Vlastné študijné materiály zverejňované prostredníctvom kurzu Moodle.
žiadna, ide o 1. semester rozširujúceho štúdia informatika
Priebežné hodnotenie: aktívna účasť, domáce zadania, rozširujúce zadania a projekty, priebežné testy
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský
Prostredie Scratch 3.0.
Priama manipulácia, priame riadenie a programovanie.
Príkaz/blok, scenár a jeho vykonanie, zopakovanie, upravovanie, vytváranie, rušenie.
Príkaz bez vstupu a so vstupom/vstupmi.
Riadenie postavy, vytváranie kruhových vzorov a vzorov "zo stredu".
Opakovanie s pevným počtom opakovaní. Opakovanie stále, opakovanie, až kým nenastane situácia.
Vytváranie vlastných blokov.
Udalosti a ich programovanie.
Práca s kostýmami.
Rozšírenie Pero. Nastavenia, kreslenie čiar a geometrických útvarov a vzorov. Kompozície z geometrických tvarov.
Práca s násobnými postavami. Ich riadenie, ich spolupráca.
Propedeutika pojmu premenná a dátová štruktúra.
100/0
Študent si vytvorí základné poznanie programovania a programovacích konceptov a postupov, konkrétne v programovacom prostredí Scratch 3.0. Naučí sa analyzovať daný program, upravovať ho a používať, čítať a komentovať, a tiež vytvárať. Naučí sa analyzovať dané obrázky a postupne vytvárať scenáre na ich nakreslenie. Učí sa definovať a upravovať správanie postáv. Učí sa tvoriť vlastný projekt. Rozvíja si pozitívny postoj k modernému školskému programovaniu, rozvíja si informatické myslenie a didaktické vnímanie riešených problémov.
P. Kučera: Programujeme v Pythone
P. Kučera: Programujeme v Pythone 2
P. Kučera: Programujeme v Pythone 3
A. Blaho: Učebnica Pythonu pre stredné školy
Priebežné hodnotenie: päťminútovky, domáce úlohy, test, projekt
Orientačná stupnica hodnotenia: A 92%, B 84%, C 76%, D 68%, E 60%
Váha priebežného / záverečného hodnotenia: 100/0
slovenský
- prostredie programovacieho jazyka
- základné pojmy (premenná, príkaz, program, ...) a základné programové konštrukcie (priradenie, podmienené príkazy, cykly)
- základy práce s grafikou
- základné dátové typy a dátové štruktúry jazyka (celočíselný typ, logický typ, jednorozmerné pole)
- podprogramy
- základné algoritmy s číslami, na poliach, s grafickými príkazmi, pre interakciu s používateľom
Po absolvovaní predmetu budú mať študenti zvládnuté základy programovania v jazyku Python, budú rozumieť syntaxi a sémantike jednoduchých programových konštrukcií, budú schopní používať základné konštrukcie, základné dátové štruktúry programovacieho jazyka a základné algoritmy pri tvorbe programov na riešenie jednoduchých problémov.
Vlastné študijné materiály zverejňované prostredníctvom webovej stránky a Moodle.
Priebežné hodnotenie: aktívna účasť, domáce úlohy, testy
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský
Úvod do teórie čísel (Čísla a počítač, Delitele, násobky, zvyšok, Prvočísla, Algoritmy a problémy z teórie čísel)
Funkcie I (vlastnosti, typy)
Matematické výrazy (Úprava výrazov, Vizualizácia výrazov)
Výroková logika (Zložené výroky, Výroková formula, Tautológia, kontradikcia, splniteľná výroková formula, Identity, Logické spojky v informatike)
Množiny (Množinové vzťahy a operácie, Potenčná množina, Základné množinové identity, Usporiadaná dvojica a karteziánsky súčin)
100/0
Študent bude rozumieť základným pojmom z oblasti teórie čísel, bude vedieť upravovať matematické výrazy, bude rozumieť pojmom z logiky a vedieť ich aplikovať, bude rozumieť pojmom z teórie množín, osvojí si matematickú kultúru, spôsob myslenia a vyjadrovania a svoje získané vedomosti bude vedieť aplikovať vo svojom ďalšom štúdiu.
Vlastné študijné materiály zverejňované prostredníctvom webovej stránky a Moodle.
