Didaktika informatiky: Metodický výstup (na cca 10 minút)

komentár

 téma tejto hodiny (a stručný časovo-tematický náčrt celej témy: aká časová dotácia, aké členenie)

 definovať špecifický učebný cieľ (resp. ciele)

 špecifikovať, aké znalosti už u žiakov predpokladáme (a na akej úrovni poznania)

 naplánovať organizáciu vyučovacej hodiny, metodické postupy

 navrhnúť postupnosť aktivít, motivačné príklady, predviesť jednoduché príklady na získavanie prvých skúseností a na zovšeobecňovanie poznatku – sústrediť sa na problémové časti danej témy

 navrhnúť úlohy vhodné pre etapu kryštalizácie a automatizácie, t.j. rešpektovať etapy poznávacieho procesu

 špecifikovať učebné pomôcky, softvérové prostredia, mikrosvety...

 očakávané postoje, reakcie, (dievčatá – chlapci), „chyby“ žiakov

 možné riziká tejto hodiny

 spôsoby hodnotenia výkonov žiakov v tejto téme

 diskusie so žiakmi – terminológia, ktoré pojmy sú nové, ...

 záverečná diskusia (reflexia, zhodnotenie)

 reflexia pre nás: čo sa dnes žiaci naučili (napr. v zmysle fakty, techniky, postupy, zručnosti, znalosti..., resp. optikou Bloomovej taxonómie, kompetencií, ... )

1 Premenné (Python)

• prečo a v akých situáciách používame premenné,

• princíp práce s premennými (nastavenie, výpis),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy premenné (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití premenných – uveďte ukážku nesprávne pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov s premennými.

2 Cyklus (Python)

• prečo a v akých situáciách používame konštrukciu cyklu,

• princíp fungovania príkazu cyklu (počítadlo cyklu alebo riadiaca premenná, cyklus v cykle),

ako by ste postupovali pri preberaní témy cyklus (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití cyklu – uveďte ukážku nesprávne pochope¬ného alebo zapísaného cyklu.

3 Vetvenie (Python)

• prečo a v akých situáciách používame podmienený príkaz,

• princíp fungovania podmieneného príkazu (podmienka, podmienený výraz, vnorené podmienené príkazy),

ako by ste postupovali pri preberaní témy podmienený príkaz (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití podmieneného príkazu – uveďte ukážku nesprávne pochopených alebo zapísaných podmienených príkazov.

4 Funkcie bez návratovej hodnoty (Python)

• prečo a v akých situáciách používame funkcie bez návratovej hodnoty,

• princíp fungovania funkcie bez návratovej hodnoty (volanie, parametre),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie bez návratovej hodnoty (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití procedúr – uveďte ukážku nesprávne pochopeného odovzdávania parametrov alebo volania funkcie bez návratovej hodnoty.

5 Funkcie s návratovou hodnotou (Python)

• prečo a v akých situáciách používame funkcie s návratovou hodnotou,

• princíp fungovania funkcií (volanie, parametre, návratová hodnota funkcie),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití funkcií – uveďte ukážku nesprávne pochope¬ného volania funkcie alebo odovzdávania výsledku.

6 Pole (Python)

• prečo a v akých situáciách používame polia,

• princíp práce s prvkami poľa (index, prechádzanie prvkov poľa pomocou cyklu),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy pole (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s poľom – uveďte ukážku nesprávne pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov s poľami.

7 Textový súbor (Python)

• prečo a v akých situáciách používame textové súbory,

• princíp práce s textovým súborom (zápis a čítanie zo súboru),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy textové súbory (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci so súbormi – uveďte ukážku nesprávne pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov so súbormi.

8 Príkazy (Imagine Logo)

• príkazy základné a príkazy nami definované, prečo a kedy ich používame,

• ako sa definujú, ako sa s nimi pracuje,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy definovanie vlastných príkazov (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s vlastnými príkazmi.

