Metodický výstup (na cca 10 minút)

Komentár

 téma tejto hodiny (a stručný časovo-tematický náčrt celej témy: aká časová dotácia, aké členenie)

 definovať špecifický učebný cieľ (resp. ciele)

 špecifikovať, aké znalosti už u žiakov predpokladáme (a na akej úrovni poznania)

 naplánovať organizáciu vyučovacej hodiny, metodické postupy

 navrhnúť postupnosť aktivít, motivačné príklady, predviesť jednoduché príklady na získavanie

prvých skúseností a na zovšeobecňovanie poznatku – sústrediť sa na problémové časti danej témy

 navrhnúť úlohy vhodné pre etapu kryštalizácie a automatizácie, t.j. rešpektovať etapy

poznávacieho procesu

 špecifikovať učebné pomôcky, softvérové prostredia, mikrosvety...

 očakávané postoje, reakcie, (dievčatá – chlapci), „chyby“ žiakov

 možné riziká tejto hodiny

 spôsoby hodnotenia výkonov žiakov v tejto téme

 diskusie so žiakmi – terminológia, ktoré pojmy sú nové, ...

 záverečná diskusia (reflexia, zhodnotenie)

 reflexia pre nás: čo sa dnes žiaci naučili (napr. v zmysle fakty, techniky, postupy, zručnosti,

znalosti..., resp. optikou Bloomovej taxonómie, kompetencií, ... )

1 Premenné (Python)

• prečo a v akých situáciách používame premenné,

• princíp práce s premennými (nastavenie, výpis),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy premenné (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,

ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití premenných – uveďte ukážku nesprávne

pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov s premennými.

2 Cyklus (Python)

• prečo a v akých situáciách používame konštrukciu cyklu,

• princíp fungovania príkazu cyklu (počítadlo cyklu alebo riadiaca premenná, cyklus v cykle),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy cyklus (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,

ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití cyklu – uveďte ukážku nesprávne

pochope¬ného alebo zapísaného cyklu.

3 Vetvenie (Python)

• prečo a v akých situáciách používame podmienený príkaz,

• princíp fungovania podmieneného príkazu (podmienka, podmienený výraz, vnorené podmienené

príkazy),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy podmienený príkaz (motivácia, príklady na zbieranie

skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití podmieneného príkazu – uveďte

ukážku nesprávne pochopených alebo zapísaných podmienených príkazov.

4 Funkcie bez návratovej hodnoty (Python)

• prečo a v akých situáciách používame funkcie bez návratovej hodnoty,

• princíp fungovania funkcie bez návratovej hodnoty (volanie, parametre),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie bez návratovej hodnoty (motivácia, príklady

na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití procedúr – uveďte

ukážku nesprávne pochopeného odovzdávania parametrov alebo volania funkcie bez návratovej

hodnoty.

5 Funkcie s návratovou hodnotou (Python)

• prečo a v akých situáciách používame funkcie s návratovou hodnotou,

• princíp fungovania funkcií (volanie, parametre, návratová hodnota funkcie),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,

ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití funkcií – uveďte ukážku nesprávne

pochope¬ného volania funkcie alebo odovzdávania výsledku.

6 Pole (Python)

• prečo a v akých situáciách používame polia,

• princíp práce s prvkami poľa (index, prechádzanie prvkov poľa pomocou cyklu),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy pole (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie

úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s poľom – uveďte ukážku nesprávne pochopených

pojmov alebo zapísaných algoritmov s poľami.

7 Textový súbor (Python)

• prečo a v akých situáciách používame textové súbory,

• princíp práce s textovým súborom (zápis a čítanie zo súboru),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy textové súbory (motivácia, príklady na zbieranie

skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci so súbormi – uveďte ukážku

nesprávne pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov so súbormi.

8 Základné skupiny blokov, nové bloky (Scratch)

• základné skupiny blokov: pohyb postavy, zmena kostýmu, udalosti, riadenie

• nové bloky: ako sa definujú, ako sa s nimi pracuje

• ako by ste žiakom vysvetlili definovanie nových blokov (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s novými blokmi

9 Udalosti klávesnice a myši (Scratch)

• vymenujte udalosti, ktoré poskytuje Scratch pre klávesnicu,

• aké udalosti myši môžete spracovávať v prostredí Scratch, ktoré nie sú dostupné,

• ako by ste vysvetlili potrebu používania udalostí klávesnice/myši (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

10 Postava a jej vlastnosti (Scratch)

• načo a ako sa používa,

• princíp práce s postavou: vytvor kostým, spôsoby otáčania, animovanie,

• ako by ste žiakom vysvetlili prácu s postavou (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s postavou.

11 Posielanie správ (Scratch)

• prečo a v akých situáciách používame posielanie správ,

• princíp práce so správou, kto posiela správu, kto reaguje na správu,

• ako by ste žiakom vysvetlili posielanie správ medzi postavami (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

12 Duplikovanie postavy (Scratch)

• načo a ako sa používa duplikovanie postáv v prostredí Scratch

• princíp práce vytváraní tzv. prototypu postavy na duplikovanie,

• ako by ste žiakom vysvetlili duplikovanie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri duplikovaní postavy

13 Informačná spoločnosť – bezpečnosť a riziká na SŠ

• ako by ste postupovali pri preberaní témy bezpečnosť a riziká (motivácia, konkrétny príklad

aktivity, ďalšie úlohy),

• šírenie počítačových vírusov a spamov, čo je to a prečo je to zle,

• ako motivujúco informovať žiakov a o bezpečnom a etickom správaní sa na internete.

14 Reprezentácie a nástroje – práca s grafikou na 2. stupni ZŠ

• prečo, ako a v akých situáciách používame animácie,

• animácia ako postupnosť obrázkov, dĺžka trvania (dĺžka zobrazenia obrázkov na obrazovke),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s grafikou (motivácia, príklady na zbieranie

skúseností, ďalšie úlohy).

15 Reprezentácie a nástroje – práca s tabuľkami na 2. stupni ZŠ

• aké výhody nám poskytujú tabuľky na počítači (z pohľadu žiaka 2. stupňa ZŠ),

• adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke; vlastnosti bunky: zarovnanie, farba, veľkosť, okraje,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s tabuľkami (motivácia, príklady na zbieranie

skúseností, ďalšie úlohy)

slovenský