2-prUINx-103/21
Priebežné hodnotenie: aktívna účasť, domáce úlohy, písomky
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský
Kombinatorika
Čísla a číselné sústavy (Rôzne zápisy čísel, Pozičné sústavy, Prevody medzi číselnými sústavami)
Analytická geometria v rovine (Súradnicová sústava, Vektory, Rovinné útvary, Vzájomná poloha)
Grafy (Základné pojmy, reprezentácie grafov, Súvislosť, cestovanie, Skóre grafu, Vzdialenosť vrcholov, Stromy, Kostra grafu, Eulerovské grafy)
100/0
Študent bude poznať a vedieť aplikovať základné kombinatorické princípy, bude vedieť prevádzať čísla medzi rôznymi sústavami (dôležitými pre prácu s informáciami v počítači), bude vedieť pri tvorbe programov aplikovať poznatky z analytickej geometrii v rovine, bude rozumieť pojmom z teórie grafov, osvojí si matematickú kultúru, spôsob myslenia a vyjadrovania.
Sedem divov informatiky / Juraj Hromkovič; preklad Michal Winczer. Ružomberok: Verbum, 2012
Úlohy a metodiky na stránke: http://csunplugged.org/
Archív úloh na stránke: www.prask.ksp.sk
Vlastné študijné materiály a softvér zverejňovaný prostredníctvom webovej stránky a Moodle.
Priebežné hodnotenie: testy, experimenty, samostatná tvorivá práca
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský, anglický
Na každom seminári sa venujeme jednej téme. Buď formou diskusie, experimentovaním s programom, ktorý vizualizuje, modeluje alebo interaktívne sprístupňuje niektorú atraktívnu tému z oblasti teoretickej informatiky a diskrétnej matematiky. Niektoré témy sú spracované aj využitím aktivít bez počítača, tzv. unplugged aktivity. Takouto experimentálnou činnosťou získajú študenti prvé konkrétne zážitky s témami, ktoré predstavujú kľúčové (vizuálne atraktívne) námety teoretickej informatiky.
100/0
Študent získa konkrétne zážitky v niektorých témach teoretickej informatiky, ktoré bude neskôr študovať použitím formálnych metód.. Je schopný využiť bezpočítačové "unplugged" aktivity na priblíženie známych populárnych námetov z teoretickej informatiky a diskrétnej matematiky. Študent dokáže využiť sériu konkrétnych počítačových prostredí na učenie sa niektorých tém teoretickej informatiky.
Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině / Marvin Pasch ... [et al.] ; přeložil Milan Koldinský. Praha : Portál, 2005
Teach like a champion. Doug Lemov. 2014
Priebežné hodnotenie: aktívna účasť na seminároch, didaktický výstup, samostatná práca doma, samoštúdium
Orientačná stupnica hodnotenia: A 87%, B 78%, C 69%, D 60%, E 50%
slovenský
Formou prednášok, diskusií a rôznych činností sa budú preberať témy ako osobnosť učiteľa a jeho vplyv na žiakov a výučbu; štátny vzdelávací program a učebné osnovy informatiky; domény učiva; Bloomová taxonómia a iné taxonómie vzdelávacích cieľov; čiastkové ciele a hodnotenie; práca s chybou; kontrola porozumenia.
100/0
Študent pozná obsah a rozsah predmetu informatika určený Štátnym vzdelávacím programom pre rôzne typy a stupne škôl. Bude schopný navrhnúť učebné osnovy pre predmet Informatika. Študent dokáže navrhnúť konkrétne vyučovacie hodiny Informatiky. Získa základné pedagogické návyky.
P. Kučera: Programujeme v Pythone
P. Kučera: Programujeme v Pythone 2
P. Kučera: Programujeme v Pythone 3
A. Blaho: Učebnica Pythonu pre stredné školy
Priebežné hodnotenie: päťminútovky, domáce úlohy, test, projekt
Orientačná stupnica hodnotenia: A 92%, B 84%, C 76%, D 68%, E 60%
Váha priebežného / záverečného hodnotenia: 100/0
slovenský
- ďalšie dátové typy (znak, reťazec, reálne číslo)
- ďalšie programové konštrukcie
- funkcie, odovzdávanie parametrov, návratová hodnota
- vnorené cykly, dvojrozmerné pole, práca s obrázkami
- rekurzia
- základy objektovo orientovaného programovania (trieda, objekt, zapuzdrenie, dedičnosť)
Po absolvovaní predmetu budú študenti schopní používať ďalšie konštrukcie a dátové štruktúry objektového programovacieho jazyka a zvládnu základy objektového programovania.
