Priebežné štúdium, opakovanie, konzultácie, príprava na štátnu skúšku, kombinovaná forma

Pracovná záťaž: približne 75 - 90 hodín (1 kredit =25 - 30 hodín), zahrňuje priebežné štúdium, opakovanie, prepájanie poznatkov, diskusia,

Metódy: samoštúdium, konzultácie (1 kredit 25 hodín)

HORŇÁKOVÁ, M..2019. Liečebnopedagogická diagnostika. Bratislava: UK v BA.

HORŇÁKOVÁ, M.. Klinická liečebná pedagogika, Bratislava: PdF UK e-učebnica a prednášky.

HORŇÁKOVÁ. M. 2007. Liečebná pedagogika pre pomáhajúce profesie. Bratislava: Sociálna práca

HORŇÁKOVÁ. M. 2015. Príbeh liečebnej pedagogiky. Ružomberok: Verbum,

HORŇÁKOVÁ. M. 2016. Komunikácia v inkluzívnej škole. Bratislava: UK v BA

Časopis Revue liečebnej pedagogiky, zborníky z LP dní.

podmienky prihlasovania na štátnu skúšku definuje čl. 27 Študijného poriadku Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave

Kultivovaná a z odborného hľadiska dostatočne obsiahla odpoveď na vygenerovanú otázku ako aj na otázky skúšobnej komisie.

Hodnotenie:

A- Vynikajúce vedomosti, presné používanie pojmov, prepájanie, zdôvodnenie, logická vyvážená a správna odpoveď, kultivovane vyjadrená, pohotové a výborné reakcie na pripomienky

B- Výborné vedomosti, presné používanie pojmov, správne formulácie, malé zaváhanie, opravy v tvrdení, samostatné zvládnutie

C- Spoľahlivé vedomosti, správne narábanie s pojmami, nie celkom vyčerpávajúca odpoveď, na otázky vie doplniť, vie prepojiť s praxou

D- Dobré vedomosti, väčšie zaváhania, po navedení vie upresniť

E- Slabší prejav, neistá odpoveď, ale na doplňujúce otázky odpovie správne.

Fx- Odpoveď sa nedá vyhodnotiť ako zodpovedaná

slovenský

Pojem liečebná pedagogika v jeho vývine a v súčasnosti. Spojenie výchovy a terapie a model liečebnopedagogickej terapie. Osobnosti odboru.

Vývinový, celostný koncept LP intervencie, salutogenetický a neuropsychologický koncept intervencie. Liečebnopedagogická diagnostika.

Teoretické východiská a modely liečebnopedagogických cvičení, teoretické paradigmy , dialogické vedenie, obraz človeka v starostlivosti (postihnutie v minulosti a dnes, zdravie), úlohy LP v klinickej praxi.

Vzťah, vnímavá prítomnosť, vplyv stresu v etológii porúch správania, podpora vnímania a koncepty pomoci pri zníženej/zvýšenej hladine vnímania, podpora vývinu. Význam vzťahu a interakcie v ranej výchove, možnosti nápravy. Patogénne modely výchovy v rodine – modely pomoci

Charakteristiky liečebnopedagogickej habilitácie a rehabilitácie. Reziliencia vo výchove a terapii. Preterapia, psychosociálna rehabilitácia.

Narábanie s informáciami o pacientovi, etický kódex, profesijný život. Psychohygiena, príznaky vyhorenia, model nápravy.

Model včasnej intervencie zameraný na rodinu,

Podpora rodičovských kompetencií.

Podpora súrodencov – kedy, ako...

Krízová intervencia, predchádzanie postraumatickej poruche.

Strata domova v detstve. Podpora detí vulnerabilných rodičov,

Neurotické poruchy správania u detí.

Vzťah medzi zdravím, učením a digitálnou závislosťou.

Psychické ochorenia, LP prístupy (akútna fáza, proces uzdravovania, rehabilitácia, riziká)

Špecifiká potrieb u seniorov, reminiscenčná terapia.

Príčiny a formy demencie a LP prístupy. Psychosociálna rehabilitácia po malej mozgovej príhode.

Cieľom je overiť či má študent spoľahlivé vedomosti z odboru, postoje a zručnosti, a má kompetentnosti pre zahájenie liečebnopedagogickej činnosti.

Priebežné štúdium, opakovanie, konzultácie, príprava na štátnu skúšku, kombinovaná forma

Pracovná záťaž: približne 75 - 90 hodín (1 kredit =25 - 30 hodín), zahrňuje priebežné štúdium, opakovanie, prepájanie poznatkov, diskusia

Metódy: samoštúdium, konzultácie (1 kredit 25 hodín)

Povinná literatúra:

Janoško, P. (2015) Rodinný systém v kontexte teórie a praxe. Ružomberok: VERBUM, 105 s., ISBN 978-80-561-0324-1.

Prevendárová, J. (2014) Rodinná terapia v praxi. Bratislava: Radosť, ISBN 978-80-971319-1-3.

Prevendárová, J. (2014) Rodinná terapia v praxi. Bratislava: Radosť, ISBN 978-80-971319-1-3.

Janoško, P. 2018. Podpora reziliencie rodiny v kontexte spolupráce so školou. In FÁBRY LUCKÁ, Z. a kol. Rodina v procese zmien [elektronický dokument]. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-4645-0. - Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2018. - S. 71-86

Odporúčaná literatúra:

Revue liečebnej pedagogiky - vedecko-odborný časopis PRO LP asociácie liečebných pedagógov na Slovensku, https://prolp.sk/lp-revue/

Minuchin, S. (2013) Rodina a rodinná terapie. Praha: Portál, ISBN 978-80-262-0371-1.

Revue liečebnej pedagogiky - vedecko-odborný časopis PRO LP asociácie liečebných pedagógov na Slovensku, https://prolp.sk/lp-revue/

Satirová, V. (2006) Kniha o rodine. Praha: Práh, vyd. 2, ISBN 80-7252-150-0.

Banmen, J. (ed.). (2009) Transformační systemická terapie. Ostrava: IVS ČR, 335 s. ISBN 978-80-254-4976-9.

Geldard, K., Geldard, D. (2008). Dětská psychoterapie a poradenství. Praha: Portál, 336 s., 2008, ISBN 978-80-73674-76-2.

Stanley, I., Greenspan, M.D. (2007). Klinické interview s dieťaťom. Trenčín: Vydavateľstvo F, 259 s., ISBN 80-88952-27-1.

Barnhill, J. W. (ed.) (2015). Psychické poruchy – kazuistiky. Diagnostika podľa DSM-5. Trenčín: Vydavateľstvo F, 266 s., ISBN 978-80-88952-83-1.

Wetzing-Würth, H., Müller, P. (2004). Psychoterapeutický rozhovor: terapeuticky účinné dialógy v lekárskej praxi. Trenčín: Vydavateľstvo F, 223 s., ISBN 80-889-521-15.

podmienky prihlasovania na štátnu skúšku definuje čl. 27 Študijného poriadku Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave

Kultivované a z odborného hľadiska dostatočne obsiahle zodpovedanie vygenerovanej štátnicovej otázky a otázky skúšobnej komisie.

Hodnotenie sa udeľuje nasledovne:

A- Vynikajúce vedomosti, presné používanie pojmov, prepájanie, zdôvodnenie, logická

vyvážená a správna odpoveď, kultivované vyjadrovanie, pohotové a výborné reakcie na

pripomienky

B- Výborné vedomosti, presné používanie pojmov, správne formulácie, malé zaváhanie, drobné opravy v tvrdeniach, samostatné zvládnutie

C- Spoľahlivé vedomosti, správne narábanie s pojmami, nie celkom vyčerpávajúca odpoveď, na

otázky vie doplniť, vie prepojiť s praxou

D- Dobré vedomosti, väčšie zaváhania, po navedení vie upresniť

E- Slabší prejav, neistá odpoveď, ale na doplňujúce otázky odpovie správne.

Fx- Odpoveď sa nedá vyhodnotiť ako zodpovedaná

slovenský a český jazyk a anglický jazyk (na prehĺbenie štúdia a aktivity počas prednášok)

1) a/ Porovnanie teórií psychoterapie (predstavitelia, formy, ciele); b/ Teoretické východiská párovej a rodinnej terapie.

2) a/ Psychoterapeutické postupy, prostriedky a ich využitie v liečebnej pedagogike; b/ Využitie párovej a rodinnej terapie v liečebnej pedagogike (indikácie a kontraindikácie).

3) a/ Špecifiká indikácie a kontraindikácie psychoterapie a liečebnopedagogickej intervencie; b/ Systemický prístup v rodinnej terapii (role, pravidlá).

4) a/ Individuálna a skupinová psychoterapia, psychoterapeutická komunita; b/ Rodinný a individuálny životný cyklus.

5) a/ Podmienky psychoterapeutického procesu v kontexte teórii (vzťah, spolupráca, kontrakt...); b/ Proces rodinnej terapie (podmienky, ciele, metódy).

6) a/ Štádia zmeny v dvoch vybratých psychoterapeutických smeroch (porovnanie); b/ Diagnostika rodinného systému a plánovanie intervencie.