9 Udalosti klávesnice a myši (Scratch)

• vymenujte udalosti, ktoré poskytuje Scratch pre klávesnicu,

• aké udalosti myši môžete spracovávať v prostredí Scratch, ktoré nie sú dostupné,

• ako by ste vysvetlili potrebu používania udalostí klávesnice/myši (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

10 Klonovanie postavy (Scratch)

• načo a ako sa používa klonovanie postáv v prostredí Scratch,

• princíp práce s klonovanou postavou,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy klonovanie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci s klonovaním.

11 Korytnačka (Imagine Logo)

• načo a ako sa používa,

• princíp práce s korytnačkou, tvar korytnačky, animovaná korytnačka,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy animácia, prácu s animovanou korytnačkou, tvorbu animovaných tvarov (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

12 Viacnásobné korytnačky (Imagine Logo)

• prečo, ako a v akých situáciách používame viacnásobné korytnačky,

• princíp práce s viacnásobnými korytnačkami, oslovovanie, riadenie,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s viacnásobnými korytnačkami (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

13 Procesy (Imagine Logo)

• prečo, ako a v akých situáciách používame procesy,

• princíp práce s procesmi,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy procesy (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

14 Udalosti (Imagine Logo)

• prečo, ako a v akých situáciách používame udalosti,

• princíp práce s udalosťami,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy udalosti (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

15 Podmienky a logické operácie (Imagine Logo)

• prečo, ako a v akých situáciách používame podmienky a logické operácie,

• náhodné prechádzky a v nich podmienky a logické operácie,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s podmienkami a logickými operáciami (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

16 Informačná spoločnosť – bezpečnosť a riziká na SŠ

• ako by ste postupovali pri preberaní témy bezpečnosť a riziká (motivácia, konkrétny príklad aktivity, ďalšie úlohy),

• šírenie počítačových vírusov a spamov, čo je to a prečo je to zle,

• ako motivujúco informovať žiakov a o bezpečnom a etickom správaní sa na internete.

17 Reprezentácie a nástroje – práca s grafikou na 2. stupni ZŠ

• prečo, ako a v akých situáciách používame animácie,

• animácia ako postupnosť obrázkov, dĺžka trvania (dĺžka zobrazenia obrázkov na obrazovke),

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s grafikou (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

18 Reprezentácie a nástroje – práca s tabuľkami na 2. stupni ZŠ

• aké výhody nám poskytujú tabuľky na počítači (z pohľadu žiaka 2. stupňa ZŠ),

• adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke; vlastnosti bunky: zarovnanie, farba, veľkosť, okraje,

• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s tabuľkami (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).

podľa zamerania bakalárskej práce

záverečná obhajoba

Stručná osnova predmetu:

1. Prínos záverečnej práce pre daný študijný odbor ;

2. Originálnosť práce (záverečná práca nesmie mať charakter plagiátu, nesmie narúšať autorské práva iných autorov);

3. Správnosť a korektnosť citovania použitých informačných zdrojov, výsledkov výskumu iných autorov a autorských kolektívov, správnosť opisu metód a pracovných postupov iných autorov alebo autorských kolektívov;

4. Súlad štruktúry záverečnej práce s predpísanou skladbou definovanou Vnútorným predpisom ;

5. Rešpektovanie odporúčaného rozsahu záverečnej práce (;

6. Jazyková a štylistická úroveň práce a formálna úprava;

7. Spôsob a forma obhajoby záverečnej práce a schopnosť študenta adekvátne reagovať na pripomienky a otázky v posudkoch školiteľa a oponenta.

8. V učiteľstve umelecko-výchovných predmetov môže byť súčasťou záverečnej práce a jej obhajoby aj prezentácia umeleckých výstupov a výkonov.

0/100

Študent pri koncipovaní záverečnej práce je schopný preukázať schopnosť tvorivo pracovať v študijnom odbore, v ktorom absolvoval študijný program. Študent vie preukázať primeranú znalosť vedomostí o problematike a uplatniť svoje schopnosti pri zhromažďovaní, interpretácii a spracúvaní základnej odbornej literatúry, prípadne jej aplikáciu v praxi alebo je schopný riešiť čiastkovú úlohu, ktorá súvisí so zameraním študenta.