M. Winczer, F. Galčík: Algoritmy a údajové štruktúry 1
M. Winczer, F. Galčík: Algoritmy a údajové štruktúry 2
P. Wróblewski: Datové struktury a programovací techniky
Priebežné hodnotenie: päťminútovky, domáce úlohy, test, projekt
Orientačná stupnica hodnotenia: A 92%, B 84%, C 76%, D 68%, E 60%
Váha priebežného / záverečného hodnotenia: 100/0
slovenský
- ďalšie komponenty jazyka
- kritériá zložitosti
- základné abstraktné dátové typy - zoznam, zásobník, rad
- stromy, binárne stromy, binárne vyhľadávacie stromy, vyvážené stromy
- grafy, prehľadávanie, backtracking
- triedenia
Po absolvovaní predmetu budú študenti rozumieť rôznym abstraktným dátovým typom, budú chápať rozdiely medzi ich rôznymi implementáciami, budú vedieť odhadnúť zložitosť operácií nad jednotlivými štruktúrami a budú schopní použiť zložitejšie údajové štruktúry a pokročilejšie algoritmy pri programovaní riešenia zložitejších problémov.
http://csunplugged.org/
Vlastné študijné materiály a softvér zverejňovaný prostredníctvom webovej stránky a Moodle.
Theoretical computer science : Introduction to automata, computability, complexity, algorithmics, randomization, communication, and cryptography / Juraj Hromkovič. Berlin : Springer, 2004
Informatika (1) 2-prUINx-106/21
Priebežné hodnotenie: testy, experimenty, samostatná tvorivá práca
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský, anglický
výpočtový model, výpočet, riešiteľnosť vzhľadom na výpočtový model, algoritmická riešiteľnosť, determinizmus, nedeterminizus
100/0
Študent si prehĺbi vedomosti získané na predmete informatika (1) v niektorých témach teoretickej informatiky. Bude vedieť odpovedať na otázky: čo je to výpočtový model, algoritmická riešiteľnosť resp. neriešiteľnosť, determinizmus a nedeterminizmus. Svoje vedomosti bude vedieť aplikovať na jednoduchých úlohách.
Ľubomír Salanci, ... [et al.]: Didaktika programovania 1 : Ďalšie vzdelávanie kvalifikovaných učiteľov informatiky na 2. stupni ZŠ a na SŠ. Bratislava : Štátny pedagogický ústav, 2010
Ľubomír Salanci, Monika Tomcsányiová, Andrej Blaho: Didaktika programovania 2 : Ďalšie vzdelávanie kvalifikovaných učiteľov informatiky na 2. stupni ZŠ a na SŠ. Bratislava : Štátny pedagogický ústav, 2010
Priebežné hodnotenie: referáty, didaktické výstupy
Váha priebežného / záverečného hodnotenia: 100/0
slovenský
- Programovacie jazyky a prostredia pre žiakov ZŠ z pohľadu didaktiky programovania.
- Programovanie a Štátny vzdelávací program.
- Témy, programátorské koncepty a konštrukcie a spôsob ich vyučovania pre žiakov na základnej škole.
- Hodnotenie žiakov na hodinách, ktoré sú venované programovaniu.
Študenti dokážu analyzovať a zhodnotiť programovacie jazyky, prostredia, učebnice a ďalšie materiály z pohľadu didaktiky programovania pre žiakov na ZŠ.
Zostavia a zrealizujú vyučovaciu hodinu zameranú na programovanie na základnej škole s ohľadom na etapy poznávacieho procesu.
Ďalšie vzdelávanie učiteľov základných škôl a stredných škôl v predmete informatika : Didaktika robotických stavebníc : 1.2 Vzdelávanie nekvalifikovaných učiteľov informatiky na 2. stupni ZŠ a na SŠ / Martina Kabátová, ... [et al.]. Bratislava : Štátny pedagogický ústav, 2010 Premeny školy v digitálnom veku / Ivan Kalaš a kolektív. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo - Mladé letá, 2013
Priebežné hodnotenie: aktívna práca na stretnutiach (40%), priebežné samoštúdium - domáce úlohy, dovzdelávanie sa (20%), záverečný projekt - návrh, realizácia, spracovanie a prezentovanie výsledkov (20%)
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský
Hľadanie vhodných zdrojov. Stavba modelov podľa návodov. Zoznamujeme sa so stavebnicou a programovacím prostredím. Vytváraní vlastných modelov. Realizácia projektu v skupinách. Prezentovanie realizovaného projektu a diskusia o využití podobných aktivít vo vyučovaní.
80/20
Študenti nadobudnú osobnú skúsenosť s prácou s edukačnými robotmi a aplikáciami na ich ovládanie, pre rôzne vekové kategórie.
Odskúšajú si realizáciu aktivít. Budú diskutovať a hľadať vhodné riešenia.