7) a/ Význam a požiadavky na úvodné interview v kontexte psychoterapeutickej a liečebnopedagogickej praxe; b/ Podpora rodičovských kompetencii (prvky transformačnej systemickej terapia podľa V. Satirovej).

8) a/ Špecifiká psychoterapie u detí - indikácia, ciele, prostriedky; b/ Sprevádzanie rodiny v kríze (ochorenie, nevera, straty...).

9) a/ Psychoedukácia pri podpore výchovných kompetencií rodičov; b/ Sprevádzanie rodiny v porozvodovej situácii – rekonštruovaná rodina.

10) a/ Straty a proces smútenia u detí. Možnosti psychoterapie a liečebnopedagogickej intervencie; b/ Problémy náhradných rodín, liečebnopedagogická intervencia.

11) a/ Špecifiká psychoterapie u seniorov – indikácia, ciele, prostriedky; b/ Sprevádzanie výnimočným rodičovstvom.

12) a/ Prínos hlbinnej psychoterapie (Freud, Jung, Adler) pre liečebnú pedagogiku; b/ Rodinné poradenstvo a terapia v kontexte závislostí.

13) a/ Prínos humanistických smerov (Rogers, Perls a Perlsová, Satirová) pre liečebnú pedagogiku; b/ Rodinné poradenstvo a terapia v kontexte porúch príjmu potravy.

14) a/ Prínos logoterapie (Frankl, Lukasová) pre liečebnú pedagogiku; b/ Násilie v rodine a možnosti pomoci.

15) a/ Prínos podpornej psychoterapie (Prouty) pre liečebnú pedagogiku; b/ Terapeutické a právne aspekty zneužívania detí.

Študent preukáže spoľahlivé vedomosti z odboru, postoje a schopnosti potrebné pre prácu liečebného pedagóga.

Štátna skúška z teórie psychoterapie a rodinnej terapie overuje aktuálnosť teoretických poznatkov, spôsobilosť orientovať sa v sťaženej situácii človeka, v kontexte jeho prežívania a konania, kompetentnosť zvoliť adekvátne východisko pre pomoc (dodržať princípy, metodologické východiská, podporiť proces zmeny), tiež rešpektovať kompetencie psychoterapeutov a neprekračovať tie svoje.

Priebežné štúdium, opakovanie, konzultácie, príprava na štátnu skúšku, kombinovaná forma

Pracovná záťaž: 75 hodín (1 kredit = 25 hodín), zahrňuje priebežné štúdium, opakovanie, prepájanie poznatkov, diskusia,

Metódy: samoštúdium, konzultácie

Z arteterapie:

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Latentné problémy v kontexte detského výtvarného prejavu.

Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae. - Roč. 19, č. 2 (2020), s. 98-106. ISSN (print) 1323-2232

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Expresívna terapia ako online krízová intervencia. Expresivita v (art)terapii III [elektronický dokument] : zborník. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-5021-1. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2020. - S. 7-22 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Expresivita v predprimárnom vzdelávaní. Expresivita vo výchove 3 [elektronický dokument]. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-4931-4. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2020. - S. 117-128 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2019): Receprívna arteterapia ako aktivizujúci činiteľ. Expresivita v (art)terapii 2. [elektronický dokument]. - : 1. vyd. ISBN 978-80-561-0690-7. - Ružomberok : VERBUM - vydavateľstvo KU, 2019. - S. 18-30 [CD-ROM]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2019): Senzorická integrácia v kontexte arteterapie. Multisenzorické prostredie ako priestor pre intervenciu [elektronický dokument] : Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-4865-2. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2019. - S. 63-69 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2017): Arteterapeutická intervencia zameraná na tému reziliencie v skupine klientov so zdravotným znevýhodnením. Liečebná pedagogika 4 : skupinová arteterapia adolescentov so zdravotným znevýhodnením. - Ružomberok : VERBUM - vydavateľstvo KU, 2017. - ISBN 978-80-561-0472-9. - S. 86-109

Ťulák Krčmáriková, Z. (2018): Arteterapia pri liečbe traumy. CREA-AE 2018 [elektronický dokument] : kreatívne reflexívne emocionálne alternatívne - umelecké vzdelávanie, zborník z elektronickej konferencie s medzinárodnou účasťou, 1. - 15. 11. 2018. - : 1. vyd. ISBN 978-80-557-1519-3. - Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici, 2018. - S. 273-283 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2016): Spôsoby aplikácie arteterapie v rozličných kontextoch pomoci. In: Expresívne terapie vo vedách o človeku 2016 : biodromálny aspekt liečebnej pedagogiky [elektronický zdroj]. - ISBN 978-80-223-4148-6. - Bratislava : Univerzita Komenského, 2016. - S. 162-171 [CD-ROM]

Krčmáriková, Z. (2006): Využitie arteterapie v liečbe závislostí od psychoaktívnych látok. Arteterapeutické listy. - Č. 5/6 (2006), s. 36-39]

Šicková-Fabrici, J. (2016): Základy arteterapie. Portál, 2016. ISBN978-80-262-1043-6 (rovnocenná možnosť: Základy arteterapie 2002 alebo Arteterapia – Ú(zá)žitkové umenie (Petrus, 2006)

Z muzikoterapie:

Povinná literatúra:

Učebné texty

AMTMANNOVÁ, E., JAROSOVÁ, E., KARDOS, T. 2007. Aplikovaná muzikoterapia [online]. ISBN: 978-80-969813-7-3.

HABALOVÁ, M. 2021. Hudobná tvorivosť a expresivita v predškolskom a školskom veku. In: Expresivita vo výchove IV. [online]. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2021. ISBN 978-80-223-5265-9.

HABALOVÁ, M. 2019. Terapeutické využitie vibrácií a zvukov v multisenzorických prístupoch. In: Fábry Lucká, Z. (Ed.). 2019. Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie Multisenzorické prostredie ako priestor pre intervenciu [online]. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 978-80-223-4865-2.

Odporúčaná literatúra:

GAJDOŠÍKOVÁ ZELEIOVÁ, J. 2012. Psychodynamické aspekty muzikoterapie. Trnava: TUT. s. 57 – 95 ISBN 978-80-8082-492-1.

GERLICHOVÁ, M. 2021. Muzikoterapie v praxi. Příběhy muzikoterapeutických cest. 2. Praha: Grada. ISBN: 978-80-271-1791-8.

HABALOVÁ, M. 2020. Využitie zvukov a hudby v edukácii a terapii detí s poruchou senzorického spracovania. In Fábry Lucká, Z. (Ed.) 2020. Možnosti podpory senzorického spracovania dieťaťa v predškolskom veku. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave. ISBN 978-80-223-5021-0.

KANTOR, J., LIPSKÝ, M., WEBER, J. a kol. 2009. Základy muzikoterapie. Praha: Grada. s. 107 – 124. ISBN: 978 – 80-247-2846-9.

MÁTEJOVÁ, Z., MAŠURA, S. 1992. Muzikoterapia v špeciálnej a liečebnej pedagogike. Bratislava: SPN. ISBN: 80-08-00315-4.

ZELEIOVÁ, J., 2002. Muzikoterapia – dialóg s chvením. Východiská, koncepty a praktická aplikácia. Bratislava: ÚHV SAV. s. 115 – 179. ISBN: 80-968279-6-0.

Z ergoterapie:

Povinná literatúra:

HAŠTO, J. 2011. Skupinové psychoterapeutické metódy, terapeutická komunita a ergoterapia v psychiatrii. Trenčín (prístupné na internete.)

ZELINKOVÁ, O. 2017. Dyspraxie. Vývojova porucha pohybové koordinace, Praha : Portál, 2017. ISBN 9788026212669.

KRIVOŠÍKOVÁ, M. 2011. Úvod do ergoterapie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-7346-9.

HORŇÁKOVÁ et al. 2010. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Bratislava : Univerzita Komenského,s. 116-130, 2010. ISBN 978-80-223-2915-6.

Odporúčaná literatúra

KIELHOFNER, G. 2002. Model of Human Occupation. 3. vyd. Lippincot. Williams & Wilkins. 2002. ISBN 0-7817-2800-2.

KLUSOŇOVÁ, E. 2011. Ergoterapie v praxi. NCZO, ISBN 978-80-70135358

KERROVÁ, S. 1997. Dítě se speciálními potřebami. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-149

NOVOSAD, L. Základy speciálního poradenství. 2006. 2. vyd. Praha : Portál, 2006. ISBN 80-7367-174-3.

TROJAN, S. et al. 2001. Fyziologie a léčebná rehabilitace motoriky človeka. Praha : Grada, 2001. ISBN 80-2470-031-X.

VOTAVA, Jiří. Ergoterapie a technické pomůcky v rehabilitaci. 1. vyd. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2009. 72 s. ISBN 978-80-7372-449-8.

Zo psychomotorickej terapie:

Povinná literatúra:

BANIEL, A. 2020. Deti za hranicami možností. Bratislava: APPA.

FÁBRY LUCKÁ, Z. 2021. Psychomotorická terapia v detskom veku. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 978-80-223-5202-4.

