children9121911

Citované v:

1. Ishak, H., Matore, M. E. E. M., & Nor, H. A. M. (2025). Adaptive behavior assessment of individuals with intellectualdisability: A comprehensive review. Multidisciplinary Reviews, 9(1), 2026034.https://doi.org/10.31893/multirev.2026034
2. Badriya Al-Hadabi , Heba El-Ashkar , Suhail Al-Zoubi , Radhouane Sassi (2025). The Effects of a Training Package on Physical and Kinetic Abilities of Omani Children with Intellectual Disabilities. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 13(2), 291 - 299. DOI: 10.13189/saj.2025.130206.
3. Rahayu, T. W., Ekawati, F. F., Ismaryati, I., Satyawan, B., Kardiyanto, D. W., Wijanarko, W., & Difa, K. J. (2025). Improving the professionalism of pjo SLB teachers through training on the application of the teaching games for understanding model. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 7(2), 486-497

Demkaninová, D. (2015). Osobnosť v kontexte ADHD [Personality in the context of ADHD]. In Herényiová, G. ADHD v bio-psychosociálnom kontexte. Bratislava: Psychoprof.

Citované v:

Demkanin, P. (2018). CONCEPT FORMATION: PHYSICS TEACHER AND HIS KNOW-HOW AND KNOW-WHY. Journal of Baltic Science Education, Journal of Baltic Science Education, 17(1), Continuous. presented at the February/2018. doi:https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.04

Demkaninová, D. (2015). Osobnosť v kontexte ADHD [Personality in the context of ADHD]. In Herényiová, G. ADHD v bio-psychosociálnom kontexte. Bratislava: Psychoprof.

Citované v:

Demkanin, P. (2018). CONCEPT FORMATION: PHYSICS TEACHER AND HIS KNOW-HOW AND KNOW-WHY. Journal of Baltic Science Education, Journal of Baltic Science Education, 17(1), Continuous. presented at the February/2018. doi:https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.04

Demkaninová, D., Herényiová, G. & Polaková, L. (2015). Žiak s ADHD, učiteľ a školský psychológ. In: Školský psychológ/Školní psycholog. 16 (2), s. 86 - 95.

Citované v:

Hankerová, K. & Kováč, S. (2021). Povedomie študentov učiteľstva anglického jazyka o výučbe žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami = Pre-service teachers' cognition no teaching English to SEN learners In: Philologia 31 (1), s. 47-69

Plán obnovy a odolnosti (R3) - zmluva č. 09I03-03-V04-00093 - Aplikácia nového poznania neurovied do teórie fyzikálneho vzdelávania. [Application of neurosciences to the theory of physics education]. Projekt sa zameriava na aplikáciu poznatkov neurovied a vedy o učení sa na modernizáciu fyzikálneho vzdelávania. Cieľom je aktualizovať teoretické východiská výučby fyziky prostredníctvom poznatkov o fungovaní mozgu a myslenia, najmä v oblasti scaffoldingu interakcie učiteľ–žiak, dizajnu učebníc a rozvoja bádateľských spôsobilostí žiakov. Projekt vychádza z hypotézy prof. Tokuhama-Espinosa (Harvard University, 2019) o piatich kategóriách myslenia – symboly, vzory, usporiadania, kategórie a vzťahy – a zameriava sa na jej aplikáciu pri tvorbe dizajnu fyzikálneho kurikula pre základné školy a na dizajn kurzu fyziky pre prvý ročník štvorročného konverzného bakalárskeho štúdia. [The project focuses on applying findings from neuroscience and the science of learning to the modernization of physics education. Its aim is to update the theoretical foundations of physics teaching based on current knowledge about brain function and thinking, particularly in the areas of teacher–student scaffolding, textbook design, and the development of students’ inquiry skills. The project builds on the hypothesis of Prof. T. Tokuhama-Espinosa (Harvard University, 2019) regarding five categories of thinking—symbols, patterns, orderings, categories, and relationships—and focuses on its application in designing physics curricula for primary schools as well as a physics course for the first year of a four-year conversion bachelor’s program.] --> členka výskumného tímu (2024-2026)