Zoznámia sa s projektovým vyučovaním a s konštrukcionistickou formou vyučovania a budú vedieť aplikovať základné princípy týchto foriem do vzdelávacích aktivít s robotickou stavebnicou.
Zbierka úloh Korešpondenčného seminára z programovania (1983-1997) / Michal Winczer. Bratislava : Metodické centrum, 1997
Zbierka úloh Korešpondenčného seminára z programovania 1983-2001 / Zostavovateľ Michal Winczer. Bratislava : Fakulta matematiky, fyziky a informatiky UK, 2001
informácie na stránke www.ksp.sk sekcia Tréning a archív úloh s riešeniami
archív úloh a riešení na stránke prask.ksp.sk
Informatika (2) 2-prUINx-206/21
Priebežné hodnotenie: testy, experimenty, samostatná tvorivá práca
Orientačná stupnica hodnotenia: A 90%, B 80%, C 70%, D 60%, E 50%
slovenský, anglický
- Zložitosť algoritmov, analýza zložitosti
- Metódy tvorby efektívnych algoritmov: rozdeľuj a panuj, greedy, dynamické programovanie, metódy založené na prehľadávaní stavového priestoru
100/0
Študent sa oboznámi s metódami tvorby efektívnych algoritmov a bude vedieť navrhnúť a použiť algoritmy pre vybrané problémy.
1. Vnútorný predpis UK č. 7/2018 https://uniba.sk/o-univerzite/fakulty-a-dalsie-sucasti/cit/citps/
ais/zaverecne-prace/
2. https://fmph.uniba.sk/fileadmin/fmfi/fakulta/legislativa/
3. Studijny_poriadok_DPS_a_RS_FMFI_UK_uplne_znenie_maj2021.pdf
4. Dušan Katuščák: Ako písať záverečné práce
5. Štefan Kimlička: Metodika písania vysokoškolských a kvalifikačných prác
Odovzdanie portfólia záverečnej práce, predobhajoba záverečnej práce
1. Citovanie
2. Formálna úprava práce
3. Tvorba vedeckého textu
4. Najčastejšie chyby
5. Odovzdávanie práce
6. Obhajoba práce
7. Komunikácia s komisiou
Váha priebežného / záverečného hodnotenia: 0/100
Študent je pripravený napísať formálne a obsahovo korektnú záverečnú prácu.
Vie pripraviť obhajobu v dopredu danom rozsahu.
Je pripravený odpovedať na otázky pri obhajobe
Metodický výstup (na cca 10 minút)
Komentár
téma tejto hodiny (a stručný časovo-tematický náčrt celej témy: aká časová dotácia, aké členenie)
definovať špecifický učebný cieľ (resp. ciele)
špecifikovať, aké znalosti už u žiakov predpokladáme (a na akej úrovni poznania)
naplánovať organizáciu vyučovacej hodiny, metodické postupy
navrhnúť postupnosť aktivít, motivačné príklady, predviesť jednoduché príklady na získavanie
prvých skúseností a na zovšeobecňovanie poznatku – sústrediť sa na problémové časti danej témy
navrhnúť úlohy vhodné pre etapu kryštalizácie a automatizácie, t.j. rešpektovať etapy
poznávacieho procesu
špecifikovať učebné pomôcky, softvérové prostredia, mikrosvety...
očakávané postoje, reakcie, (dievčatá – chlapci), „chyby“ žiakov
možné riziká tejto hodiny
spôsoby hodnotenia výkonov žiakov v tejto téme
diskusie so žiakmi – terminológia, ktoré pojmy sú nové, ...
záverečná diskusia (reflexia, zhodnotenie)
reflexia pre nás: čo sa dnes žiaci naučili (napr. v zmysle fakty, techniky, postupy, zručnosti,
znalosti..., resp. optikou Bloomovej taxonómie, kompetencií, ... )
1 Premenné (Python)
• prečo a v akých situáciách používame premenné,
• princíp práce s premennými (nastavenie, výpis),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy premenné (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,
ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití premenných – uveďte ukážku nesprávne
pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov s premennými.
2 Cyklus (Python)
• prečo a v akých situáciách používame konštrukciu cyklu,
• princíp fungovania príkazu cyklu (počítadlo cyklu alebo riadiaca premenná, cyklus v cykle),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy cyklus (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,
ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití cyklu – uveďte ukážku nesprávne
pochope¬ného alebo zapísaného cyklu.