SZABOVÁ, M. 1998. Náčrt psychomotorickej terapie. Bratislava : Pdf UK 1998;

SZABOVÁ, M. 2003. Pohybom proti astme. Bratislava : LIEČREH, 2003;

SZABOVÁ, M. 2010. Vývinovo orientovaná psychomotorická terapia vo včasnej intervencii. In: HORŇÁKOVÁ, M. (Ed.). 2010. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Bratislava: Univerzita Komenského. 2010;

Relevantné výskumy v danej oblasti

Odborné časopisy v danej oblasti zo zahraničia a na internete

Z terapie hrou:

MITAŠÍKOVÁ, P. 2020. Dieťa v centre pozornosti. In: Expresivita v (art)terapii III. Kováčová, B., Valachová, D. (eds.). Univerzita Komenského v Bratislave. 2020. ISBN 978-80-223-5021-1.

MITAŠÍKOVÁ, P. 2020. Inkluzívny potenciál hry. In. Možnosti podpory senzorického spracovania dieťaťa v predškolskom veku. Fábry, Z. L. (ed.), UK v Bratislave, 2020. ISBN 978-80-223-5031-0

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Liečebnopedagogická diagnostika problémového správania detí v terapii hrou. In: Liečebnopedagogická diagnostika problémového správania detí v terapii hrou. Lištiaková, L. I. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISBN 978-80-223-4427-2.

MITAŠÍKOVÁ, P., VODIČKOVÁ, B. 2022. Vytváranie inkluzívnych podmienok v školskom prostredí pre dieťa so zdravotným znevýhodnením v kontexte porúch fetálneho alkoholového spektra – FASD. In. Učiace sa spoločenstvo. Janoško, P. (ed.)

MITAŠÍKOVÁ, P. 2014. Podpora prirodzenej voľnej hry u klientov detského veku so zdravotným znevýhodnením v kontexte liečebnopedagogickej systémovej intervencie. In: Inovácie v teórii a praxi výchovnej a komplexnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím. IRIS. Bratislava. 2014. ISBN 978-80-89726-28-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2015. Nedirektívny prístup v liečebnopedagogickej terapii hrou. In. Expresívne terapie vo vedách o človeku 2015. Lištiaková, I., Kováčová, B. (Eds.). UK v Bratislave. 2015. ISBN 978-80-223-3914-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2022. Liečebnopedagogická systémová intervencia prostredníctvom prirodzenej voľnej hry u klientov detského veku. In. Revue LP

MITAŠÍKOVÁ, P. 2019. Podpora vzťahovej väzby medzi rodičom a dieťaťom v kontexte liečebnopedagogickej terapie hrou – možnosti theraplay. In. Revue liečebnej pedagogiky. Č. 1, roč. XII, 2019. ISSN 1337-5563

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Liečebnopedagogická intervencia prostredníctvom terapie hrou pri problémoch v správaní detí. In: Liečebnopedagogická intervencia pri poruchách správania detí. Lištiaková, L. I. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISBN 978-80-223-4454-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Teoretické východiská multisenzoriality v príprave prostredia pre potreby liečebnopedagogickej terapie u detí. In. Multisenzorické aspekty liečebnopedagogických terapií. Lištiaková, l. i. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISbN978-80-223-4476-0

MITAŠÍKOVÁ, P. 2015. Poruchy správania v staršom školskom veku. In. Poruchy správania z biodromálneho hľadiska 2. Kováčová, B. (ed.). UK v Bratislave. ISBN 978-80-223-3995-7

MITAŠÍKOVÁ, P. 2016. Play therapy in therapeutic education. In. Journal of Exceptional People. Palacký University Olomouc. ISBN 1805-4986 N. 8, V 1, 2016

MITAŠÍKOVÁ, P. 2010. Podpora reziliencie mladých rodičov prostredníctvom voľnej hry v terapii hrou. In. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Horňáková, M. (ed.) UK v Bratislave, 2010. ISBN 978-80-223-2915-6

AXLINE, V. 2017. Dibs v hľadaní seba samého pri terapii hrou. Vydavateľstvo F. Bratislava. ISBN 978-80-88952-92-3

GREENSPAN, S. I. 2007. Klinické interview s dieťaťom. Trenčín : Vydavateľstvo F, 2007. ISBN 80-8895-227-1.

Z biblioterapie:

MAJZLANOVÁ, K. 2014. Poetoterapeutika. Bratislava: Vydané vlastným nákladom. 105 s. ISBN 978-80-8153-035-7

MAJZLANOVÁ, K. 2017. Základy biblioterapie. Banská Bystrica: Krajská knižnica Ľudovíta Štúra Banská Bystrica. 60 s. ISBN 978-80-85136-58-6

MAJZLANOVÁ, K., KOTRBOVÁ, K. 2019. Význam príbehu v biblioterapii. s. 149-172 In: Bukor, J., Szimon, Sz. a kol.: Zborník XI. Medzinárodnej vedeckej konferencie Univerzity J. Seleho 2019, Sekcia Jazyk-Kultúra-Vzťahy. Univerzita J. Selyeho Komárno, 2019. 244 s. ISBN: 978-80-8122-331-0.

KOTRBOVÁ, K., MAJZLANOVÁ, K. 2021. Terapeutický denník v biblioterapii. s. 28-51. In: Problems of Education and Teaching in the Era of Digital Society. Collection of Scientific Articles, č. 2 (008), 28-51. European Scientific e-Journal. ISBN 978-80-908088-1-2

SVOBODA, P. 2013. Biblioterapie. Olomouc: Univerzita Palackého. 112 s. ISBN 978-80-244-3684-5, SVOBODA, P. 2007. Poetoterapie. Olomouc: Univerzita Palackého. 187 s. ISBN 978-80-244-1682-3

Z dramatoterapie:

KOVÁČOVÁ, B. 2011. Vývinovo orientovaná dramatoterapia vo výchove a včasnej intervencii. Bratislava: Muzica Liturgica.

KOVALČÍKOVÁ, I. - MAJZLANOVÁ, K. - PAVLOVSKA, - M. PELÁN, J. 2003. Variácie podôb výchovnej dramatiky. Prešov: Vzdelávacia nadácia J. Husa.

LIŠTIAKOVÁ, I. – VALENTA, M. 2015. Evaluace v dramaterapii. Olomouc: Univerzita Palackého, 2015.

MAJZLANOVÁ, K. 2004. Dramatoterapia v liečebnej pedagogike. Bratislava: Iris.

MAJZLANOVÁ, K. a kol. 2014. Súčasná dramatoterapia – prístupy, výzvy. Bratislava: Z-F Lingua.

MAJZLANOVÁ, K. 2021. Dramatoterapia – teória, výskum, prax. Bratislava: Iris. PAJDLHAUSEROVÁ. E. - MAJZLANOVÁ, K. 2011. Tvorivá dramatika v edukačnom procese. Bratislava:Univerzita Komenského. STREDL, T. 2012. Dramatoterapia a jej socializačné možnosti. Komárno: Univerzita Selyeho. VALENTA, M. 2001. Dramaterapie. Praha: Portál.

VALENTA, M. 2002. Projektování v dramaterapii. Praha: Portál. VALENTA, Milan – MÜLLER, Oldřich - POLÍNEK, Martin, D. 2010. Dramaterapie v institucionální výchově. Olomouc: Universita Palackého.

podmienky prihlasovania na štátnu skúšku definuje čl. 27 Študijného poriadku Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave

Kultivované a z odborného hľadiska dostatočne obsiahle zodpovedanie vygenerovanej štátnicovej otázky a otázky skúšobnej komisie.

Hodnotenie sa udeľuje nasledovne:

A- Vynikajúce vedomosti, presné používanie pojmov, prepájanie, zdôvodnenie, logická

vyvážená a správna odpoveď, kultivované vyjadrovanie, pohotové a výborné reakcie na

pripomienky

B- Výborné vedomosti, presné používanie pojmov, správne formulácie, malé zaváhanie, drobné opravy v tvrdeniach, samostatné zvládnutie

C- Spoľahlivé vedomosti, správne narábanie s pojmami, nie celkom vyčerpávajúca odpoveď na otázky, vie doplniť, vie prepojiť s praxou

D- Dobré vedomosti, väčšie zaváhania, po navedení vie upresniť

E- Slabší prejav, neistá odpoveď, ale na doplňujúce otázky odpovie správne.

Fx- Odpoveď sa nedá vyhodnotiť ako zodpovedaná

slovenský

Arteterapia:

Podpora komunikácie a spolupráce v arteterapii v detskom veku.

Komunikácia a spolupráca v arteterapii v dospelom veku.

Možnosti a riziká arteterapie pri psychosomatických ochoreniach.

Možnosti a riziká arteterapie u pacientov s chronickým ochorením.

Arteterapia v adaptačnom období.

Rozvíjanie tvorivosti v arteterapii, prínos pre ďalší život.

Vytváranie inkluzívnej klímy vo výchovno-vzdelávacích inštitúciách.

Materiály v arteterapie – kritériá výberu.

Techniky arteterapie – kritériá výberu.

Podpora reziliencie pomocou arteterapie.

Diagnostické pozorovanie v arteterapeutickom procese.

Arteterapie pri liečbe traumy.

Arteterapia pri problémovom správaní.

Diagnostické metódy v arteterapii.