APVV-20-0139 Psychologické a biologické koreláty adaptívneho správania u detí s poruchami autistického spektra v multidisciplinárnom náhľade [Psychological and biological correlates of adaptive behaviour in children with autism spectrum disorders in a multidisciplinary insight] - Projekt sa zameriava na výskum adaptívneho správania a kognitívnych schopností jedincov s PAS, ktorých posúdenie bude súčasťou diagnostického postupu v pripravovanej novej revízií Medzinárodnej klasifikácie chorôb MKCH-11. Sústreďuje sa tiež na skúmanie súvislostí medzi psychologickými a biologickými aspektmi so zámerom odhaliť biologické koreláty psychologických charakteristík PAS, identifikovať možné patomechanizmy a potenciálne biomarkery PAS. [The project is aimed at investigation of adaptive behaviour and cognitive abilities in ASD. Their evaluation will be a part of the diagnostic procedure in the forthcoming revision of the International Classification of Diseases ICD-11.The project will also investigate associations between psychological and biological characteristics of ASD with the aim to reveal biological correlates of behavioural manifestations, and to identify possible pathomechanisms and potential biomarkers. ] --> členka riešiteľského tímu (2020-2024)

VEGA 1/0640/22 - Sebaregulácia detí v mladšom školskom veku - úloha temperamentu a exekutívnych funkcií [Self-regulation of children in elementary school age - the role of temperament and executive functions]. Hlavným cieľom projektu je analýza vzťahov medzi temperamentom a EF vo vývinovom kontexte a ich významnej úlohe v sebaregulácii detí mladšieho školského veku (6-11r) s ohľadom na rodové rozdiely, čo je dôležitým prediktorom adaptívneho správania a úzko súvisí s maladaptívnym správaním. Správanie hodnotíme performačnými úlohami zameranými na EF, rodičovským hodnotením deficitov v EF (BRIEF-2) a rodičovským hodnoteím temperamentu (TMCQ). [The main goal of the project is to analyze the relationship between temperament and executive functions in the developmental context and their critical role in the self-regulatory process of children in the younger school period (6-11 years), by focusing on gender differences, which is an important predictor of successful adaptation of children and is closely linked to maladaptive behavior. We want to evaluate behavior through performance tasks focused on executive functions, by help of parental assessment of their deficits (BRIEF-2), as well as through parental assessment of temperament (TMCQ)] --> členka riešiteľského tímu (2022-2025)

Nadácia TatraBanky - zmluva č. 2019vs057. Inovatívne edukačné materiály reflektujúce deti s typickým a atypickým vývinom [Innovative educational materials reflecting children with typical and atypical development]. Cieľom pripravovaných edukačných materiálov je skvalitnenie teoretickej a praktickej prípravy študentov od bakalárskeho stupňa psychológie až po špecializačné štúdium klinickej psychológie. Materiály priblížia vybrané princípy o vývine motoriky, kognitívnych schopnostiach, sociálnych a emočných zmenách v rôznych obdobiach, taktiež o atypickom vývine, odchýlkach, neurovývinových a emočných poruchách, a zároveň spôsob ako sa klinicky hodnotia. [The aim of the educational materials is to improve the theoretical and practical preparation of pre graduate and graduate students of psychology. Materials provides in depth coverage of basic principles of motor, cognitive, social and emotional changes in different development periods, as well as of atypical development, variation, neurodevelopmental and emotional disorders, and their clinical assessment.] --> členka tímu (2019-2020)

KEGA 035UK-4/2022 - Psychologické vzdelávanie pre nepsychologické profesie: metodická a obsahová podpora [Psychological education for non-psychologist professions: methodological and content support]. Cieľom predkladaného projektu je na prvej úrovni zmapovať vyučovanie psychológie v nepsychologicky orientovaných študijných odboroch terciárneho vzdelávania na viacerých úrovniach kurikula. Využitá bude obsahová analýza oficiálnych vzdelávacích dokumentov, dotazníkový zber údajov zameraný na vnímanie absolvovaných psychologických predmetov z pohľadu študentov a študentiek a individuálne rozhovory s osobami, ktoré psychologické predmety v rôznych študijných odboroch zabezpečujú. Ďalšia úroveň predstavuje transformáciu takto získaných informácií do podoby vzdelávacej platformy, ktorá poskytne metodickú podporu pre vyučovanie psychológie a bude tiež priestorom pre výmenu skúseností a zdieľanie dobrej praxe v univerzitnom psychologickom vzdelávaní. [The aim of this project is to descibe the teaching of psychology in non- psychologically oriented study fields of tertiary education at several levels of the curriculum. Content analysis of official curricular documents, questionnaire data collection focused on the perception of completed psychological subjects from the point of view of students and individual interviews with psychology educators in various fields of study will be used. The next level is the transformation of obtained data into the form of an educational platform that will provide methodological support for the teaching of psychology and will also be a space for exchanging experiences and sharing good practice in university teaching of psychology.] --> členka riešiteľského tímu (2022-2024)