3 Vetvenie (Python)
• prečo a v akých situáciách používame podmienený príkaz,
• princíp fungovania podmieneného príkazu (podmienka, podmienený výraz, vnorené podmienené
príkazy),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy podmienený príkaz (motivácia, príklady na zbieranie
skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití podmieneného príkazu – uveďte
ukážku nesprávne pochopených alebo zapísaných podmienených príkazov.
4 Funkcie bez návratovej hodnoty (Python)
• prečo a v akých situáciách používame funkcie bez návratovej hodnoty,
• princíp fungovania funkcie bez návratovej hodnoty (volanie, parametre),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie bez návratovej hodnoty (motivácia, príklady
na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití procedúr – uveďte
ukážku nesprávne pochopeného odovzdávania parametrov alebo volania funkcie bez návratovej
hodnoty.
5 Funkcie s návratovou hodnotou (Python)
• prečo a v akých situáciách používame funkcie s návratovou hodnotou,
• princíp fungovania funkcií (volanie, parametre, návratová hodnota funkcie),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy funkcie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností,
ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri použití funkcií – uveďte ukážku nesprávne
pochope¬ného volania funkcie alebo odovzdávania výsledku.
6 Pole (Python)
• prečo a v akých situáciách používame polia,
• princíp práce s prvkami poľa (index, prechádzanie prvkov poľa pomocou cyklu),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy pole (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie
úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s poľom – uveďte ukážku nesprávne pochopených
pojmov alebo zapísaných algoritmov s poľami.
7 Textový súbor (Python)
• prečo a v akých situáciách používame textové súbory,
• princíp práce s textovým súborom (zápis a čítanie zo súboru),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy textové súbory (motivácia, príklady na zbieranie
skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci so súbormi – uveďte ukážku
nesprávne pochopených pojmov alebo zapísaných algoritmov so súbormi.
8 Základné skupiny blokov, nové bloky (Scratch)
• základné skupiny blokov: pohyb postavy, zmena kostýmu, udalosti, riadenie
• nové bloky: ako sa definujú, ako sa s nimi pracuje
• ako by ste žiakom vysvetlili definovanie nových blokov (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s novými blokmi
9 Udalosti klávesnice a myši (Scratch)
• vymenujte udalosti, ktoré poskytuje Scratch pre klávesnicu,
• aké udalosti myši môžete spracovávať v prostredí Scratch, ktoré nie sú dostupné,
• ako by ste vysvetlili potrebu používania udalostí klávesnice/myši (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).
10 Postava a jej vlastnosti (Scratch)
• načo a ako sa používa,
• princíp práce s postavou: vytvor kostým, spôsoby otáčania, animovanie,
• ako by ste žiakom vysvetlili prácu s postavou (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri práci s postavou.
11 Posielanie správ (Scratch)
• prečo a v akých situáciách používame posielanie správ,
• princíp práce so správou, kto posiela správu, kto reaguje na správu,
• ako by ste žiakom vysvetlili posielanie správ medzi postavami (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy).
12 Duplikovanie postavy (Scratch)
• načo a ako sa používa duplikovanie postáv v prostredí Scratch
• princíp práce vytváraní tzv. prototypu postavy na duplikovanie,
• ako by ste žiakom vysvetlili duplikovanie (motivácia, príklady na zbieranie skúseností, ďalšie úlohy), aké problémy môžu mať žiaci pri duplikovaní postavy
13 Informačná spoločnosť – bezpečnosť a riziká na SŠ
• ako by ste postupovali pri preberaní témy bezpečnosť a riziká (motivácia, konkrétny príklad
aktivity, ďalšie úlohy),
• šírenie počítačových vírusov a spamov, čo je to a prečo je to zle,
• ako motivujúco informovať žiakov a o bezpečnom a etickom správaní sa na internete.
14 Reprezentácie a nástroje – práca s grafikou na 2. stupni ZŠ
• prečo, ako a v akých situáciách používame animácie,
• animácia ako postupnosť obrázkov, dĺžka trvania (dĺžka zobrazenia obrázkov na obrazovke),
• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s grafikou (motivácia, príklady na zbieranie
skúseností, ďalšie úlohy).
15 Reprezentácie a nástroje – práca s tabuľkami na 2. stupni ZŠ
• aké výhody nám poskytujú tabuľky na počítači (z pohľadu žiaka 2. stupňa ZŠ),
• adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke; vlastnosti bunky: zarovnanie, farba, veľkosť, okraje,
• ako by ste postupovali pri preberaní témy práca s tabuľkami (motivácia, príklady na zbieranie
skúseností, ďalšie úlohy)
slovenský