Arteterapia pri poruchách učenia.

Arteterapia v prevencii a poradenstve.

Podpora diaťaťa s problémami v rodinnom prostredí pomocou arteterapie.

Farba v arteterapii.

Špecifiká arteterapeutickej práce u detí.

Špecifiká arteterapeutickej práce u dospievajúcich.

Špecifiká arteterapeutickej práce u dospelých.

Špecifiká arteterapeutickej práce u seniorov.

Možnosti arteterapie pri liečbe porúch príjmu potravy.

Možnosti arteterapie pri liečbe závislostí.

Možnosti a ciele arteterapie pri onkologickom ochorení.

Možnosti arteterapie pri emocionálnych problémoch.

Možnosti arteterapie pri depresii.

Možnosti arteterapie pri syndróme vyhorenia.

Možnosti arteterapie v nápravnovýchovných zariadeniach.

Možnosti arteterapie/artefiletiky v školských zariadeniach.

Štruktúra artetrapeutického stretnutia.

Individuálna arteterapia.

Skupinová arteterapia.

Multisenzorická stimulácia pomocou arteterapie.

Arteterapia v zdravotníckych zariadeniach.

Formy arteterapie.

História arteterapie.

Muzikoterapia:

1. Zvuk a hudba v muzikoterapii – (fyzikálna podstata zvuku, nehudobné a hudobné zvuky hudba a jej zložky).

2. Paradigmy v hudbe (magická, matematická, medicínska, psychologická). Ich historický kontext a súčasné presahy do liečebnopedagogickej praxe.

3. Úlohy MT v klinickej praxi (medicínske, pedagogické úlohy a ciele). Špecifiká u detí a dospelých.

4. Tvorba, štruktúra a zameranie liečebnopedagogického programu v muzikoterapii. Terapeutický cyklus v muzikoterapii – impresia, expresia, interakcia, reflexia, integrácia. Princíp kauzality, synchronicity, projekcie, asociácií, symbolizácie, dynamizmu, analógie v muzikoterapii.

5. Hudobné nástroje v terapii a ich funkcie ( hudobný nástroj ako reálny objekt, senzorický a motorický stimulátor, intermediálny objekt, mediátor, prechodný objekt, symbol).

6. Metódy muzikoterapie – improvizácia, interpretácia, kompozícia, počúvanie hudby. Hudobná improvizácia – jej význam, ciele, druhy improvizácie (fázovo-špecifická, situačná, tematická, asociačná, intermediálna, uvoľňujúca, rolová, integračná). Techniky aktívnej muzikoterapie – vokálny prejav, inštrumentálna zložka, kombinované techniky. Techniky receptívnej muzikoterapie. Relaxácia s hudbou. Imaginácia pomocou hudby. Vybrané receptívne prístupy v muzikoterapii.

7. Percepcia v muzikoterapii (možnosti pri podpore zmyslového vnímania). Muzikoterapia pri podpore motoriky a vnímaní telesnej schémy. Podpora kognitívnych funkcií v muzikoterapii. Hudba a emócie. Možnosti skupinovej muzikoterapie. Cvičenia zamerané na kooperáciu a budovanie sociálnych vzťahov.

8. Muzikoterapia u detí – možnosti podpory vývinu cez techniky muzikoterapie. Možnosti muzikoterapie v zariadeniach pre dospelých a v domovoch sociálnych služieb. Aplikácia muzikoterapie u seniorov. Využitie muzikoterapie v zdravotníckych zariadeniach.

Ergoterapia:

1. História a filozofické prístupy a východiská ergoterapie

2. Súčasné chápanie ergoterapie a pracovnej terapie

3. Teoretické východiská

4. Ciele ergoterapie (rehabilitačné, habilitačné, subjektívne, terapeutické)

5. Kompetencie konať a byť samostatný (MOHO model)

6. Poruchy konania (neadaptívna odpoveď, dyspraxia, apraxia)

7. Prostriedky v ergoterapii (diagnostické, intervenčné, preventívne)

8. Vyšetrovanie v ergoterapii, plánovanie procesu, analýza aktivít

9. Metódy a prístupy v ergoterapii

10. Diagnostika v ergoterapii

11. Model práce liečebného pedagóga (orientácia, kontrakt, stanovenie úloh, plánovanie, hodnotenie)

12. Vývinová ergoterapia (Hooydonková škála)

13. Podpora kompetencií rodiča zamestnávať dieťa

14. Ergoterapia v ambulancii včasnej starostlivosti

15. Ergoterapia starostlivosti u dospelých v sociálnych zariadeniach

16. Poradenstvo v ergoterapii (MOHO model)

17. Ergoterapia v nemocničnom prostredí

18. Ergoterapia na psychiatrii

19. Psychosociálna rehabilitácia

20. Ergoterapeutická diagnostika, analýza intervencie

21. Interdiscplinárna spolupráca

22. Ergoterapia v školskom veku

23. Podporná ergoterapia u dospelých

24. Ergoterapia zameraná na nácvik oslabených funkcií

Psychomotorická terapia:

1. Pohyb – motorika – psychomotorika vo výchove a terapii.

2. Zložky psychomotoriky (Kiphardt) u človeka v kontexte LP

3. Neverbalita a jej význam z hľadiska komunikácie (v prevencii, diagnostike a terapii)

4. Teórie psychomotorickej terapie , prínos pre LP

5. Metódy psychomotorickej terapie (inšpiratívne) používané v LP

6. Psychomotorická terapia ako pojem, oblasti jej pôsobenia, princípy, úlohy a formy realizácie psychomotorickej terapie

7. Možnosti a úlohy diagnostiky v psychomotorickej terapii

8. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia v inštitucionálnej starostlivosti

9. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia v klinickej praxi

10. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia u seniorov

11. Prínos tanca, tanečnej terapie - v psychomotorickej terapii

12. Pantomíma a psychogymnastika v psychomotorickej terapii

13. Joga a možnosti jej využitia v rámci psychomotorickej terapie

14. Relaxácia v psychomotorickej terapii (techniky, využitie)

15. Podpora vývinu a vzťahov v intrauterinnom období vývinu

16. Špecifiká psychomotorickej terapie vo včasnej intervencii

17. Špecifiká psychomotorickej terapie v mladšom školskom veku

18. Špecifiká psychomotorickej terapie v staršom školskom veku

19. Špecifiká psychomotorickej terapie v období adolescencie

20. Špecifiká psychomotorickej terapie v období dospelosti

21. Špecifiká psychomotorickej terapie v období sénia

22. Programy v psychomotorickej terapii (plánovanie, realizácia, ukončenie)

23. Psychomotorická terapia – miesto v klinickej praxi

24. Psychomotorická terapia v rodine

25. Psychomotorická terapia v prostredí nemocnice (u detí)

Terapia hrou:

1. Nedirektívna terapia hrou – filozofia, princípy, predstavitelia, príprava herne, typy hračiek.

2. Filial play therapy.

3. Montessori terapia.

4. Theraplay.

5. Natural play therapy.

6. Emocionálne prežívanie a správanie v hre.

7. Komunikačné stratégie, ktoré napomáhajú vyrovnávaniu sa s pocitmi.

8. Reflektovania emócií v nedirektívnej terapii hrou.

9. Komunikačné bariéry v hre (prekážky reflektovania pocitov).

10. Obranné reflexie – riešenia v hre.

11. Stratégie podpory spoluprácu hre.

12. Špecifické stratégie pri podpore spolupráce podľa koncepcie M. Montessori.

13. Formálne komunikačné zahájenie hrového terapeutického stretnutia s detským klientom/pacientom (úvodné vymedzenie časových a priestorových podmienok).

14. Reflektívne reagovanie na klienta počas terapeutického stretnutia.

15. Komunikácia blokujúca spoluprácu a želané správanie u klienta počas terapie hrou.

16. Reflektívna terapeutická komunikácia konfliktov pri konflikte v hre. Riziká trestania.

17. Trojkroková metóda stanovovania obmedzení v nedirektívnej terapii hrou.

18. Terapeutické reflektovanie prianí a pocitov vs. stanovovanie obmedzení neželaného správania.

19. Stratégie podporovania samostatnosti v terapii hrou.

20. Podpora samostatnosti podľa konceptu M. Montessori. Sloboda voľby v priebehu terapeutického stretnutia.

21. Význam a vývin imaginatívnych (symbolických) hier. Riziká hodnotenia v terapii hrou versus benefity oceňovania smerom k podpore sebaúcty.

22. Rozdiel „ja“ komunikácia versus „ty“ komunikácia. „Trackovanie“, alebo „stopovanie“ myšlienok, citov a záujmov v nedirektívnej terapii hrou.

23. Terapeutické „oslobodenie“ z roly, ktorú klient prijal v istých okolnostiach, a ktoré sú príčinou jeho problémov.

24. Projektívne hrové techniky.

25. Príprava prostredia v terapeutickej herni (význam hrových predmetov, ich výber, zámernosť umiestnenia v priestore).

26. Súrodenci v terapii hrou.

27. Špecifiká využitia hrových aktivít u dospelých a seniorov.

Biblioterapia:

1. Historické medzníky biblioterapie z pohľadu liečebnej pedagogiky.

2. Druhy a ciele biblioterapie v liečebnopedagogickej praxi.

3. Základné literárne druhy a žánre v biblioterapii .

4. Kritériá výberu literárnych diel na účel biblioterapie v liečebnopedagogickej praxi.

5. Vývinové aspekty čitateľských záujmov v biblioterapii a vonkajšie a vnútorné podmienky biblioterapie. Funkcie literárneho diela v biblioterapii.

6. Práca s parémiami v LP praxi. Terapeutické metafory BT práce liečebného pedagóga.

7. Špecifiká poetoterapie. Archetypy a symboly v literárnych dielach a ich terapeutické využitie.

8. Práca s príbehom – kritériá výberu, funkcie, zameranie, ciele.

9. Terapeutický denník, písanie listov a vlastná tvorba v biblioterapii.

10. Metódy, formy a techniky bilioterapie v LP praxi, prelínanie a synergia umeleckých terapií.

11. Fázy a metodika výstavby biblioterapeutického stretnutia. Biblioterapia ako súčasť liečebnopedagogického programu. Kontraindikácie a riziká v biblioterapii.

12. Špecifiká a možnosti BT práce liečebného pedagóga v rámci poradenstva, včasnej intervencie, v školskej praxi, v klinickej praxi (krátkodobá/dlhodobá starostlivosť – deti, dospelí, seniori); v sociálnej starostlivosti – deti, dospelí, seniori, v rámci penitenciárnej a postpenitenciárnej starostlivosti.

13. Špecifiká a možnosti BT práce liečebného pedagóga u hospitalizovaných detí, dospelých, seniorov.

14. BT v domácej starostlivosti (deti, dospelí, seniori).

15. BT ako súčasť smútkovej terapie, liečby psychotraumy a paliatívnej starostlivosti.

16. BT ako súčasť psychosociálnej rehabilitácie.

17. BT ako súčasť preventívnej liečebnopedaogogickej činnosti a podpory zdravia.

Dramatoterapia:

1. Vymedzenie pojmu dramatoterapia, história, teoretické východiská.

2. Význam a ciele dramatoterapie.

3. Vývinové etapy dramatickej hry.

4. Diagnostika a výskum v dramatoterapii.

5. Štruktúra a náplň dramatoterapeutických stretnutí.

6. Vývinové aspekty dramatického prejavu u detí.

7. Dramatoterapia pri práci s rodinou klienta, s jednotlivcom, s výchovnou alebo s terapeutickou skupinou, nácvikové a kombinované prístupy v dramatoterapii. Integračné prístupy v dramatoterapii, etapy a fázy intervencie.

8. Tvorba dramatoterapeutického programu podľa vývinovej úrovne a veku klienta.

9. Možnosti uplatnenia paradivadelných prístupov v liečebnopedagogickej praxi.

10. Dramatoterapeutické, metódy a techniky v zameraní sa diagnostiku, rozvoj sebapoznávania, sebareflexiu podporu inklúzie, spolupráce, zvládania kríz a konfliktov.

11. Práca s klientmi s ohrozením, narušením, postihnutím, so zdravotným a sociálnym znevýhodnením, v zameraní sa na edukačný i terapeutický proces.

0/100

Arteterapia - cieľom je overiť, či študent dokáže poznatky nadobudnuté z predmetu arteterapia spoľahlivo prepojiť s liečebnopedagogickou profesijnou orientáciou, či bude prezentovať očakávané postoje a má schopnosti pre uplatnenie arteterapie v rámci liečebnopedagogickej profesijnej dráhy. Študent dosiahne potvrdenie o svojej spôsobilosti na uplatnenie arteterapie v odbore Logopédia a liečebná pedagogika, o získaní predpokladov arteterapeuticky/artefileticky pracovať ako liečebný pedagóg.

Muzikoterapia - štátna skúška overuje u študenta jeho poznatky o teóriách a špecifických postupoch práce so zvukom, hudbou, rytmom, spevom, muzicírovaním, v procese pozitívnej zmeny. Študent preukazuje znalosť presahov muzikoterapie do liečebnopedagogickej praxe, pozná využiteľnosť hudobných nástrojov, chápe ich terapeutickej funkcii. Overuje jeho kompetencie pochopiť problém, podporovať proces zmeny, využívať hudbu v oblasti vnímania, rozvíjania motoriky, kognície, komunikácie, emócií a vzťahov.

Ergoterapia - študent bude schopný adekvátne použiť teoretické vedomosti v ergoterapii, korektne používať pojmy a prepájať ich, zdôvodniť. Bude vedieť reagovať na otázky a pripomienky.

Psychomotorická terapia - študent bude schopný adekvátne použiť v odpovediach teoretické vedomosti v oblasti psychomotorickej terapie, korektne používať pojmy a prepájať ich, zdôvodniť. Bude vedieť reagovať na otázky a pripomienky.

Terapia hrou - štátna skúška overuje či má študent spoľahlivé vedomosti z predmetu, očakávané postoje a má schopnosti pre využívanie hry v liečebnopedagogickej intervencii.

Biblioterapia - cieľom je overiť, či študent dokáže poznatky nadobudnuté z predmetu biblioterapia spoľahlivo prepojiť s liečebnopedagogickou teóriou a praxou, či pozná metódy pre diagnostiku a rôzne oblasti intervencie.

Dramatoterapia - štátna skúška overuje poznatky nadobudnuté z predmetu dramatoterapia, schopnosť ich prepojiť s liečebnopedagogickou teóriou a praxou a aplikovať pri rôznych problémoch.

Priebežné štúdium, opakovanie, konzultácie, príprava na štátnu skúšku, kombinovaná forma

Pracovná záťaž: 75 hodín (1 kredit = 25 hodín), zahrňuje priebežné štúdium, opakovanie, prepájanie poznatkov, diskusia,

Metódy: samoštúdium, konzultácie

Z arteterapie:

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Latentné problémy v kontexte detského výtvarného prejavu.

Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae. - Roč. 19, č. 2 (2020), s. 98-106. ISSN (print) 1323-2232

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Expresívna terapia ako online krízová intervencia. Expresivita v (art)terapii III [elektronický dokument] : zborník. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-5021-1. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2020. - S. 7-22 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2020): Expresivita v predprimárnom vzdelávaní. Expresivita vo výchove 3 [elektronický dokument]. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-4931-4. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2020. - S. 117-128 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2019): Receprívna arteterapia ako aktivizujúci činiteľ. Expresivita v (art)terapii 2. [elektronický dokument]. - : 1. vyd. ISBN 978-80-561-0690-7. - Ružomberok : VERBUM - vydavateľstvo KU, 2019. - S. 18-30 [CD-ROM]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2019): Senzorická integrácia v kontexte arteterapie. Multisenzorické prostredie ako priestor pre intervenciu [elektronický dokument] : Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie. - : 1. vyd. ISBN 978-80-223-4865-2. - Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2019. - S. 63-69 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2017): Arteterapeutická intervencia zameraná na tému reziliencie v skupine klientov so zdravotným znevýhodnením. Liečebná pedagogika 4 : skupinová arteterapia adolescentov so zdravotným znevýhodnením. - Ružomberok : VERBUM - vydavateľstvo KU, 2017. - ISBN 978-80-561-0472-9. - S. 86-109

Ťulák Krčmáriková, Z. (2018): Arteterapia pri liečbe traumy. CREA-AE 2018 [elektronický dokument] : kreatívne reflexívne emocionálne alternatívne - umelecké vzdelávanie, zborník z elektronickej konferencie s medzinárodnou účasťou, 1. - 15. 11. 2018. - : 1. vyd. ISBN 978-80-557-1519-3. - Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici, 2018. - S. 273-283 [online]

Ťulák Krčmáriková, Z. (2016): Spôsoby aplikácie arteterapie v rozličných kontextoch pomoci. In: Expresívne terapie vo vedách o človeku 2016 : biodromálny aspekt liečebnej pedagogiky [elektronický zdroj]. - ISBN 978-80-223-4148-6. - Bratislava : Univerzita Komenského, 2016. - S. 162-171 [CD-ROM]

Krčmáriková, Z. (2006): Využitie arteterapie v liečbe závislostí od psychoaktívnych látok. Arteterapeutické listy. - Č. 5/6 (2006), s. 36-39]

Šicková-Fabrici, J. (2016): Základy arteterapie. Portál, 2016. ISBN978-80-262-1043-6 (rovnocenná možnosť: Základy arteterapie 2002 alebo Arteterapia – Ú(zá)žitkové umenie (Petrus, 2006)

Z muzikoterapie:

Povinná literatúra:

Učebné texty

AMTMANNOVÁ, E., JAROSOVÁ, E., KARDOS, T. 2007. Aplikovaná muzikoterapia [online]. ISBN: 978-80-969813-7-3.

HABALOVÁ, M. 2021. Hudobná tvorivosť a expresivita v predškolskom a školskom veku. In: Expresivita vo výchove IV. [online]. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2021. ISBN 978-80-223-5265-9.

HABALOVÁ, M. 2019. Terapeutické využitie vibrácií a zvukov v multisenzorických prístupoch. In: Fábry Lucká, Z. (Ed.). 2019. Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie Multisenzorické prostredie ako priestor pre intervenciu [online]. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 978-80-223-4865-2.

Odporúčaná literatúra:

GAJDOŠÍKOVÁ ZELEIOVÁ, J. 2012. Psychodynamické aspekty muzikoterapie. Trnava: TUT. s. 57 – 95 ISBN 978-80-8082-492-1.

GERLICHOVÁ, M. 2021. Muzikoterapie v praxi. Příběhy muzikoterapeutických cest. 2. Praha: Grada. ISBN: 978-80-271-1791-8.

HABALOVÁ, M. 2020. Využitie zvukov a hudby v edukácii a terapii detí s poruchou senzorického spracovania. In Fábry Lucká, Z. (Ed.) 2020. Možnosti podpory senzorického spracovania dieťaťa v predškolskom veku. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave. ISBN 978-80-223-5021-0.

KANTOR, J., LIPSKÝ, M., WEBER, J. a kol. 2009. Základy muzikoterapie. Praha: Grada. s. 107 – 124. ISBN: 978 – 80-247-2846-9.

MÁTEJOVÁ, Z., MAŠURA, S. 1992. Muzikoterapia v špeciálnej a liečebnej pedagogike. Bratislava: SPN. ISBN: 80-08-00315-4.

ZELEIOVÁ, J., 2002. Muzikoterapia – dialóg s chvením. Východiská, koncepty a praktická aplikácia. Bratislava: ÚHV SAV. s. 115 – 179. ISBN: 80-968279-6-0.

Z ergoterapie:

Povinná literatúra:

HAŠTO, J. 2011. Skupinové psychoterapeutické metódy, terapeutická komunita a ergoterapia v psychiatrii. Trenčín (prístupné na internete.)

ZELINKOVÁ, O. 2017. Dyspraxie. Vývojova porucha pohybové koordinace, Praha : Portál, 2017. ISBN 9788026212669.

KRIVOŠÍKOVÁ, M. 2011. Úvod do ergoterapie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-7346-9.

HORŇÁKOVÁ et al. 2010. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Bratislava : Univerzita Komenského,s. 116-130, 2010. ISBN 978-80-223-2915-6.

Odporúčaná literatúra

KIELHOFNER, G. 2002. Model of Human Occupation. 3. vyd. Lippincot. Williams & Wilkins. 2002. ISBN 0-7817-2800-2.

KLUSOŇOVÁ, E. 2011. Ergoterapie v praxi. NCZO, ISBN 978-80-70135358

KERROVÁ, S. 1997. Dítě se speciálními potřebami. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-149

NOVOSAD, L. Základy speciálního poradenství. 2006. 2. vyd. Praha : Portál, 2006. ISBN 80-7367-174-3.

TROJAN, S. et al. 2001. Fyziologie a léčebná rehabilitace motoriky človeka. Praha : Grada, 2001. ISBN 80-2470-031-X.

VOTAVA, Jiří. Ergoterapie a technické pomůcky v rehabilitaci. 1. vyd. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2009. 72 s. ISBN 978-80-7372-449-8.

Zo psychomotorickej terapie:

Povinná literatúra:

BANIEL, A. 2020. Deti za hranicami možností. Bratislava: APPA.

FÁBRY LUCKÁ, Z. 2021. Psychomotorická terapia v detskom veku. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 978-80-223-5202-4.

SZABOVÁ, M. 1998. Náčrt psychomotorickej terapie. Bratislava : Pdf UK 1998;

SZABOVÁ, M. 2003. Pohybom proti astme. Bratislava : LIEČREH, 2003;

SZABOVÁ, M. 2010. Vývinovo orientovaná psychomotorická terapia vo včasnej intervencii. In: HORŇÁKOVÁ, M. (Ed.). 2010. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Bratislava: Univerzita Komenského. 2010;

Relevantné výskumy v danej oblasti

Odborné časopisy v danej oblasti zo zahraničia a na internete

Z terapie hrou:

MITAŠÍKOVÁ, P. 2020. Dieťa v centre pozornosti. In: Expresivita v (art)terapii III. Kováčová, B., Valachová, D. (eds.). Univerzita Komenského v Bratislave. 2020. ISBN 978-80-223-5021-1.

MITAŠÍKOVÁ, P. 2020. Inkluzívny potenciál hry. In. Možnosti podpory senzorického spracovania dieťaťa v predškolskom veku. Fábry, Z. L. (ed.), UK v Bratislave, 2020. ISBN 978-80-223-5031-0

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Liečebnopedagogická diagnostika problémového správania detí v terapii hrou. In: Liečebnopedagogická diagnostika problémového správania detí v terapii hrou. Lištiaková, L. I. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISBN 978-80-223-4427-2.

MITAŠÍKOVÁ, P., VODIČKOVÁ, B. 2022. Vytváranie inkluzívnych podmienok v školskom prostredí pre dieťa so zdravotným znevýhodnením v kontexte porúch fetálneho alkoholového spektra – FASD. In. Učiace sa spoločenstvo. Janoško, P. (ed.)

MITAŠÍKOVÁ, P. 2014. Podpora prirodzenej voľnej hry u klientov detského veku so zdravotným znevýhodnením v kontexte liečebnopedagogickej systémovej intervencie. In: Inovácie v teórii a praxi výchovnej a komplexnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím. IRIS. Bratislava. 2014. ISBN 978-80-89726-28-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2015. Nedirektívny prístup v liečebnopedagogickej terapii hrou. In. Expresívne terapie vo vedách o človeku 2015. Lištiaková, I., Kováčová, B. (Eds.). UK v Bratislave. 2015. ISBN 978-80-223-3914-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2022. Liečebnopedagogická systémová intervencia prostredníctvom prirodzenej voľnej hry u klientov detského veku. In. Revue LP

MITAŠÍKOVÁ, P. 2019. Podpora vzťahovej väzby medzi rodičom a dieťaťom v kontexte liečebnopedagogickej terapie hrou – možnosti theraplay. In. Revue liečebnej pedagogiky. Č. 1, roč. XII, 2019. ISSN 1337-5563

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Liečebnopedagogická intervencia prostredníctvom terapie hrou pri problémoch v správaní detí. In: Liečebnopedagogická intervencia pri poruchách správania detí. Lištiaková, L. I. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISBN 978-80-223-4454-8

MITAŠÍKOVÁ, P. 2017. Teoretické východiská multisenzoriality v príprave prostredia pre potreby liečebnopedagogickej terapie u detí. In. Multisenzorické aspekty liečebnopedagogických terapií. Lištiaková, l. i. (ed.). UK v Bratislave, 2017. ISbN978-80-223-4476-0

MITAŠÍKOVÁ, P. 2015. Poruchy správania v staršom školskom veku. In. Poruchy správania z biodromálneho hľadiska 2. Kováčová, B. (ed.). UK v Bratislave. ISBN 978-80-223-3995-7

MITAŠÍKOVÁ, P. 2016. Play therapy in therapeutic education. In. Journal of Exceptional People. Palacký University Olomouc. ISBN 1805-4986 N. 8, V 1, 2016

MITAŠÍKOVÁ, P. 2010. Podpora reziliencie mladých rodičov prostredníctvom voľnej hry v terapii hrou. In. Včasná intervencia orientovaná na rodinu. Horňáková, M. (ed.) UK v Bratislave, 2010. ISBN 978-80-223-2915-6

AXLINE, V. 2017. Dibs v hľadaní seba samého pri terapii hrou. Vydavateľstvo F. Bratislava. ISBN 978-80-88952-92-3

GREENSPAN, S. I. 2007. Klinické interview s dieťaťom. Trenčín : Vydavateľstvo F, 2007. ISBN 80-8895-227-1.

Z biblioterapie:

MAJZLANOVÁ, K. 2014. Poetoterapeutika. Bratislava: Vydané vlastným nákladom. 105 s. ISBN 978-80-8153-035-7

MAJZLANOVÁ, K. 2017. Základy biblioterapie. Banská Bystrica: Krajská knižnica Ľudovíta Štúra Banská Bystrica. 60 s. ISBN 978-80-85136-58-6

MAJZLANOVÁ, K., KOTRBOVÁ, K. 2019. Význam príbehu v biblioterapii. s. 149-172 In: Bukor, J., Szimon, Sz. a kol.: Zborník XI. Medzinárodnej vedeckej konferencie Univerzity J. Seleho 2019, Sekcia Jazyk-Kultúra-Vzťahy. Univerzita J. Selyeho Komárno, 2019. 244 s. ISBN: 978-80-8122-331-0.

KOTRBOVÁ, K., MAJZLANOVÁ, K. 2021. Terapeutický denník v biblioterapii. s. 28-51. In: Problems of Education and Teaching in the Era of Digital Society. Collection of Scientific Articles, č. 2 (008), 28-51. European Scientific e-Journal. ISBN 978-80-908088-1-2

SVOBODA, P. 2013. Biblioterapie. Olomouc: Univerzita Palackého. 112 s. ISBN 978-80-244-3684-5, SVOBODA, P. 2007. Poetoterapie. Olomouc: Univerzita Palackého. 187 s. ISBN 978-80-244-1682-3

Z dramatoterapie:

KOVÁČOVÁ, B. 2011. Vývinovo orientovaná dramatoterapia vo výchove a včasnej intervencii. Bratislava: Muzica Liturgica.

KOVALČÍKOVÁ, I. - MAJZLANOVÁ, K. - PAVLOVSKA, - M. PELÁN, J. 2003. Variácie podôb výchovnej dramatiky. Prešov: Vzdelávacia nadácia J. Husa.

LIŠTIAKOVÁ, I. – VALENTA, M. 2015. Evaluace v dramaterapii. Olomouc: Univerzita Palackého, 2015.

MAJZLANOVÁ, K. 2004. Dramatoterapia v liečebnej pedagogike. Bratislava: Iris.

MAJZLANOVÁ, K. a kol. 2014. Súčasná dramatoterapia – prístupy, výzvy. Bratislava: Z-F Lingua.

MAJZLANOVÁ, K. 2021. Dramatoterapia – teória, výskum, prax. Bratislava: Iris. PAJDLHAUSEROVÁ. E. - MAJZLANOVÁ, K. 2011. Tvorivá dramatika v edukačnom procese. Bratislava:Univerzita Komenského. STREDL, T. 2012. Dramatoterapia a jej socializačné možnosti. Komárno: Univerzita Selyeho. VALENTA, M. 2001. Dramaterapie. Praha: Portál.

VALENTA, M. 2002. Projektování v dramaterapii. Praha: Portál. VALENTA, Milan – MÜLLER, Oldřich - POLÍNEK, Martin, D. 2010. Dramaterapie v institucionální výchově. Olomouc: Universita Palackého.

podmienky prihlasovania na štátnu skúšku definuje čl. 27 Študijného poriadku Pedagogickej fakulty Univerzity Komenského v Bratislave

Kultivované a z odborného hľadiska dostatočne obsiahle zodpovedanie vygenerovanej štátnicovej otázky a otázky skúšobnej komisie.

Hodnotenie sa udeľuje nasledovne:

A- Vynikajúce vedomosti, presné používanie pojmov, prepájanie, zdôvodnenie, logická

vyvážená a správna odpoveď, kultivované vyjadrovanie, pohotové a výborné reakcie na

pripomienky

B- Výborné vedomosti, presné používanie pojmov, správne formulácie, malé zaváhanie, drobné opravy v tvrdeniach, samostatné zvládnutie

C- Spoľahlivé vedomosti, správne narábanie s pojmami, nie celkom vyčerpávajúca odpoveď na otázky, vie doplniť, vie prepojiť s praxou

D- Dobré vedomosti, väčšie zaváhania, po navedení vie upresniť

E- Slabší prejav, neistá odpoveď, ale na doplňujúce otázky odpovie správne.

Fx- Odpoveď sa nedá vyhodnotiť ako zodpovedaná

slovenský

Arteterapia:

Podpora komunikácie a spolupráce v arteterapii v detskom veku.

Komunikácia a spolupráca v arteterapii v dospelom veku.

Možnosti a riziká arteterapie pri psychosomatických ochoreniach.

Možnosti a riziká arteterapie u pacientov s chronickým ochorením.

Arteterapia v adaptačnom období.

Rozvíjanie tvorivosti v arteterapii, prínos pre ďalší život.

Vytváranie inkluzívnej klímy vo výchovno-vzdelávacích inštitúciách.

Materiály v arteterapie – kritériá výberu.

Techniky arteterapie – kritériá výberu.

Podpora reziliencie pomocou arteterapie.

Diagnostické pozorovanie v arteterapeutickom procese.

Arteterapie pri liečbe traumy.

Arteterapia pri problémovom správaní.

Diagnostické metódy v arteterapii.

Arteterapia pri poruchách učenia.

Arteterapia v prevencii a poradenstve.

Podpora diaťaťa s problémami v rodinnom prostredí pomocou arteterapie.

Farba v arteterapii.

Špecifiká arteterapeutickej práce u detí.

Špecifiká arteterapeutickej práce u dospievajúcich.

Špecifiká arteterapeutickej práce u dospelých.

Špecifiká arteterapeutickej práce u seniorov.

Možnosti arteterapie pri liečbe porúch príjmu potravy.

Možnosti arteterapie pri liečbe závislostí.

Možnosti a ciele arteterapie pri onkologickom ochorení.

Možnosti arteterapie pri emocionálnych problémoch.

Možnosti arteterapie pri depresii.

Možnosti arteterapie pri syndróme vyhorenia.

Možnosti arteterapie v nápravnovýchovných zariadeniach.

Možnosti arteterapie/artefiletiky v školských zariadeniach.

Štruktúra artetrapeutického stretnutia.

Individuálna arteterapia.

Skupinová arteterapia.

Multisenzorická stimulácia pomocou arteterapie.

Arteterapia v zdravotníckych zariadeniach.

Formy arteterapie.

História arteterapie.

Muzikoterapia:

1. Zvuk a hudba v muzikoterapii – (fyzikálna podstata zvuku, nehudobné a hudobné zvuky hudba a jej zložky).

2. Paradigmy v hudbe (magická, matematická, medicínska, psychologická). Ich historický kontext a súčasné presahy do liečebnopedagogickej praxe.

3. Úlohy MT v klinickej praxi (medicínske, pedagogické úlohy a ciele). Špecifiká u detí a dospelých.

4. Tvorba, štruktúra a zameranie liečebnopedagogického programu v muzikoterapii. Terapeutický cyklus v muzikoterapii – impresia, expresia, interakcia, reflexia, integrácia. Princíp kauzality, synchronicity, projekcie, asociácií, symbolizácie, dynamizmu, analógie v muzikoterapii.

5. Hudobné nástroje v terapii a ich funkcie ( hudobný nástroj ako reálny objekt, senzorický a motorický stimulátor, intermediálny objekt, mediátor, prechodný objekt, symbol).

6. Metódy muzikoterapie – improvizácia, interpretácia, kompozícia, počúvanie hudby. Hudobná improvizácia – jej význam, ciele, druhy improvizácie (fázovo-špecifická, situačná, tematická, asociačná, intermediálna, uvoľňujúca, rolová, integračná). Techniky aktívnej muzikoterapie – vokálny prejav, inštrumentálna zložka, kombinované techniky. Techniky receptívnej muzikoterapie. Relaxácia s hudbou. Imaginácia pomocou hudby. Vybrané receptívne prístupy v muzikoterapii.

7. Percepcia v muzikoterapii (možnosti pri podpore zmyslového vnímania). Muzikoterapia pri podpore motoriky a vnímaní telesnej schémy. Podpora kognitívnych funkcií v muzikoterapii. Hudba a emócie. Možnosti skupinovej muzikoterapie. Cvičenia zamerané na kooperáciu a budovanie sociálnych vzťahov.

8. Muzikoterapia u detí – možnosti podpory vývinu cez techniky muzikoterapie. Možnosti muzikoterapie v zariadeniach pre dospelých a v domovoch sociálnych služieb. Aplikácia muzikoterapie u seniorov. Využitie muzikoterapie v zdravotníckych zariadeniach.

Ergoterapia:

1. História a filozofické prístupy a východiská ergoterapie

2. Súčasné chápanie ergoterapie a pracovnej terapie

3. Teoretické východiská

4. Ciele ergoterapie (rehabilitačné, habilitačné, subjektívne, terapeutické)

5. Kompetencie konať a byť samostatný (MOHO model)

6. Poruchy konania (neadaptívna odpoveď, dyspraxia, apraxia)

7. Prostriedky v ergoterapii (diagnostické, intervenčné, preventívne)

8. Vyšetrovanie v ergoterapii, plánovanie procesu, analýza aktivít

9. Metódy a prístupy v ergoterapii

10. Diagnostika v ergoterapii

11. Model práce liečebného pedagóga (orientácia, kontrakt, stanovenie úloh, plánovanie, hodnotenie)

12. Vývinová ergoterapia (Hooydonková škála)

13. Podpora kompetencií rodiča zamestnávať dieťa

14. Ergoterapia v ambulancii včasnej starostlivosti

15. Ergoterapia starostlivosti u dospelých v sociálnych zariadeniach

16. Poradenstvo v ergoterapii (MOHO model)

17. Ergoterapia v nemocničnom prostredí

18. Ergoterapia na psychiatrii

19. Psychosociálna rehabilitácia

20. Ergoterapeutická diagnostika, analýza intervencie

21. Interdiscplinárna spolupráca

22. Ergoterapia v školskom veku

23. Podporná ergoterapia u dospelých

24. Ergoterapia zameraná na nácvik oslabených funkcií

Psychomotorická terapia:

1. Pohyb – motorika – psychomotorika vo výchove a terapii.

2. Zložky psychomotoriky (Kiphardt) u človeka v kontexte LP

3. Neverbalita a jej význam z hľadiska komunikácie (v prevencii, diagnostike a terapii)

4. Teórie psychomotorickej terapie , prínos pre LP

5. Metódy psychomotorickej terapie (inšpiratívne) používané v LP

6. Psychomotorická terapia ako pojem, oblasti jej pôsobenia, princípy, úlohy a formy realizácie psychomotorickej terapie

7. Možnosti a úlohy diagnostiky v psychomotorickej terapii

8. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia v inštitucionálnej starostlivosti

9. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia v klinickej praxi

10. Význam pohybových hier, možnosti ich využitia u seniorov

11. Prínos tanca, tanečnej terapie - v psychomotorickej terapii

12. Pantomíma a psychogymnastika v psychomotorickej terapii

13. Joga a možnosti jej využitia v rámci psychomotorickej terapie

14. Relaxácia v psychomotorickej terapii (techniky, využitie)

15. Podpora vývinu a vzťahov v intrauterinnom období vývinu

16. Špecifiká psychomotorickej terapie vo včasnej intervencii

17. Špecifiká psychomotorickej terapie v mladšom školskom veku

18. Špecifiká psychomotorickej terapie v staršom školskom veku

19. Špecifiká psychomotorickej terapie v období adolescencie

20. Špecifiká psychomotorickej terapie v období dospelosti

21. Špecifiká psychomotorickej terapie v období sénia

22. Programy v psychomotorickej terapii (plánovanie, realizácia, ukončenie)

23. Psychomotorická terapia – miesto v klinickej praxi

24. Psychomotorická terapia v rodine

25. Psychomotorická terapia v prostredí nemocnice (u detí)

Terapia hrou:

1. Nedirektívna terapia hrou – filozofia, princípy, predstavitelia, príprava herne, typy hračiek.

2. Filial play therapy.

3. Montessori terapia.

4. Theraplay.

5. Natural play therapy.

6. Emocionálne prežívanie a správanie v hre.

7. Komunikačné stratégie, ktoré napomáhajú vyrovnávaniu sa s pocitmi.

8. Reflektovania emócií v nedirektívnej terapii hrou.

9. Komunikačné bariéry v hre (prekážky reflektovania pocitov).

10. Obranné reflexie – riešenia v hre.

11. Stratégie podpory spoluprácu hre.

12. Špecifické stratégie pri podpore spolupráce podľa koncepcie M. Montessori.

13. Formálne komunikačné zahájenie hrového terapeutického stretnutia s detským klientom/pacientom (úvodné vymedzenie časových a priestorových podmienok).

14. Reflektívne reagovanie na klienta počas terapeutického stretnutia.

15. Komunikácia blokujúca spoluprácu a želané správanie u klienta počas terapie hrou.

16. Reflektívna terapeutická komunikácia konfliktov pri konflikte v hre. Riziká trestania.

17. Trojkroková metóda stanovovania obmedzení v nedirektívnej terapii hrou.

18. Terapeutické reflektovanie prianí a pocitov vs. stanovovanie obmedzení neželaného správania.

19. Stratégie podporovania samostatnosti v terapii hrou.

20. Podpora samostatnosti podľa konceptu M. Montessori. Sloboda voľby v priebehu terapeutického stretnutia.

21. Význam a vývin imaginatívnych (symbolických) hier. Riziká hodnotenia v terapii hrou versus benefity oceňovania smerom k podpore sebaúcty.

22. Rozdiel „ja“ komunikácia versus „ty“ komunikácia. „Trackovanie“, alebo „stopovanie“ myšlienok, citov a záujmov v nedirektívnej terapii hrou.

23. Terapeutické „oslobodenie“ z roly, ktorú klient prijal v istých okolnostiach, a ktoré sú príčinou jeho problémov.

24. Projektívne hrové techniky.

25. Príprava prostredia v terapeutickej herni (význam hrových predmetov, ich výber, zámernosť umiestnenia v priestore).

26. Súrodenci v terapii hrou.

27. Špecifiká využitia hrových aktivít u dospelých a seniorov.

Biblioterapia:

1. Historické medzníky biblioterapie z pohľadu liečebnej pedagogiky.

2. Druhy a ciele biblioterapie v liečebnopedagogickej praxi.

3. Základné literárne druhy a žánre v biblioterapii .

4. Kritériá výberu literárnych diel na účel biblioterapie v liečebnopedagogickej praxi.

5. Vývinové aspekty čitateľských záujmov v biblioterapii a vonkajšie a vnútorné podmienky biblioterapie. Funkcie literárneho diela v biblioterapii.

6. Práca s parémiami v LP praxi. Terapeutické metafory BT práce liečebného pedagóga.

7. Špecifiká poetoterapie. Archetypy a symboly v literárnych dielach a ich terapeutické využitie.

8. Práca s príbehom – kritériá výberu, funkcie, zameranie, ciele.

9. Terapeutický denník, písanie listov a vlastná tvorba v biblioterapii.

10. Metódy, formy a techniky bilioterapie v LP praxi, prelínanie a synergia umeleckých terapií.

11. Fázy a metodika výstavby biblioterapeutického stretnutia. Biblioterapia ako súčasť liečebnopedagogického programu. Kontraindikácie a riziká v biblioterapii.

12. Špecifiká a možnosti BT práce liečebného pedagóga v rámci poradenstva, včasnej intervencie, v školskej praxi, v klinickej praxi (krátkodobá/dlhodobá starostlivosť – deti, dospelí, seniori); v sociálnej starostlivosti – deti, dospelí, seniori, v rámci penitenciárnej a postpenitenciárnej starostlivosti.

13. Špecifiká a možnosti BT práce liečebného pedagóga u hospitalizovaných detí, dospelých, seniorov.

14. BT v domácej starostlivosti (deti, dospelí, seniori).

15. BT ako súčasť smútkovej terapie, liečby psychotraumy a paliatívnej starostlivosti.

16. BT ako súčasť psychosociálnej rehabilitácie.

17. BT ako súčasť preventívnej liečebnopedaogogickej činnosti a podpory zdravia.

Dramatoterapia:

1. Vymedzenie pojmu dramatoterapia, história, teoretické východiská.

2. Význam a ciele dramatoterapie.

3. Vývinové etapy dramatickej hry.

4. Diagnostika a výskum v dramatoterapii.

5. Štruktúra a náplň dramatoterapeutických stretnutí.

6. Vývinové aspekty dramatického prejavu u detí.

7. Dramatoterapia pri práci s rodinou klienta, s jednotlivcom, s výchovnou alebo s terapeutickou skupinou, nácvikové a kombinované prístupy v dramatoterapii. Integračné prístupy v dramatoterapii, etapy a fázy intervencie.

8. Tvorba dramatoterapeutického programu podľa vývinovej úrovne a veku klienta.

9. Možnosti uplatnenia paradivadelných prístupov v liečebnopedagogickej praxi.

10. Dramatoterapeutické, metódy a techniky v zameraní sa diagnostiku, rozvoj sebapoznávania, sebareflexiu podporu inklúzie, spolupráce, zvládania kríz a konfliktov.

11. Práca s klientmi s ohrozením, narušením, postihnutím, so zdravotným a sociálnym znevýhodnením, v zameraní sa na edukačný i terapeutický proces.

0/100

Arteterapia - cieľom je overiť, či študent dokáže poznatky nadobudnuté z predmetu arteterapia spoľahlivo prepojiť s liečebnopedagogickou profesijnou orientáciou, či bude prezentovať očakávané postoje a má schopnosti pre uplatnenie arteterapie v rámci liečebnopedagogickej profesijnej dráhy. Študent dosiahne potvrdenie o svojej spôsobilosti na uplatnenie arteterapie v odbore Logopédia a liečebná pedagogika, o získaní predpokladov arteterapeuticky/artefileticky pracovať ako liečebný pedagóg.

Muzikoterapia - štátna skúška overuje u študenta jeho poznatky o teóriách a špecifických postupoch práce so zvukom, hudbou, rytmom, spevom, muzicírovaním, v procese pozitívnej zmeny. Študent preukazuje znalosť presahov muzikoterapie do liečebnopedagogickej praxe, pozná využiteľnosť hudobných nástrojov, chápe ich terapeutickej funkcii. Overuje jeho kompetencie pochopiť problém, podporovať proces zmeny, využívať hudbu v oblasti vnímania, rozvíjania motoriky, kognície, komunikácie, emócií a vzťahov.

Ergoterapia - študent bude schopný adekvátne použiť teoretické vedomosti v ergoterapii, korektne používať pojmy a prepájať ich, zdôvodniť. Bude vedieť reagovať na otázky a pripomienky.

Psychomotorická terapia - študent bude schopný adekvátne použiť v odpovediach teoretické vedomosti v oblasti psychomotorickej terapie, korektne používať pojmy a prepájať ich, zdôvodniť. Bude vedieť reagovať na otázky a pripomienky.

Terapia hrou - štátna skúška overuje či má študent spoľahlivé vedomosti z predmetu, očakávané postoje a má schopnosti pre využívanie hry v liečebnopedagogickej intervencii.

Biblioterapia - cieľom je overiť, či študent dokáže poznatky nadobudnuté z predmetu biblioterapia spoľahlivo prepojiť s liečebnopedagogickou teóriou a praxou, či pozná metódy pre diagnostiku a rôzne oblasti intervencie.

Dramatoterapia - štátna skúška overuje poznatky nadobudnuté z predmetu dramatoterapia, schopnosť ich prepojiť s liečebnopedagogickou teóriou a praxou a aplikovať pri rôznych problémoch.